МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КГУ «Школа-гимназия №9 имени Некрасова»
город Туркестан Южно-Казахстанская область
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ДНЕВНИК
КАК МОЩНЫЙ ИНСТРУМЕНТ УЧИТЕЛЯ ПРАКТИКА В ОПИСАНИИ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Учитель английского языка Ибадуллаева Нилуфар Сапиқызы
3 (базовый) уровень
2015 учебный год
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность? | Дата: |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести? | |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | |
Что я планирую на завтра? |
ВНУТРЕННИЙ ДИАЛОГ УЧИТЕЛЯ ЧЕРЕЗ РЕФЛЕКСИВНЫЙ ДНЕВНИК
Рефлексивные вопросы | Комментарии рефлексивного учителя практика Дата: 28.04.2014. |
Что произошло? Когда, где и как произошло? Какую цель и задачи преследовала деятельность?
| 25-26 апреля 2014 года в Шымкенте прошла KazTEA 11-ая международная научно – практическая конференция “Educational Leadership in EFL Context”, посвященная развитию лидерских качеств и повышению компетентности учителей на основе EFL learning при поддержке организаций US Embassy Regional English Language Office, English Language Fellow Program and Fulbright English Teaching Assistant Program, Inter Press Almaty, StudyInn Shymkent, Macmillan Kazakhstan, Miras University, City Department of Education and English Teachers Associations in Shymkent, Taraz, Kyzyl – Orda and Astana. Цель конференции: развитие лидерских качеств преподавателей английского языка, обмен знаниями и опытом работы учителей Казахстана, Узбекистана, Кыргызстана. |
Что мне понравилось? Что прошло хорошо? Почему? Какие доказательства я могу привести?
| Конференция прошла исключительно на английском языке, так как основной задачей ассоциации учителей английского языка Республики Казахстан Kaz TEA является обмен опытом по решению проблем обучения иностранному языку на основе компетентностных подходов. В своей вступительной речи организаторы конференции тепло и радушно приветствовали нас, слушателей конференции. Презентации представителей US Embassy Regional English Language Office дали нам понять, что в каждом из нас таится определенный потенциал лидерских качеств, который тесно переплетается с духовными, нравственными и общечеловеческими качествами. Учителя, которые удостоились чести проводить мастер классы, презентовать свои творческие работы в международном уровне, убедились в эффективности проведения такого масштабного мероприятия, где затрагиваются и решаются проблемы обучения совместно. Все учителя, принимавшие участие в конференции, были вознаграждены сертификатами. Представители города Туркестан учитель средней общеобразовательной школы №20 и учитель школы – гимназии №9 имени Некрасова принимали участие в конференции. Я рада, что удостоилась чести участвовать в конференции и защитила исследовательскую командную работу «Lesson Study» учителей на этапе Poster Session. Для меня было очень важно отметить в своей презентации, как мы проводили Lesson Study – урок исследование в команде учителей школы – гимназии №9 имени Некрасова, с какими трудностями мы сталкивались, как выходили из них, каких результатов достигли, и какие выводы мы сделали для себя. |
Что прошло плохо? Какие были трудности? Почему? Каковы были последствия? | Вначале почувствовала волнение, увидев наблюдающие лица в зале. Не смотря на то, что я являюсь преподавателем английского языка в течение десяти лет, я испытывала языковой и эмоциональный барьер при виде многочисленной публики. |
Что я сделал или буду делать для преодоления возникших трудностей? | Позитивный настрой и заинтересованность слушателей узнать больше, помогли мне раскрыться и донести всю информацию о своей исследовательской работе «Lesson Study Cycles». |
Цель была достигнута? Какие выводы я сделала для себя? Что бы я сделал по-другому? Какие изменения я бы внес для улучшения процесса в следующий раз? | Данная конференция заинтересовала меня и вовлекла в дальнейшее сотрудничество с KazTEA тем, что мероприятие такого грандиозного масштаба способствовало развитию речевых навыков, где каждый этап проходил исключительно на английском языке. Принимала участие в коучингах, работала вместе с учителями в сотрудничестве в коллаборативной среде, узнавала о новых методах и стратегиях преподавания и их успешного внедрения в школьную практику преподавания и обучения. Пришла к выводу, что работать в группе лучше, чем работать в одиночку. Приобрела новых друзей, чьи теплые дружеские отношения и взаимное понимание не раз заставили меня поверить, что мир прекрасен и полон радушных людей, если ты посмотришь на мир искренними глазами. |
Что я планирую на завтра?
| Пропустив через себя весь этот процесс, в голове рождаются неординарные замыслы, интересные идеи! Почему бы нам не организовать научно-практическую конференцию в своём городе Туркестан, привлечь заинтересованных, мотивированных коллег принимать непосредственное участие, где каждый учитель берет на себя больше ответственности за обучение всех и каждого ученика, задумывается о том, как научить детей размышлять, мыслить критически, обсуждать, анализировать свои действия и делать общие выводы. Было бы здорово! |
СЕРГІТУ СӘТІНДЕ ОҚУШЫЛАРДЫҢ КӨҢІЛ-КҮЙІН ДАМЫТУҒА АРНАЛҒАН ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ЖАТТЫҒУЛАР
1. «Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір-бірлеріңмен тез-тез амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен.
2. «Сантики, Фантики, Лимпопо». Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шеңбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. Барлық ойыншылар жүргізушінің артынан көрсеткен қимылдарды қайталау керек. Қимылдарды қайталаған кезде жүргізушіге қарамай, білтіртпей жасау керек. Шеңбердегі балалар шапалақ ұрып, «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛИМПОПО» деп айтып ойынды бастайды. Бөлме сыртында тұрған бала ойыншылардың дауыстарын естіп, бөлмеге кіреді де шеңбердің ортасына тұрып, кім жүргізуші екенін табу керек. Егер жүргізушіні тапса, жүргізуші есіктің сыртына шығады. Ойын сол ретімен жалғасып отырады.
3. «Көңіл-күй неге ұқсас». Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл-күйлері неге (қай жыл мезгіліне, ауа райына, табиғаттың құбылысына) ұқсас екенін айтып береді. Ойынды үлкен дер бастаса жақсы болар еді: «Менің қазіргі көңіл-күйім көгілдір аспандағы жылы, жұмсақ күннің көзіне ұқсайды, ал сенің ше?». Жаттығу шеңбер бойымен жалғаса береді. Ойынның сонында жауаптар қорытындыланады, бүгінгі шеңберіміздегі балалардың көңіл-күйі қандай екен: қайғылы, көңілді, күлкілі, ызаланған т. б.Жауаптардың қорытындысын шығарған кезде, жаман ауа райы, суық, жаңбыр, түнерген аспан сияқты элементтер агрессивті, қобалжу күйлердің көрсеткіштеріне назар аударыңыз.
«Менің көңіл-күйім» жаттығуы
Мақсаты: оқушылардың көңіл-күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу
Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл-күйлеріңді суреттеп салыңдар.
Есте
қалған қызықты оқиға
Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады.
Мен
саған сенемін
Әуен ойнап тұрады. Жұп құрып, бір - бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін …» өйткені сен жақсы адамсың.
«Сиқырлы
сөздер» ойыны
Мұғалім кез-келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші » Ізеттілік туралы ертегі тыңдау
«Жағдайлы
волейбол» ойыны
Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды.
«Кездесу»
ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне қарап, баланың қасиетін айтады.
4Мне нравитсяЕщё
