Название

Название	Цель	Инструкция	Содержание
Методы эффективного взаимодействия
Мой портрет глазами группы	Развитие умений давать и принимать обратную связь в необычной форме	В длительных тренинговых группах можно периодически возвращаться к этому упражнению, заменяя натурщиков. Делать портреты больше двух-трех человек подряд не рекомендуется: наступает утомление "художников" и теряется глубина погружения во внутренний мир человека, чей портрет создается.	Ведущий обращается к участникам группы с вопросом: — Есть ли среди вас желающие получить свой психологический портрет? И не просто словесный портрет с перечислением достоинств и недостатков, а совершенно реальное изображение на бумаге вашего облика? Желающие обычно находятся. Определившись с натурщиком, которому предлагается занять "горячий стул", ведущий продолжает: — Все остальные участники группы станут художниками. У каждого из вас лист бумаги и пачка фломастеров. Каждый – хотя бы в детстве – пробовал изображать людей. У кого-то это получалось удачно, у кого-то – не очень. В этот момент, как правило, кто-нибудь обязательно высказывается по поводу своего абсолютного неумения рисовать и нежелания обижать натурщика его уродливым портретом. — Что же! Мы не станем даже пытаться создать портрет нашего натурщика в духе реалистической традиции. Не стоит стремиться к внешнему сходству. Совсем наоборот: откажемся от попыток правильно нарисовать глаза, нос, рот, верно передать цвет одежды и нюансы прически. Зачем? Ведь для выполнения этой задачи гораздо проще использовать фотоаппарат. Мы же поставим перед собой более сложную и интересную задачу: каждый из нас должен создать именно психологический портрет человека, сидящего перед нами. Для этого можно применять изобразительные средства, предоставленные в наше распоряжение художниками-модернистами, и исходить из единственного принципа: "Я вижу так!". Пусть ваши рисунки будут иметь метафорический смысл и тонкий подтекст. Может быть, понимаемый вами внутренний мир человека, чей портрет вы изображаете, породит в вашей душе цепочку ассоциаций или создаст конкретный образ, отражающий нечто важное в нем. Может быть, вы воспринимаете его психологический облик в виде какого-то реального предмета, а может, это какой-то узор, абстрактный орнамент или набор цветовых пятен. Ограничений для вас нет никаких, будьте свободны в выборе способов изображения его внутреннего облика. Помните лишь, что до конца упражнения разговаривать воспрещается. Сделав небольшую паузу, ведущий продолжает своп монолог спокойным, чуть замедленным голосом, создавая необходимый настрой, медитативное творческое состояние участников. Можно в этот момент включить и медитативную музыку, но есть опасность, что она не будет вполне соответствовать внутреннему состоянию кого-либо из "художников" и восприятию им натурщика и собьет с верного звучания его "внутренний резонатор". А теперь посмотрите внимательно на человека, сидящего перед вами, проникните сквозь внешнюю оболочку, за которой скрывается чуткая и нежная субстанция – человеческая душа. Какова она у этого человека? В чем ее отличие от других душ? Каковы ее особенности, делающие этого человека уникальным созданием во Вселенной? Разглядите внутренним взором образ этой души. Услышьте звучание музыки этой души. Почувствуйте форму и поверхность, ощутите материал этой души. Поймите сущность этой души... И перенесите свое понимание на бумагу. Творите! Рисование продолжается в течение десяти-пятнадцати минут. Ведущий предупреждает о необходимости завершать работу за минуту до конца отведенного времени. После этого рисунки располагаются на стульях участников, а все "художники" рассматривают "портреты", переходя от одного к другому. Натурщик, разумеется, тоже получает возможность увидеть изображения своего внутреннего облика. В принципе этим можно и завершить основную часть упражнения и перейти к групповой рефлексии и обсуждению чувств, вызванных процессом создания "портретов". Организовать обсуждение можно разными способами, например, так: натурщик берет в руки каждый из рисунков и говорит о чувствах, которые тот в нем вызывает, интерпретирует изображение и выражает свое согласие или несогласие с "портретом". "Художник" – автор поясняет, верно ли понято изображение и что именно он хотел передать в рисунке. Можно поступить и иначе: "художники", держа "портреты" в руках, но кругу рефлексную по поводу своего творчества и дают комментарии к рисункам только, но желанию. Натурщик лишь слушает и изредка задает вопросы. После рефлексии каждый "художник" преподносит "портрет" в дар лицу, на нем изображенному. Возможна ситуация, когда обсуждение ограничивается лишь рефлексией чувств, и никаких комментариев к рисункам не делается предоставляется "ноле домысливания" главному герою упражнения.
Я знаю, что тебе приснилось	Участники получают опыт эмпатических переживаний, учатся видеть мир глазами другого, осознавать его устремления, мечты, страхи.	Это упражнение следует отнести к приемам тренинга социальной перцепции. От участников требуется способность "прочувствовать" другого человека настолько, чтобы добраться до образов его подсознания, понять его символику. Задача, мягко говоря, сложная. Решить ее полностью вряд ли удастся кому-то из членов тренинговой группы. Однако предпринимать такие попытки, на наш взгляд, очень интересно.	Каждому участнику группы выдается столько карточек, сколько присутствует людей на занятии минус одна. Инструкция примерно такая: — Всем хорошо известна пословица "Чужая душа потемки". Когда так говорят, обычно имеют в виду скрытые мысли людей. Но, пожалуй, еще большими потемками являются образы чужого подсознания. Давайте проверим, насколько мы способны проникнуть в мир чужого подсознания и понять его. В течение двух минут молча посмотрите на людей, сидящих в нашем кругу. Кого-то, как вам кажется, вы уже неплохо изучили, кто-то до сих пор является для вас загадкой. Подумайте: что каждый из присутствующих здесь людей мог бы... увидеть во сне? Каковы наиболее характерные для его снов образы? Что он, по вашему мнению, чаще всего видит во сне? У каждого из вас имеются карточки. На одной стороне карточки подпишите имя члена группы, а на другой напишите свой ответ на вопрос: "Что этот человек видит во сне?". Если вы считаете, что какой-то человек редко видит сны или практически не запоминает их, то так и напишите. Заполните карточки для всех членов группы. Время на работу 30-40 минут. По окончании этой процедуры карточки складываются на столике ведущего вверх той стороной, на которой написано имя участника. Когда асе участники закончат работу, карточки раздаются адресатам. Поднимите руки те, кто обнаружил в одной или нескольких карточках правильно угаданные ваши сны. Хорошо! Теперь, даже если предположения ваших товарищей о ваших сновидениях абсолютно не совпадают с реальным содержанием ваших снов, все-таки поработайте с этими карточками: сгруппируйте их по темам и подумайте над тем, что у вас получилось. Обсуждение результатов этой игры может оказаться очень интересным. Если в группе найдется хотя бы один человек, в отношении сновидении которого другим участникам удалось добиться "точного попадания" в одном или нескольких случаях, это уже замечательный повод для анализа способов такого угадывания. Что подсказало "прорицателю снов" правильный ответ? Может быть, в поведении "сновидца" есть нечто, позволяющее "увидеть" его сны? Любопытно получить и от того, и от другого истолкование образов угаданного сна (не преминув напомнить участникам группы знаменитое фрейдовское высказывание: "Сны – царский путь к бессознательному"). С одной стороны, как мы уже сказали, это упражнение из арсенала средств тренинга сензитивности, но с другой – оно также задействует механизм обратной связи. Предположения других люден о тех снах, которые мы видим, – это еще и способ отражения ими нас как личностей. Особенно ярко это может выявиться в том случае, когда обнаруживается какое-то сходство в прогнозах наших снов. Например, одной женщине большинство партнеров по группе приписывают сновидения, так или иначе связанные с бытовыми хлопотами: гора неглаженых рубашек, кипящая кастрюля, пылесос (по-видимому, люди воспринимают этого субъекта в основном в социальной роли домохозяйки), другому – сны-полеты, а третьему – кошмары или абсурдные картины. Классификация карточек, проводимая участниками по просьбе ведущего, позволяет выявить преимущественную тематику снов, приписываемых человеку, и независимо от правильности или неправильности угадывания увидеть особенности восприятия этого человека группой.
Шахматы	Развитие умений и навыков социальной перцепции, в частности умений фиксировать и расшифровывать малозаметные мимические движения	Эта психотехника может быть использована в качестве пролога к более длительным и глубоким психологическим играм. Следует заметить, что возможны по крайней мере два варианта проведения этой игры.	Если ваша группа вопреки традиции очень велика (более двадцати или даже более тридцати человек), то ролен шахматных фигур окажется почти столько же, сколько участников. Тогда можно смело пользоваться именно этим вариантом игры. — Любите ли вы играть в шахматы? Замечательно. Наверняка среди вас есть и прекрасные игроки, способные сразиться даже с гроссмейстером. Что же, в таком случае мы с вами сейчас и поиграем в шахматы... Спешу развеять ваше недоумение – не стоит озираться в поисках шахматных досок. Нам они не понадобятся, поскольку наши шахматы совершенно особые. В такие шахматы можно сыграть только на психологическом тренинге. И для этого, кстати, совсем не обязательно знать даже то, как движутся шахматные фигуры. Фигурами станете все вы. Каждым из вас возьмет одну из карточек, лежащих на столе, и прочтет написанное на ней название и цвет доставшейся ему шахматной фигуры, например. "Черная ладья" или "Белый ферзь". Показывать карточку и говорить кому-либо о том, что вы за фигура, нельзя ни в коем случае. Участники группы по очереди берут карточки. Хорошо бы заранее приготовить плакат, изображающий шахматную доску с расставленными на ней фигурами до начала партии. После того как роли распределены, звучит продолжение инструкции. — Наша комната становится шахматной доской. На ней нужно расставить фигуры, причем именно так, как они обычно располагаются перед началом игры. Тех, кто понятия не имеет о том, как правильно расставляются шахматные фигуры на доске, я прошу обратить внимание на плакат. Ваша задача как можно быстрее построиться в нужном порядке. Иными словами, каждый должен занять в шеренге своих соратников место, предписанное выпавшей ролью. Посмотрим, какие фигуры – белые или черные – сумеют построиться быстрее и без ошибок. Я не стану указывать, какая сторона нашей комнаты будет занята белыми, а какая – черными фигурами. В этом вы определитесь сами, вступая во взаимодействие друг с другом. От вас требуется четкое соблюдение правил. В чем они состоят? Самое главное – вы можете общаться друг с другом только невербально. Запрещается писать – на бумаге пли в воздухе – слова, обозначающие цвет и выпавшую вам фигуру. Запрещается показывать на белые пли черные предметы, объясняя свой цвет. Если всем вес ясно – начали! Задача, стоящая перед игроками, далеко не проста. С одной стороны, ироде бы проходит командное соревнование, а с другой – ни один из участников вначале не знает членов своей команды. Чрезвычайно интересно наблюдать за тем, какие способы изобретаются игроками для разрешения ситуации и общения с партнерами. Если есть возможность, неплохо заснять происходящее на видеокамеру для последующего анализа.
Развитие способности анализа и прогнозирования поведения партнера
Мне в тебе нравиться	Социально-активный метод сплочения группы.	Необходимо, чтобы люди сели по кругу.	Участники сидят по кругу и по очереди говорят своим соседят, что им в них нравиться. Обязательное условие – называть что-то из внешности соседа, что-то материальное, а не черты характера. После прохождения круга ведущий объявляет, что теперь то, что вам понравилось в соседе, вы должны поцеловать.
Танцевальная терапия «все со всеми»	Эмпатическое принятие партнеров; взаимопознание; развитие танцевально-экспрессивного репертуара участников.	Материалы: музыка разных стилей. Время: 5 мин.	Участники становятся в два круга – внешний и внутренний. Один из партнеров начинает спонтанно двигаться, творчески самовыражаясь, следуя своим чувствам в данный момент. Другой зеркально отражает его движения, стараясь «вчувствоваться» в партнера через его пластику, манеру движений. Через 30 секунд участники меняются ролями. Двигаясь относительно друг друга, все участники должны провзаимодействовать со всеми членами группы. Вопросы для обсуждения: - отличаются ли ваши чувства в процессе взаимодействия с разными участниками? - насколько обогатился ваш танцевально-двигательный репертуар в процессе взаимодействия с участниками группы?
«Восход солнца»	Снятие напряжения и эмоционального возбуждения; установка на позитивное мышление.	Материалы: медленная, спокойная музыка, видео-запись с восходом солнца. Время: 3 мин.	Группа садится в круг по своим местам. Звучит расслабляющая музыка. Ведущий медленно и четко проговаривает следующий текст: «Наш тренинг подходит к своему завершению, но как говорят философы, любой конец есть начало чего-то нового. В нашем случае, это будет осознание себя, своих возможностей, единение с общей Вселенной и ее могуществом, интеграция души и тела. Сядьте поудобнее. Расслабьтесь. Глаза можете закрыть, а можете оставить открытыми. Попытайтесь своим внутренним зрением перенестись в предрассветные секунды, когда небо становится светлее и вот-вот должно взойти солнце. Понаблюдайте вокруг. Природа, будто бы замерла в ожидании солнца. Деревья, животные, насекомые – все наполнены необыкновенной тишиной, будто бы перенеслись, в своем ожидании, в волшебную страну, между сном и реальностью, между ночью и днем, тьмой и светом. Страну, которой нет ни на одной из карт мира. Страну, где возможно все. Ждите и вы. Ждите восхода, как первую любовь, с таким же глубоким ожиданием, с такой надеждой и подъемом. Молчаливо. А теперь, позвольте солнцу взойти! Позвольте его лучам согреть вас своим теплом и светом. Сделайте глубокий вдох. Когда вы вдыхаете, представьте себе золотой свет, входящий через вашу голову в тело, как будто солнце встало совсем рядом с вашей головой. Вы просто пусты, и золотой свет наполняет вашу голову и идет вглубь, вглубь до пальцев ног. Когда вы вдыхаете, представляйте это. Этот золотой свет поможет, он очистит все ваше тело и наполнит его созидательностью. Почувствуйте как волшебное солнечное тепло разливается по вашему телу, по каждой его клеточке. Сохраните эти ощущения. Сделайте еще один глубокий вздох. Теперь можете открыть глаза те, у кого они были закрытыми, займите привычную вам позу. С этого момента, если когда-нибудь в жизни, вы будете чувствовать тревогу, страх, печаль, напряжение, позвольте вашему внутреннему солнцу взойти...» После слов ведущего, на экране видеопроигрывателя появляется запись с восходом солнца.
«Отображение»	Поощрение осознания тела, творческого движения и межличностной эмпатии; развитие самопринятия и взаимопринятия.	Материалы: медленная, спокойная музыка. Время: 4 минуты.	Все члены группы делятся на пары. В каждой паре один участник становится ведущим, а другой – ведомым. Встаньте лицом к лицу и смотрите друг другу в глаза. Если вы лидер, начинайте делать какие-нибудь медленные, изящные движения руками, ногами, головой и торсом. Во время движения осознавайте свое тело и чувства. В течение всего упражнения смотрите партнеру в глаза и старайтесь осознавать его. В качестве ведомого отражайте движения своего партнера – как будто вы его зеркальный образ. Например, если партнер вытягивает правую руку, вытягивайте левую. Пусть партнер руководит тем, куда и как вы двигаетесь. Старайтесь ни о чем не думать. Пусть вас «ведет» ваше тело. Примерно через две минуты поменяйтесь ролями. Вопросы для обсуждения: - на какие движения партнера вы обратили внимание? - что вы чувствовали, когда отражали движения партнера / он отражал ваши движения?
Развитие способности в установлении и поддержании психологического контакта в общении
«Уши мои локаторы»	Упражнение помогает участникам запомнить имена, снимает напряжение комизмом ситуации.	Задачи: Развитие способности в установлении и поддержании психологического контакта в общении. Познание своих возможностей и ограничений во взаимодействии с другими людьми. Осознание и снятие внутренних барьеров и зажимов, мешающих эффективной коммуникации. Развитие способности прогнозировать поведение другого человека. Программа разработана для подростков 12 - 14 лет, с учетом особенностей их возраста и основных новообразований. Программа содержит в себе 9 занятий. Каждое занятие состоит из 6-8 упражнений. Занятия начинаются с приветствия участниками друг друга, далее идет основная часть занятия, соответствующая теме, и в завершении - подведение итогов. Основные формы и методы работы: разогревающие упражнения; моделирование ситуаций в ролевых играх; упражнения в парах, группах; групповые дискуссии.	Время проведения: 15 мин. Ведущий: "Я источник энергии и подзаряжаю сидящего со мной справа и слева человека. Поднимаю руку к ушам, и соседи поднимают руку к своему уху. Уши мои локаторы, вызываю Таню! Теперь Таня поднимает руки к ушам и вызывает кого-то другого".
«Ассоциации»	Знакомство, узнать больше информации друг о друге, помогает пересмотреть привычные стереотипы.	-	Время проведения: 45 мин. Выбирается ведущий, выходит за дверь. Один из участников придумывает ассоциации на самого себя. На какое животное, птица, дерево, цветок, любой предмет я похож. Участник-ведущий возвращается в группу. Ведущий тренинг озвучивает ассоциации. Задача угадать человека.3 попытки. Каждый из участников должен побывать в роле ведущего и угадываемого. В конце обсуждаем: что было самым сложным, что нового вы узнали друг о друге, о себе.5-7 мин.
«Учимся ценить индивидуальность»	Научиться ценить индивидуальность другого.	Необходимо, чтобы люди сели в круг, бумага, карандаш для каждого.	Время проведения: 40 мин. Этапы игры: Если бы мы умели ценить собственную индивидуальность, нам было бы легче принимать инакостъ партнера. Члены группы рассаживаются по кругу, у каждого заготовлены бумага и карандаш. В начале игры скажите примерно следующее: "Мы часто хотим быть точно такими же, как остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, когда мы – как все, но не менее важна и наша индивидуальность. Ее можно и нужно ценить". Предложите каждому игроку написать о каких-то трех признаках, которые отличают его от всех остальных членов группы. Это может быть признание своих очевидных достоинств или талантов, жизненных принципов и т. п. В любом случае информация должна носить позитивный характер. Приведите три примера из собственной жизни, чтобы участникам стало полностью понятно, что от них требуется. Для создания игровой атмосферы используйте свою фантазию и чувство юмора. Участники записывают свои имена и выполняют задание (3 минуты). Предупредите, что Вы соберете записи и зачитаете их, а члены группы будут отгадывать, кто является автором тех или иных утверждений. Соберите листочки и еще раз отметьте положительные аспекты того, что люди не похожи друг на друга: мы становимся, интересны друг другу, можем найти нестандартное решение проблемы, дать друг другу импульсы к изменению и обучению и т. д. Потом прочтите каждый текст, и пусть игроки угадают, кем он написан. Если автора не удается "вычислить", он должен назваться сам 6 упражнение.
Развитие способности коррекции эмоционального состояния партнера
«Пойми мои чувства»	Оптимизация способов общения, развитие психологической компетенции в общении с проблемными детьми (агрессивными, тревожными, гиперактивными и замкнутыми); Развитие способности к эмпатии, умения выражать свои чувства и принимать чувства других; Саморазвитие, самопринятие, самосовершенствование.	-	В парах. Один произносит эмоционально окрашенную фразу. Второй сначала повторяет ее, затем пытается определить чувства, которые, по его мнению, использует партнер в момент говорения. Затем меняются ролями. Рефлексия: - справились ли с заданием определить чувства, которые использовал партнер в момент говорения? - что было труднее: повторить фразу или определить чувство?
Коррекция эмоциональных состояний методом цветовой сказкотерапии	Практическое освоение авторской методики цветовой сказкотерапии, направленной на коррекцию и гармонизацию эмоциональных характеристик личности ребёнка и взрослого.	На семинаре вы сможете овладеть эффективными приёмами работы как с собственными эмоциями и чувствами, так и с эмоциональными состояниями другого человека. Семинар будет способствовать развитию позитивного восприятия жизни, активизации творческих способностей, росту энергии и личной силы. Автор поделится опытом использования методики в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Семинар адресован психологам-консультантам, психотерапевтам, дошкольным и школьным психологам, специалистам ППМС-центров, психологам и педагогам центров детского творчества и других учреждений дополнительного образования, а также воспитателям, логопедам и дефектологам.	Знакомство с символикой цвета и сказочных образов. Взаимосвязь цвета и звука, цвета и эмоции, цвета и сказки, цвета и здоровья, цвета и внимания. Игра как подготовка к сочинению цветной сказки. Этапы работы по методике цветовой сказкотерапии: выбор цвета, сочинение сказки, анализ сказки, диагностика психических состояний. Коррекционные возможности цветовой сказкотерапии: гармонизация эмоционального состояния, преобразование негативных эмоций в позитивные; релаксация и получение удовольствия от процесса взаимодействия с цветом и сказочными образами; приёмы работы со стрессом, страхом, тревогой, печалью или агрессией; приёмы работы с отношением к себе и самооценкой; развитие уверенности в себе, смелости и решительности; активизация фантазии и творческих способностей; прёмы коррекции звукопроизношения и формирования связной речи. Формы работы: релаксация, танцы, телесно-ориентированные игры, упражнения на осознание чувств, мыслей и тела, сочинение цветных сказок, медитации и др.
Музыкотерапия	умение распознавать различные эмоциональ­ные состояния	Прослушивание музыкальных отрывков и их обсуждение.
Социально активные методы самопознания
«Найди пару»	Развитие прогностических возможностей и интуиции.	На упражнение отводится 10-15 минут.	Каждому участнику при помощи булавки прикрепляется на спину лист бумаги. На листе имя сказочного героя или литературного персонажа, имеющего свою пару. Например: Крокодил Гена и Чебурашка, Ильф и Петров и т. д. Каждый участник должен отыскать свою "вторую половину", опрашивая группу. При этом запрещается задавать прямые вопросы типа: "Что у меня написано на листе?". Отвечать на вопросы можно только словами "да" и "нет". Участники расходятся по комнате и беседуют друг с другом.
«Комиссионный магазин»	Формирование навыков самоанализа, самопонимания и самокритики; Выявление значимых личностных качеств для совместной тренинговой работы; Углубление знаний друг о друге через раскрытие качеств каждого участника.	На упражнение отводится 20-25 минут.	Предлагается поиграть в комиссионный магазин. Товары, которые принимает продавец - это человеческие качества, например: доброта, глупость, открытость. Участники записывают на карточку черты своего характера, как положительные, так и отрицательные. Затем предлагается совершить торг, в котором каждый из участников может избавиться от какого-то ненужного качества, или его части, и приобрести что-либо необходимое. Например, кому-то не хватает для эффективной жизни красноречия, и он может предложить за него какую-то часть своего спокойствия и уравновешенности. По окончании задания подводятся итоги и обсуждаются впечатления.
«Автопортрет»	Формирование умений распознавания незнакомой личности, Развитие навыков описания других людей по различным признакам.	На обсуждение в парах отводится 15-20 минут. По окончанию задания участники садятся в круг и делятся впечатлениями.	Представьте себе, что вам предстоит встреча с незнакомым человеком и нужно, чтобы он узнал вас. Опишите себя. Найдите такие признаки, которые выделяют вас из толпы. Опишите свой внешний вид, походку, манеру говорить, одеваться; может быть вам присущи обращающие на себя внимание жесты Работа происходит в парах. В процессе выступления одного из партнеров другой может задавать уточняющие вопросы, для того, чтобы "автопортрет" был более полным.
Социально-активные методы взаимопонимания
«Бип»	Развитие психологической наблюдательности как способности фиксировать и запоминать всю совокупность сигналов, получаемых от другого человека или группы. Формирование и развитие способности прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него.	-	Участники садятся в плотный круг, чтобы между соседями не оставалось свободного места. Водящий становится в центр с завязанными глазами, несколько раз поворачивается вокруг своей оси, после чего приближается к сидящим в кругу участникам и «вслепую» садится кому - нибудь из них на колени. Обладатель коленок, на которые сел водящий, произносит измененным голосом короткое слово: «БИП». Задача водящего - угадать по голосу, на чьих коленях он сидит. Кого было легко узнать, кого - не очень? На что еще ориентировались водящие помимо голоса? Чувствовали ли они разницу коленками разных людей, в чем она заключалась?
«Вавилонская башня»	приводит к повышению групповой сплоченности, позволяет развивать способности выдвигать и отстаивать свои идеи, вызывает у участников положительные эмоции.	-	Упражнения выполняется в подгруппах по 4 – 6 человек. каждой из подгрупп выдается по 100 листов бумаги и задание: Вам нужно построить из листов максимально высокую башню, не используя каких - либо скрепляющих материалов. На выполнение упр. -10 минут. Можно сделать акцент на эстетической стороне работы.
«Взаимопонимание, взаимовыручка и дружба»	Обыграть понятие «дружбы» при помощи трудотерапии, по принципам изготовления восточной (китайской) игры «ВЕЖА» во взаимодействии участников тренинга в процессе работы. Развивать интерес к совместному времяпровождению в свободное неурочное время.	Материалы: заготовленные детали игры «Вежа» (для образца), брусочки, ножовка по дереву, шлифовальная бумага, шлифовальный станок, выжигатель по дереву	Ход тренинга: участники сидят вокруг стола, на столе несколько деталей китайской игры «Вежа» Педагог-психолог Сегодня мы с Вами проведем первый экспериментальный тренинг, т. е. не только поговорим и поделимся своими мыслями, но и поработаем оборудованием столяра. По началу давайте познакомимся, представим себя как нам бы хотелось, как к нам обращались, словно зашифроваться в социальной сети, и дадим первоначальную информацию о себе, Чем ты любишь заниматься в свободное время? А теперь все вместе подумаем, Что нас объединяло, объединяет на данный момент, что будет объединять в будущем? Что на нас влияет более всего? Что нам помогает в отношениях друг с другом? К чему мы прибегаем в опасности или в оказании помощи, да и не только? (взаимопонимание, взаимовыручка и дружба) {при возникновении трудностей приводить примеры} Все это замечательно, но мне бы хотелось смоделировать ваши взаимоотношения путем игры в восточно-китайскую, «ВЕЖА», суть ее игры, небольшие брусочки сложены 3х3 перпендикулярно относительно этажности, чем выше башенка, тем больше участников. У нас на столе небольшое количество присутствует, сложите их, как требуется правилами. Теперь потихоньку, вынимаем из башенки по одному брусочку, проиграет тот, у кого башня рухнет {процесс игры} Замечательно, кок раз хватило каждому, вынуть по брусочку, но башня не рухнула, что свидетельствует о вашей способности взаимовыручки, как и в нутрии башни. Посмотрите повнимательней, каждый брусок выполняет свою задачу, для того, что бы она не рухнула, тоже самое и в коллективе. В дружбе нескольких людей. Если из нас кто то, по какой либо причине не придет или уйдет, наш основной коллектив рухнет, нам придется либо искать замену, либо вставать, создавать и привыкать к новым условиям {дискуссия} А теперь представим, у нас появились новые ученики, нас стало больше, но мы не знаем, каково будет, каковы условия возникнут в дальнейшем? Предлагаю посмотреть при помощи нашей игру «ВЕЖУ», изготовим еще несколько брусочков и сыграем заново {ребята расходятся по рабочим местам и изготовляют необходимое количество} В процессе работы педагог-психолог ведет дискуссию с участниками тренинга, о качестве выполнения отдельных брусочков проецируя на особенности и принципы нового члена коллектива, моделируя ситуацию знакомства Благодарю всех за работу, славно потрудились, над созданием образов брусочков при помощи выжигателей и станка. Все они получились разные, как и мы все, каждый со своими особенностями, и мы все привыкаем к ним. Теперь составим требуемую башню и поиграем вновь. Процесс игры усложнился из-за разности в брусочках. Подберем более одинаковые, но все равно сложнее, башня выше и оставить ее в равновесии требует усилий. Так вот, вывод ребят таков Любой старый друг, лучше новых двух. Спасибо за участие.