Образовательная программа дополнительного образования

Содержание:

Пояснительная записка        3 Цели и задачи программы        4 Виды и формы организации образовательной деятельности        5 Организация работы в группе        5 Структура занятий и содержание курса        6 Комплексно-тематическое  планирование образовательной деятельности в кружке «Занимательный немецкий в детском саду»        8 Ожидаемые результаты на конец обучения        17 Используемая литература для педагогов, детей и родителей        18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В связи с возрастающей учебной нагрузкой в детском саду с одной стороны и заинтересованностью родителей с другой стороны, а также исходя из заботы о здоровье ребенка, появилась необходимость в создании данной программы обучения немецкому языку в раннем возрасте, которая позволяет развить и сохранить интерес и мотивацию к изучению иностранного языка и не нанесет в связи с изучением других предметов в рамках дошкольного образования, вреда здоровью детей.

Актуальность составления данной программы вытекает из потребностей современного общества. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового материала, при отсутствии логопедических противопоказаний рекомендуется начинать изучать иностранный язык в раннем возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала иностранного языка.

Цель дополнительного образования состоит в создании благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального и творческого потенциала детей, выявление и развитие их лингвистических и специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном пространстве системы дополнительного образования.

Результатом обучения и развития детей по данной программе является раскрытие их индивидуального возрастного потенциала в овладении базовым уровнем иностранного языка, выработка у них умения общаться со взрослыми и сверстниками на иностранном языке.

Предлагаемая программа также учитывает методические принципы построения образовательного процесса при обучении иностранному языку детей среднего и старшего дошкольного возраста:

1. Принцип учета возрастных особенностей.

2. Принцип ролевой организации учебного материала и процесса.

3. Принцип коммуникативной направленности – отбор лексического и грамматического материала, представляющего значимость для ребенка, создание ситуаций и условий, приближающих к общению в естественных и бытовых условий.

4. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

5. Принцип межпредметных связей в процессе обучения иностранному языку.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Развитие у дошкольников общеязыковых, интеллектуальных, познавательных и креативных способностей, уметь использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Ознакомление с основными звуками фонетического строя и развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие элементарных языковых навыков и умений.

3. Развитие творческих способностей.

4. Формирование навыков понимания элементарных языковых явлений и умения сопоставлять простые целостные конструкции как блок на родном языке в сравнении с изучаемым.

5. Расширение кругозора детей и их общей культуры.

6. Развитие умений и навыков коллективной работе в группе.

7. Развитие коммуникативных умений и навыков.

8. Научить детей вербально реагировать на вопросы педагога.

9. Вызвать у детей интерес к изучению иностранного языка.

10. Введение элементарных языковых конструкций. Воспитание и развитие личности ребенка посредством приобщения к культуре англоязычных стран с помощью детского фольклора.

11. Ознакомить детей с несложной лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития.

ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:

1. Игровые имитация.

2. Создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие – доминирование невербальных средств обучения – картинок, образов, музыки, танцев.

3. Использование дидактических игр.

4. Драматизация, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению самооценки, значимости.

5. Работа над произношением:

а) скороговорки;

б) рифмовки.

6. Работа с игрушкой:

а) диалог с игрушкой;

б) описание игрушки (использование мнемосимволов).

7. Работа с картинкой:

а) описание картинки (использование мнемосимволов).

б) дидактические игры.

8. Разучивание и декламация стихов:

а) разучивание;

б) конкурс стихов.

9. Подвижные игры (хороводные игры, спортивные).

10. Пластические этюды.

11. Творческая деятельность.

12. Воспроизведение ситуативных диалогов.

13. Рассказ по картинке.

14. Изучение букв немецкого алфавита.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ГРУППЕ

Создание в группе непринужденной обстановки, теплого психологического микроклимата. Во время занятий дети сидят кругом или полукругом на стульях, на ковре. Быстро сменяются виды деятельности. Для практических занятий была разработана развивающая среда, которая включает в себя дидактические игры, буквы и звуки английского алфавита, тематические картинки, игрушки, мнемосимволы, рамки-вкладыши, шершавые цифры, пазлы.

Дети организованы в подгруппы.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Приветствие.

2. Фонетическая зарядка.

3. Повторение лексического материала.

4. Разминка (подвижные игры, физкультминутка).

5. Дыхательная гимнастика.

6. Активизация пройденного и введение нового материала.

7. Разучивание стихов и рифмовок.

8. Закрепление материала.

При выборе тематики, лексико-грамматических конструкций учитывался уровень развития детей, их мотивация и интересы, а также соотнесенность с учебными планами по развитию познавательных способностей и речи на русском языке в детском саду.

Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью до 30 минут.

При проведении занятий педагогом используются такие здоровьесберегающие технологии, как:

1. Дыхательная гимнастика.

2. Пластические этюды.

3. Гимнастика для глаз, кистей рук и мышц тела.

4. Положительные эмоции (ободрение, похвала).

5. Подвижные игры.

6. Физкультминутки.

При начале организации занятий была получена консультация логопеда о пригодности детей к обучению немецкому языку.

В ходе образовательного процесса педагог также использует эвристические технологии, технологии проблемного обучения (метод проектов), технологии свободного воспитания.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Образовательной деятельности по немецкому языку в кружке «Занимательный немецкий в детском саду»

Тема №1	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«Наши новые друзья» (5 занятий)	1. Ознакомить детей с начальными сведениями о разных странах, их жителях и языках, на которых они говорят; 2. Ознакомить детей с начальными сведениями о странах изучаемого языка; 3. Ввести новые лексические единицы и организовать тренировку в их употреблении: Guten Tag! Auf Wiedersehen! Ja! Nein! 4. Научить детей понимать вопрос Ist das Mischa? и отвечать на него Ja, das ist Mischa!, понимать лексические единицы der Junge, das Madchen в речевом образце Mischa ist ein Junge. 5. Научить детей выполнять команды и отдавать их: Steht auf! Setzt dich! Lauft! Schwimmt!	1.Здороваться и прощаться с детьми по-немецки и побуждать их к этому; 2. При проведении зарядки использовать команды на немецком языке, ввести в зарядку движения: Madchen, Hande an! Jungen, steht auf! 3. Ввести в режимные моменты просьбы: Macht eure Betten! Zieht euch an! 4. Благодарить детей по-немецки Danke! и побуждать их к этому.	1. Глобус или карта (географический атлас для детей «Мир и человек»); 2. Цветные вырезки из журналов с изображением представителей народов различных национальностей; 3. Постоянно действующие персонажи: медвежонок Бумми, кукла Моника.

Тема №2	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«В зоопарке» (5 занятий)	1. Закрепить ранее приобретенные детьми навыки в известных и новых учебно-игровых ситуациях; 2. Научить использовать местоимение ich в следующих речевых образцах: Ich laufe. Ich bin eine Katze. Ich bin Mischa. 3. Расширить активный словарный запас детей за счет следующих лексических единиц: die Katze, die Maus, die Biene… 4. Научить понимать вопрос типа Ist das eine Katze? 5. Научить понимать просьбы типа Gib mir eine Katze! 6. Сформировать первичные представления о неопределенном артикле женского рода eine.	1. Научить детей правильно понимать и выполнять команды: Kinder, steht auf! Jungen und Madchen, steht auf! Wasche eure Hande! Nimm bitte! 2. Закрепить ранее приобретенные навыки и умения. Можно предложить детям самостоятельно провести зарядку.	1. Игрушки, ободки на голову, простейшие маски: кошка, мышка, пчела, утка, жираф; медвежонок Бумми и кукла Моника; 2. Большие «волшебные» коробки (зеленого, красного, синего цвета); 3. Несколько кубиков разного цвета.

Тема №3	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«Сколько у нас зверей» (5 занятий)	1. Научить детей употреблять речевой образец Das ist ein Bar. Строить монологические высказывания типа Ich bin eine Katze. Ich laufe. 2. Научить понимать речевой образец sascha ist ein Bar. 3. Научить детей правильно понимать, выполнять и использовать в игровых ситуациях распоряжения типа Mascha, komm (lauf) zu mir! Katzen, kommt (lauft) zu mir! 4. Научить детей считать до 5; 5. Расширить активный словарный запас детей за счет новых лексических единиц: der Elefant, der Hund, der Vogel, der Fisch… 6. Формировать навык различения единственого числа и множ. числа существительных; 7. Сформировать представление о неопределеном артикле мужского рода ein.	1. Активизировать уже приобретенные детьми навыки иноязычного общения; 2. подготовить детей к восприятию следующих просьб и указаний: Trocknet die Hande! Ib (ebt), bitte! Trinke (trinkt), bitte! 3. использовать в общении формулу речевого этикета Guten Appetit! и команды Arme hoch! Arme nieder!	1. Картинки с изображением следующих животных в единственном и множественном числе: кошка, собака, птица, медведь, рыба, волк, слон, лиса, заяц, лев, тигр; 2. Игрушки и маски: кукла, слон, заяц, лев, тигр; 3. «Волшебная» коробка красного цвета, в которой «живут» животные мужского рода; 4. Персонажи сказки «Бременские музыканты»: осел, петух, собака; 5. Большой яркий конверт с приглашением на карнавал.

Тема №4	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«Понемножку обо всем» (5 занятий)	1. Активизировать речевые навыки и умения, приобретенные на предыдущих занятиях; 2. Предъявить новые лексические единицы grau, weib, gelb, braun, lustig в речевых образцах типа Ich bin weib. 3. Научить высказываться в монологической форме Ich bin eine Katze. Ich bin grau. Ich laufe. 4. Научить понимать на слух высказывания, состоящие из следующих просьб: Mischa, komm zu mir! Nimm eine Katze! 5. Научить вести мини-диалог по теме: - Das ist eine Katze. - Gib mir bitte eine Katze. 6. Научить детей использовать числительные от 1 до 5 в комбинации с названиями животных: zwei Lowen. 7. Предъявить и организовать тренировку в употреблении существительных во множественном числе, обозначающих названия животных: Mause, Wolfe, Hunde, Vogel.	1. Активизировать уже имеющиеся навыки иноязычного общения; 2. Активно использовать изученные стихотворения, считалки в организации подвижных игр детей; 3. Прочитать и обсудить с детьми 1-3 сказки на немецком языке.	1. Игрушки: несколько медведей, волков, зайцев, кошек, мышек, птичек…; 2. 2-3 куклы средних размеров; 3. Маски: несколько львов, кошек и т. д. 4. цветные квадратики из бумаги, символизирующие цвета красок.
Тема №5	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«Мы играем и поем» (5 занятий)	1. Расширить словарный запас детей за счет новых лексических единиц: ein Apfel, eine Apfelsine в речевом образце Das ist ein Apfel; tanzen, singen в речевом образце Ich tanze. Tanzt (tanze); und; 2. Ввести и активизировать новый речевой образец: Ich heibe. 3. Научить понимать и строить монологическое высказывание типа: Ich bin eine Junge(Madchen). Ich heibe…Ich bin lustig. 4. Научить вести диалоги типа: Ist das ein Lowe? Ja, das ist ein Lowe. Lowe, das ist ein Apfel. Nimm, bitte! Danke! 5. Активизировать навыки, приобретенные на предыдущих занятиях, в известных и новых игровых ситуациях.	1. Постоянно использовать стихотворения и считалки для организации подвижных игр; 2. Прочесть и обсудить с детьми 1 из сказок братьев Гримм; 3. Начать оценивать результаты деятельности детей в детском саду с использованием поощрительных высказываний на немецком языке: Gut! Schon! Prima! Wunderschon! 4. Для разминок можно использовать следующие речевые образцы: Lauf zu mir, bitte! Schlafe! Schlafe gut! Das ist ein Apfel. Ib! 5. Постепенно разучить игру «Vogel und Kinder».	1. Муляжи конфет, яблок и апельсинов (с таким расчетом, чтобы на каждого ребенка приходилось по 2 любых предмета); 2. кукла-мальчик; 3. игрушки, маски: звери и птицы; 4. платок, колпак клоуна.

Тема №6	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«Большие и маленькие» (5 занятий)	1. Закрепить ранее приобретенные навыки в известных детям и новых игровых ситуациях; 2. Расширить словарный запас детей за счет введения новых лексических единиц: grob, klein, rot, blau, grun, Schwarz и научить правильно употреблять эти л. е. в речевом образце: Die Katze ist klein (Schwarz). 3. Обучение монологическим высказываниям: 1). Das ist eine Katze. Die Katze ist weib. Katze, lauf zu mir! 2). Ich bin ein Elefant. Ich bin grob. 4. Обучение аудированию (загадки о животных): Ich bin grob. Ich bin grau. Ich laufe. 5. Формирование понятия об определенном артикле мужского и женского рода.	1. Продолжать использовать все известные речевые образцы в ситуации общения; 2. Продолжать использовать стихотворения и считалки для организации подвижных игр детей; 3. Подготовить детей к восприятию следующих просьб: Lege (legt) bitte Speelzeuge zuruck! Zieht bitte Mantel an! Setzt die Mutzen auf! 4. Не забывайте поощрять детей; 5. Прочесть любую сказку братьев Гримм; 6. Организовать разминку: 1). Каждый изображает какого-либо зверя. Рассказывает, что зверь делает зимой; 2). Расскажите, что вы делаете в детском саду. Ich esse. Ich laufe. Ich springe.	1. Игрушки: собаки –большие и маленькие, черные – белые; волки – большие и маленькие, серые; крокодилы – большие и маленькие, зеленые; кошки – большие и маленькие, разных цветов и др.

Тема №7	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«Времена года» (5 занятий)	1. Расширение активного словарного запаса детей за счет новых л. е.: Der Fruhling, der Sommer, der Herbst, der Winter; wir, mein; ein Haus; die Pilze, die Beeren… 2. Предъявить и научить использовать новые речевые образцы: Wir springen. Wir saen Samen. Der Sommer ist da! 3. Развитие умений строить монологические высказывания типа: Ich bin Fruhling. Das ist mein Haus. Mein Haus ist blau. Ich giebe Blumen. 4. Научить понимать вопросы: Was ist das? И отвечать Das ist… 5. Инсценировать сказку о временах года.	Вне занятий кроме обычных видов работы вводятся дополнительно следующие речевые образцы: Вы: Wo ist dein Mantel? Оля: Hier (dort). Вы: Wie ist dein Mantel? Оля: Rot. Вы: Richtig, Olja. Rot. Dein Mantel ist rot. Оля: Mein Mantel ist rot.	1. Небольшие куски ткани с доминирующими белым, желтым, голубым, зеленым цветом, символизирующими разные цвета времен года; 2. белая ткань или вата (снег), бумажные снежинки, снеговик из бумаги; 3. кусок голубой легкой ткани (голубое небо); 4. голубой серпантин или «дождь»; 5. бумажные кораблики; 6. листья из цветной бумаги; 7. солнышко из желтой бумаги; 8. цветы, грибы, ягоды (муляжи); 9. картинки с изображением всех времен года.

Тема №8	Задачи темы	Работа вне занятий	Наглядные пособия
«Повторение» (2 занятия)	1. Повторить в игровых ситуациях материал, изученный на предыдущих занятиях; 2. Активизировать ранее приобретенные навыки и умения.	1. Использовать все ранее изученные речевые образцы в ситуациях общения; 2. Использовать считалки для организации подвижных игр; 3. Во время занятий по рисованию следует ввести следующие речевые образцы: Malen wir(ein Haus)! Zeige mir dein Bild! Was (wer) ist das? Das Bild ist schon! Zeige das Bild den Kindern!	1. Игрушки (звери); 2. квадратики цветной бумаги; 3. куклы: Бумми, мальчик, новая кукла - Петрушка, колпак Петрушки.

Общее количество часов по курсу - 72 часа.

Ожидаемые результаты на конец обучения

Возраст детей (6-7 лет)

Дети должны знать:

- 40-50 слов, некоторые готовые речевые образцы:

Я…(имя). Мне…(возраст). Я умею… Я люблю…

У меня есть… Сколько тебе лет? Как тебя зовут? Умеешь ли ты…? Есть ли у тебя…?

А также 7-10 стихов, рифмовок, песен.

- лексику и речевые образцы по темам: «Моя семья», «Мои игрушки», Разноцветный мир», «Мое тело».

- песни и стихотворения, игры по темам: «Моя семья», «Мои игрушки», Разноцветный мир», «Мое тело».

- слова и  речевые обороты: 15-17 выражений утвердительного и вопросительного типа. Дети должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; построить диалог из 3-4 реплик от ребенка; рассказать стихотворение и спеть песенку на немецком языке.

- лексику и речевые образцы по темам: «Моя семья», «Мои игрушки», Разноцветный мир», «Мое тело», «Моря и океаны».

- песни и стихотворения, игры по темам: «Моя семья», «Мои игрушки», Разноцветный мир», «Мое тело», «Моря и океаны».

Способы проверки результатов:

Педагогическая диагностика. Контрольные упражнения. Опрос. Участие в театрализованном представлении.

Литература для педагогов:

Видеопрограмма по грамматике немецкого языка с приложением. Изд. интеллект. Дурова : как научить детей слышать и правильно Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа», М., 2001. Дьячкова тесты. М., Дрофа, 2003. Загвязинский обучения: современная интерпретация. М, 2007. Панфилова моделирование в деятельности педагога. М., Академия, 2006. , «Немецкий язык». М., Росмен, 1996. Учебник «Немецкий язык для детей» Богданова для малышей "Немецкий язык" Дядичева немецкого языка. СПб, Литера, 2008. Фришман работы педагога дополнительного образования. М., Академия, 2007.

Литература для детей:

Бим язык сборник упражнений, пособие для учащихся. - М.2010. Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа». М., 2001. Дьячкова тесты. М., Дрофа, 2003. Иллюстрированный учебник для детей «Kennst du das? , «Немецкий язык». М., Росмен, 1996. Яцковская ступеньки. Изд-во Дом педагогики. М 2005.

Литература для родителей:

Дурова : как научить детей слышать й правильно Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа». М, 2001. Дьячкова тесты. М., Дрофа, 2003. Дьячкова тесты. М., Дрофа, 2003. Загвязинский обучения: современная интерпретация. М., 2007. Иллюстрированный учебник для детей «Kennst du das?» ы учим немецкий. М., Росмен, 1996. Панфилова моделирование в деятельности педагога. М, Академия, 2006. , «Немецкий язык». М, Росмен, 1996.