Отдел образования Дзержинского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Негорельская средняя школа №1»

Использование многомерных дидактических технологий в процессе гражданского образования учащихся

  Номинация: учитель-предметник

  Направление: учитель истории

 

2011

Представленная работа является обобщением опыта работы по гражданскому образованию.

В период социально-экономических преобразований, которое переживает наше общество, как никогда актуализируется проблема воспитания подрастающего поколения, его морали, нравственности, гражданской позиции. Проблемы общества усилили негативные тенденции среди молодежи: проявление правового нигилизма, узкого прагматизма, политической наивности. В связи с этим формирование грамотного гражданина становится одной из приоритетных задач современного образования.

Вхождение РБ в единое мировое пространство, превращение знаний в один из стратегических ресурсов государства, требуют укрепление и творческого потенциала страны.

Социальный заказ школе – воспитание личности, активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении, умеющей находить выход из проблемной ситуации, способной к гибкой адаптации и социализации и гражданской зрелостью.

Основная цель гражданского образования состоит в формировании гражданственности - приоритетной ценности, обретение которой позволит осознать человеческие достоинства и достигнуть человеческого совершенства.

На протяжении нескольких лет основной задачей в своей педагогической деятельности я считаю воспитание гражданственности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Гражданственность формируется всеми социальными институтами (дом, школа, община, государство, мир). Но на мой взгляд, историческую ответственность за процесс социализации несет школа.

Гражданское образование определяется сегодня как инновационное направление в педагогической практики.

Идет поиск новых технологий. В 2008-2009 году на базе государственного учреждения образования «Негорельская СШ№1» была открыта республиканская инновационная площадка по опробации на практике многомерных дидактических технологий.

Многомерная дидактическая технология разработана доктором педагогических наук Штейнбергом в общем смысле слова - это высокая культура и эффективность труда, опирающаяся на совершенные методики и инструменты, образцы и стандарты, на проектирование и прогнозирование, на знание механизмов развития и функционирования систем.

Дидактическая многомерная технология возникает как основа адекватного отражения образовательной действительности и совершенствования основных видов деятельности учителя. Она должна быть многомерной, то есть адекватной многомерному окружающему нас миру.

Основой многомерной технологии становятся дидактические
многомерные  инструменты  (ДМИ)        универсальные,  наглядные,

программируемые, материализованные понятийно-образные модели многомерного представления и анализа знаний. С их помощью мы создаем логико-смысловую модель (ЛСМ) - образ-модель представления знаний на основе опорно-узловых каркасов. Опорно-узловой каркас - это вспомогательный элемент логико-смысловых моделей в виде опорно-узловых координат и матриц.

Конструирование моделей включает следующие этапы:

-        в  центр  будущей  системы  координат  помещается  объект
конструирования: тема, проблемная ситуация и т. п.;

    определяется набор координат - «круг вопросов» по проектируемой
    теме, в число которых могут включаться такие смысловые группы, как цели
    и задачи изучения темы, объект и предмет изучения, содержание, способы
    изучения,  результат и  гуманитарный фон изучаемой темы, творческие
    задания по отдельным вопросам; определяется набор опорных узлов - «смысловых гранул» для каждой
    координаты, путем логического или интуитивного определения узловых,
    главных элементов содержания или ключевых факторов для решаемой
    проблемы;

    выполняется ранжирование гранул и расстановка на координатах
    путем выбора оснований и формирование однорядовых шкал; осуществляется перекодирование информационных фрагментов для
    каждой  гранулы,  путем  замены  информационных  блоков  ключевыми
    словами или словосочетаниями.

Используя инструментарий МДТ я хочу раскрыть сущность гражданского образования. Нулевая координата отражает основное соджержание: формы, стандарты, ценности, приоритеты, этапы, содержание, прогнозированный результат и сквозные темы. Ось координат №1 отражает основные формы: предметная, межпредметная, воспитательная, институциональная. Ось координат №2 – стандарты: гражданские знания и цели, гражданское представление и гражданское участие. Ось координат №3 отображает ценности которые формируются гражданским образованием: социокультурные, интелектуальные, практические – это и является основой социолизации личности.  Ось координат №4 – приоритеты: толерантность, патриотизм, мультикультурность. Ось координат №5 – этапы гражданского образования и имеет логическую связь с осью №6 – содержание образования: I этап – 5-7 классы – базисное знание о обществе и законах его организации и функционирования,  II этап – 8-9 классы – овладения навыками и умениями, осознание и усвоение повседневного опыта, принятие ценностей общества. III этап – 10-11 классы – освоение и принятие нравственных и социальных ценностей, свободная ориентация в социокультурном пространстве. Ось координат №7 – прогнозируемый результат: обучение правам человека и социальным навыкам, фолрмирование мировозрения и комуникативных навыков, определение личностных перспектив развития критического, аналитического и креативного мышления. Ось координат №8 – сквозные школьные темы: индивидуальность и социум, непрерывность и динамика развития, среда обитания и ее влияние, институты управления (власти), авторитет власти.

Гражданская зрелость определяется  гражданской сознательностью – системой нравственных взглядов, отношение человека к окружающей среде и к самому себе. Она возникает, функционирует и развивается в процессе жизнедеятельности разных типов социальных обществ и обеспечивает принципами, нормами, суждениями, сознательностью и самоответственностью личности. Характеризуется мировоззрением, ценностями, идеалами, социально-исторической памятью, образцами поведения, научным познанием, духовной деятельностью.

ЛСМ №2 отражает сущность гражданского самосознания.

Нулевая ось координат отражает основные формы гражданского самосознания: структуру, типы, уровни, компоненты, умения и навыки, результат. Ось координат №1 - структуру гражданского самосознания: мировозрение, духовная деятельность, образцы поведения, научное познание, ценности и идеалы. Ось координат №2 – типы самосознания: индивидуальный, групавой, массовый, общественный.  Ось координат №3 – уровни: повседневный, теориотический, социально-психологический, идеологический. Ось координат №4 – компоненты: общественные (политические, идеологические, экономические), индивидуальные (мораль, религия, искусство, филасофия), синтезирующие (научные, экологические, космические).  Ось координат №5 – умение и навыки: коммуникативные (создание коммуникативных ситуаций, умение вести диалог, восприятие невербальных средств коммуникаций – схем, таблиц, диаграмм и т. д., анализ и синтез полученной информации), деятельностные (построение плана индивидуальной работы, действия по алгоритму, рефлексия), познавательные (пассивные - восприятие, внимание, воспроизведения; активные – выделение основного, сравнение, схематизация, осознания закономерностей, выдвижение гипотез, защита гипотез). Ось координат №6 – результат: личность способная к самоанализу, самоопределению, самовоспитанию, самоутверждению, самореализации.

Сформированное гражданское сознание личности, предпо­лагает наличие личной ответственности за все, что происходит в обществе, что и означает успешную социализацию.  Успешная социализация предполагает эффективную социальную адаптацию человека, а так же его способность в определенной мере противостоять обществу, жизненным ситуациям, которые мешают его саморазвитию, самореализации, самоутверждению иными словами необходимо определенное равновесие между идентификацией с обществом и обособлением в нем. Адаптированный в обществе человек, не способный противостоять ему (конформист), является жертвой социализации, человек неадаптированный, так же является ее жертвой (девиант, правонарушитель). ЛСМ №3 отражает сущность социализации. Ось координат №1 отображает определение социализации: социальный опыт и культурные нормы. Ось координат №2 – уровни и связь уровней с агентами которые расположенны на оси координат №3: микрофакторы – семья, микросоциум; мезофакторы – СМИ, региональные условия; макрофакторы – страна, общество, государство, мегафакторы – космос, планета, мир.  Ось координат №4 это формирование компонентов социализации: материальная культура, духовная культура, социальная, национальная, религиозная и политическая культура. Ось координат №5 – тенденции: плюрализм, унификация, этноцентризм, сокрализация.  Ось координат №6 – проблемы: “культурные войны” – новые центры мировой политики, миграция населения, распад старых и создание новых государств. Ось координат №7 – итоги: глобализация и культурная многообразия. Ось координат №8 – теория взаимодействия культур: единую культуру человечества и мультикультурализм.

Итогом гражданского образования должны, таким образом, стать сострадательность, искусность в дискуссии и принятии решений, способность к пониманию и уважению различий между людьми, умение решать конфликты, способность к спокойному и эффективному анализу в контексте множественных перспектив развития всякой социальной ситуации. Учитывая же нынешний социальный динамизм, учащиеся должны быть "вперед смотрящими", т. е. способными не только нечто утверждать о той или иной ситуации, но и прояснять идеи и ценности в плане их влияния на будущее.