Методический комментарий к уроку.
Учитель:
Дата проведения урока: 04.02 2016 года
Класс: 1 «А»
Предмет: Русский язык
Тема: «Слова, отвечающие на вопросы: Какой?
Какая? Какое? Какие?»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Преподавание предмета ведётся по учебнику «Русский язык» 1 класс, автор ……., тетрадь,,,,,,,
Цель урока:
Задачи урока:
Образовательные:
- Формировать у???учащихся представление о роли в русском языке слов,
обозначающих признаки предмета.
- Учить различать слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия
предметов и задавать к ним вопросы.
-Способствовать формированию умения использовать слова признаки предмета
в речи.
- Закрепить знания об изученных орфограммах.
Развивающие:
- Содействовать развитию учебно-информационных умений и навыков младших
школьников, а также работать в парах.
- Развивать умение объективно оценивать свои знания.
- Способствовать развитию логического мышления, внимания, творческого
мышления, речи.
Воспитывающие:
- Прививать навыки работы в коллективе, воспитывать культуру общения.
- Воспитывать доброту и ответственность по отношению к животным.
На всех этапах урока создавались условия для формирования универсальных учебных действий.
Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию знаний; ценностное отношение к умению писать правильно и красиво; навыку работы в коллективе.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
- понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
- отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения и достижения одноклассников.
Познавательные:
- определять тему урока.
- определять слова, обозначающие признаки предмета и задавать к ним вопросы.
- находить в тексте изученные орфограммы.
Коммуникативные УУД:
- формировать собственное мнение и позицию.
- выполнять правила работы в парах.
- строить понятные высказывания.
Предметные УУД: учиться находить словаё обозначающие признаки предмета и задавать к ним вопросы, использовать в речи слова –признаки предмета.
Для повышения качества образования обучающихся использовалось следующее оборудование и средства обучения:
1.Классная доска.
2.Мультимедийный проектор.
3. Экран.
4.Карточки.
5.Презентация.
Поддержанию хорошей работоспособности обучающихся в течение урока, способствовала смена видов деятельности и форм работы:
Виды деятельности и формы работы на уроке:
- фронтальная работа;
- работа в парах;
- творческая работа.
Урок начался с организационного момента, целью которого было позитивно настроить детей на работу. Актуализация знаний позволила обучающимся обобщить знания по изученному материалу.
В ходе сравнения двух предложений была поставлена задача для дальнейшей работы на уроке и самостоятельного определения темы урока. Эта проблемная ситуация помогла обучающимся активно включиться в работу по изучению нового материала и заинтересовала их.
Так как в классе обучаются дети, воспринимающие информацию через разные каналы восприятия, на этапах изучения и закрепления нового материала были использованы различные методы обучения:
- словесные (беседа, объяснения, сравнение);
- наглядные (карточки, презентация);
- практические (работа по карточкам, чтение и сравнение текста).
Для создания условий целостного восприятия детьми нового материала,
Повышения учебной мотивации, развития познавательной активности обучающихся, была использована компьютерная презентация, загадки и самостоятельная работа в парах.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в урок были включены здоровьесберегающие технологии: физминутка для глаз, игровые моменты.
На уроке решались воспитательные задачи: отношения в классном коллективе, любовь к животным.
Целью работы в парах является формирование у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешно обучаться, сотрудничать друг с другом.
Для расширения кругозора на уроке использовалась межпредметная связь (признаки, повадки животных), что послужило опять же для формирования целостного представления о словах признаках предмета.
Уровень самостоятельного мышления обучающихся, их познавательная активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. Качественную оценку деятельности обучающихся я делала по ходу урока, и в конце подвела итоги, что послужило стимулом для дальнейшей познавательной деятельности на уроке.
Задачи, поставленные на уроке, достигнуты, так как рефлексия показала успешное восприятие детьми нового материала.???????
Технологическая карта урока
Основные этапы организации учебной деятельности | Текстовый комментарий | Содержание педагогического взаимодействия | |||
Конспект урока | Деятельность обучающихся | ||||
познавательная позпоознавательная | регулятивная регулятивная | коммуникативная | личностные | ||
1.Организаци онный момент | Позитивный настрой детей на работу (улыбнулись друг другу) | Учитель: Друг к другу быстро повернёмся, Подмигнём и улыбнёмся. Работаем старательно, Слушаем внимательно! | + | + | |
2.Пальчико вая гимнастика | Подготавливают руки к письму | Учитель: Давайте сделаем гимнастику для наших пальчиков. Упражнения: «Поглаживание», «Замочек», «Восьмёрочки», «Надеваем шапочку» | + | +?? | |
3.Актуализа ция знаний | Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний. | Минутка чистописания Учитель: Давайте вспомним как пишутся строчные буквы и н и соединения им, ним, енн, или, ням. Работа с предложениями. - Назовите орфограммы в словах. - Дайте характеристику предложениям. -Назовите основу второго предложения. -Выпишите слово, в котором есть мягкий согласный звук. (школьники, они, учатся, первом, классе). -Какое слово нельзя перенести с одной строки на другую?(они) -Назовите словарное слово. (класс) -На какой вопрос отвечает? Почему сразу не можем ответить? -Как вы должны жить в классе? | + | + | |
4.Самоопределение к деятельности | Сравнивают два предложе-ния. Находят слова, которые обоз-начают пред-мет, действие предмета. Эта работа позволила закрепить изученный ранее материал и определить то, что ещё не знают. | Учитель: -Сравните два предложения. - Найдите слова, которые обозна-чают предмет, действие предмета - А можете сказать что обозначает и на какой вопрос отвечает это слово? - Как вы думаете, чем будем заниматься сегодня на уроке? (слайд № 2, 1) | + | + | |
5.Физминутка для глаз | Отдых, снятие напряжения, настрой на дальнейшую работу. | Учитель: -Внимательно следим глазами за движущимися предметами. «Львёнок и черепаха» | + | ||
6.Работа по теме урока | 1.Сравнивают два текста. Формируется представление о значении слов признаков предмета в русском языке. 2.Работа с загадками позволяет развивать умение определять слова признаки предмета и использовать в своей речи. | Учитель: -Сравните два текста.(слайд №3) -Какой текст больше понравился и почему? - Для чего нужны слова, которые обозначают признаки предмета? - Назовите их и поставьте к ним вопросы. -Отгадайте загадки (стр.405). - Какие слова помогли понять о ком идёт речь? - Расскажите про котёнка, какой он? -Как будем писать слово, почему? - Запишите признак котёнка. (пушистый) -Как нужно относится к животным??????? -Расскажите про зайца, какой он? -Как будете записывать это слово, почему? (словарное) (слайд №4) | + | + | + |
7.Физминутка | Отдых, снятие напряжения. Закрепление слов, обозна-чающих пред-мет, признак предмета и действие предмета. | Учитель: -Если слово обозначает предмет- поднять правую руку; если признак предмета – встать; если действие предмета – хлопок в ладоши. (Поле, грибной, осветило, на, хвалит, пуховый голубь, под, поднял) | + | + | |
8.Первичное осмысление и закрепление | Творческая работа Закрепление изученного материала путём подбора слова признака предмета. Работа в парах Соединяют слово предмет и слово признак предмета. 1 ряд подставляют слово ОН; 2 ряд - ОНА; 3 ряд –ОНО; все - ОНИ. Дифференцированная работа | Учитель: -Записать признаки предметов с вопросами. (лиса, медведь, небо) - К какому словосочетанию можно подставить слово ОН, ОНА, ОНО? Учитель: -Составить словосочетания (карточка). - К какому словосочетанию можно подставить слово ОН, ОНО, ОНА, ОНИ?(слайд №5) | + | + | + |
9.Рефлексия | Учимся оценивать свою учебную деятельность на уроке. Закрепляют умение использовать в своей речи слова признаки предмета. | Учитель: - Выполнили поставленные цели? - Оцените свою работу, закончите фразу. (слайд №6) -Скажите комплимент одноклассникам. При оценке работы используйте слова признаки предмета | + | + | + |
10.Итог | Учимся анализировать обобщать, делать выводы. | ||||
