Конспект урока по ОБЖ в 6 классе тема: «Тактика выживания в ситуации стресса»

Конспект урока по ОБЖ в 6 классе

Тема: «Тактика выживания в ситуации стресса»

Цель: - Применение знаний о тактике выживания человека в стрессовой ситуации в процессе решения проблемной задачи.

Задачи:

Закрепить  представлений об основных источниках стресса человека при вынужденном автономном существовании. Развитие умений и навыков преодоления факторов, мешающих справиться с экстремальной ситуацией с помощью правильной тактики поведения. Воспитание у учащихся психологической готовности к экстремальной ситуации.

Тип урока: применение знаний на решение проблемного вопроса, с применением технологии развития критического мышления (ТРКМ) на уроках ОБЖ.

Формы и методы урока: кластер, инсерт,  фишбоун,  решение задач, работа в группах, индивидуальная работа.

Оборудование:  АРМ, рабочие листы, листы А-3 и маркеры, цветные картинки  для работы в группах.

План урока:

Организационный момент. Работа по повторению. Работа над темой урока. Подведение итогов. Сообщение домашнего задания.

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте!.(Слайд №1) Вы, готовы, отлично. Тогда начнём. Ребята, представьте, что мы с вами на прекрасной летней лужайке и к нам на ладонь села бабочка, осторожно накроем её второй ладошкой. Как вы думаете, что чувствует бабочка?

(ответы детей…..)

Учитель: Поднесём ладони к уху. Слышите, как бьётся её крохотное сердце, она совсем беззащитна, ей очень страшно, её жизнь в наших руках. А давайте разожмём ладони. И наша бабочка расправила свои крылышки и улетела. Мы сохранили ей жизнь. Давайте помашем ей ручкой. Бабочка вернулась на луг и она счастлива. И у нас настроение отличное, а значит,  работать будет легко и приятно.

Работа по повторению:

Игра «Да - нет»

Учитель: Ребята  у вас на столе рабочие листы, первое задание я предлагаю провести в виде игры «ДА – НЕТ». Я буду задавать вам вопросы, а в карточку под №1вы будете записывать слова ДА или НЕТ. Готовы? Начнём. 

«Шалаш» - это вид жарового костра? (да) «ВАЗ» - это персональный носимый аварийный запас? (нет) «Вынужденное автономное существование» - это ситуация, когда человек случайно оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности? (да) «Выживание»  - это условия проживания без использования технических и других достижений? (нет) «Насекомые» - вызывают стресс при автономном существовании? (нет) Если вы попали в экстремальную ситуацию, в первую очередь нужно определить соё местонахождение? (да)

Учитель: А теперь взаимопроверка и выставление оценки в банк.

(взаимопроверка с использованием ключа на экране (слайд №2), выставление оценки в карточку с банком данных за урок)

Работа над темой урока.

Учитель: А мы продолжаем, под номером №2 в рабочих листах задание  «Моё мнение на утверждение», прочтите и дайте своё  утверждение.

(дети выполняют задание)

Учитель: Заполнили, хорошо, мы вернёмся к вашим утверждениям в конце урока, и посмотрим,  изменится ли оно. Ребята, скажите, что для человека является самым дорогим?

(ответы детей…….) Жизнь!!!

Учитель: А почему?

(ответы детей….) Даётся один раз!!!

Учитель: Что может послужить угрозой для жизни?

(ответы детей….) Стрессовые ситуации!!!

Учитель: И какая важная задача встаёт перед человеком, оказавшись в такой ситуации?

(ответы детей…Сохранить жизнь, бороться за жизнь, выжить любым способом!)

Учитель: Анализируя ваши ответы, предложите тему нашего урока и запишите в ваших рабочих листах….Давайте послушаем, что у вас получилось…..

Спасибо, все ваши темы отражают одно – ТАКТИКУ ВЫЖИВАНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ. Согласны.  (слайд №1)

Учитель: Ребята. В мои руки попала газетная статья. Послушайте её начало (слайд №2)

«Двое девятилетних мальчишек пошли в лес с 56 – летним дедушкой. Но в лесу дедушка скончался от сердечного приступа. Дети остались в почти непроходимом болотистом лесу с волками, медведями и ядовитыми грибами и ягодами совсем одни.»

Учитель: Какой вопрос у вас возникает?... А вы можете оказаться на месте этих ребят?

(ответы детей… Да. А они выжили?)

Учитель: Я вас утешу, эти дети выжили, но что помогло им остаться в живых в данной ситуации, мы сегодня и обсудим.  Давайте поставим проблемный вопрос…, «какую тактику выживания необходимо предпринять».  А за основу тактики выживания в стрессовых ситуациях я предлагаю взять примеры литературных героев произведений Д. Лондона, с которыми вы познакомились на уроке литературы это «Костёр» и «Любовь к жизни».  За, что боролись герои  рассказа? …….Правильно, а для начала давайте определим, с какими стрессами столкнулись герои рассказа. Эту работу мы выполним вместе  на доске и ваших рабочих листах.

Кластеры (прием «Грозди»)

Учитель: Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, а я поняла, что вы много знаете, мне это очень приятно. А сейчас я предлагаю выполнить работу в группах. У каждой группы свой рабочий стол с определённым набором рисунков, которые вы можете использовать.  Одна группа составит схему

действий героя из рассказа Д. Лондона «Костёр», а другая схему действий героя из рассказа «Любовь к жизни»,  который,  оставшись в одиночестве,  выжил и дошёл до людей. (по жребию)

(дети встают к одной парте и  выполняют задание,  учитель оказывает помощь, музыкальное сопровождение)

Учитель:  Ребята, вы готовы, давайте посмотрим, что у вас получилось.

(группы защищают свой проект, и обязательно делают вывод,  к чему привела тактика одного и другого героя.

Вывод: Один не справился со стрессами, бросил друга и погиб, другой преодолел все стрессы и выжил!!!

Учитель: Ребята, вы молодцы, а сейчас следующее задание,  работа с текстом,  работаем в парах. Перед вами  рассказ одного из мальчиков, читая  текст, поставьте  на полях или  прямо в тексте значки:

( +) - уже знал,

(-) - новое,

«!» - думал иначе,

«?» - не понял, есть вопросы.

(дети читают текст и выполняют задание)

Учитель:  Время вышло, давайте послушаем, что у вас получилось?

(дети делятся своими результатами)

Учитель: А какой вывод можно сделать? Какую тактику поведения выбрали мальчики?

(Ответы детей….ВЫВОД: Правильную, боролись за жизнь)

Учитель: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием, и в карточку в банк данных занесите оценку… . Следующее задание под №3 – кроссворд. На его выполнение 4 минуты, ваша задача ответить на вопросы и найти ключевое слово и составьте с этим ключевым словом соответствующее сегодняшней теме словосочетание.

(дети выполняют задание, ключевое слово – ЖИЗНЬ,)

Учитель:  А мы продолжаем наш урок, ребята, Кристина к сегодняшнему уроку подготовила для нас притчу, давайте внимательно её послушаем.

(Кристина рассказывает притчу о лягушках. Притча о двух лягушках, попавших в ведро с молоком: одна перестала бороться за выживание и утонула; другая, выбиваясь из последних сил, барахталась, лапками взбила масло, которое вынесло ее на поверхность.)

Учитель: Спасибо, Кристина, ты  хорошо подготовилась,  поставь в свой банк оценку 5. Ребята, а какой вывод из услышанного можно сделать?

(дети предлагают….  Всё, а главное жизнь  зависит  от самого человека!!! И от тактики выживания. Необходимо преодолеть стрессы и найти правильную тактику выживания. )

Учитель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам послушать звуки, а вы попробуйте  отгадать и запишите их в рабочий лист в задание № 6.

(идёт запись звуков, дети делают записи в рабочих листах)

Учитель: Кто готов?

(ответы детей…лай собаки, ржание лошади, поезд, вой волков, хруст снега от шагов, мяуканье, машина, пение птиц, сова, рык льва, выстрел, слон, гудок корабля)

Учитель: Ребята, а когда вы слушали эти звуки, какие ощущения испытывали, было ли вам иногда страшно? А как вы смогли выйти из состояния страха?

(ответы детей………)

Подведение итогов.

Учитель: Давайте, ребята, вспомним ещё раз на проблему, которую ставили в начале урока – какую тактику необходимо предпринять для выживания?  И вернёмся к героям газетной статьи. Что вы можете сказать о них? Что же заставляет человека вести борьбу с обстоятельствами?

(ответы детей…. Они выбрали правильную тактику выживания, справились со стрессами и выжили!)

Учитель: Решили мы эту проблему?  Что для этого делали?

(ответы детей…..)

Учитель: А сейчас посмотрите на банк результата работы на уроке,  и подведём итог урока.

(дети считаю результат и говорят свои оценки.  Учитель записывает результаты в журнал)

Учитель: Ребята, давайте вернёмся к заданию «Моё мнение на утверждение» скажите, если бы вы заполняли её сейчас, изменилось бы ваше мнение?

(ответы детей……)

Учитель: Спасибо за ответы, мне приятно, что вы так думаете. А сейчас внимание, домашнее задание.  Первое задание вам предлагается написать мини сочинение из 40 слов «Однажды в лесу», но обязательно используя слова (Слайд №  ), а второе задание дополнить схему, используя сегодняшние знания и текст с рассказом мальчика.

(дети записывают Д/З)

Учитель: Огромное вам всем спасибо. Спасибо за внимание и работу на уроке, я желаю вам, чтобы вы не попадали в такие стрессовые ситуации и оставались живы и невредимы. А завершить наш урок я хочу словами  английского писателя и историка Томаса Корлейля:
Насколько человек побеждает страх.
Настолько он человек.

РАБОЧИЙ ЛИСТ К УРОКУ ОБЖ

Тема урока: « Тактика выживания в ситуации стресса»

Задание №1. Игра «ДА-НЕТ»

№ вопроса	ответы
1
2
3
4
5
6

Задание №2.

Ответьте на данные утверждения

Утверждение	да	нет	Не уверен
Я много знаю
Человек  должен справиться со всеми трудностями
Чтобы выжить нужны знания и опыт
Отчаявшись человек обречён на гибель
Чтобы выжить все способы хороши

ТВОЯ ТЕМА УРОКА________________________________________________

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: __________________________________________

____________________________________________________________________

Задание №3.  Стрессы, с которыми столкнулись герои:

Задание № 4. Разгадайте кроссворд, для того чтобы найти ключевое слово.

Задание №5. Поставьте  на полях или  прямо в тексте значки:

( +) - уже знал,

(-) - новое,

«!» - думал иначе,

«?» - не понял, есть вопросы.

«Мы около двух дня до зимовки добрели, там сели отдохнуть, - тихо вспоминает Артем про любимого деда. – Ему видно плохо стало, он нам сказал, что прямо нужно все время идти – мы к дому тогда выйдем. Он впереди шел, вдруг упал, закашлял сильно. Подбежали, а он уже не дышит. Испугались, конечно, и видно, не в ту сторону побежали. Кирилл предлагал в разные стороны пойти, но я не дал, сказал, что нельзя  порознь. В первую ночь страшно ночевать в лесу было, шорохи, запахи, сырость да грязь. Но ничего, раз переночевали, а там привыкли. В лесу мы ели ягоды: смородину, малину, голубику, чернику. Кирюша раз пытался волчью ягоду съесть, а я не дал. Она же ядовитая! А вдруг бы он насмерть отравился. А вот воду пили из болота. Дожди лили, так что водичка не застоявшаяся была, чистенькая можно сказать. И приспособились хорошо: кепкой черпали, а через козырек, как через носик у лейки, пили. Грибы не ели, что мы ненормальные, сырыми – нельзя. Мы ночевали под елками – они самые пушистые деревья в лесу: под ними дождь не страшен, а вот лапник не догадались постелить, поэтому спали прямо на траве. Только друг к другу поплотнее прижмешься, тепло сразу становится.».  Только через 9 дней ребят случайно обнаружил  местный житель соседней деревни.

Задание №6:  Прослушайте звуки и запишите их

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1.Напишите мини сочинение из 40 слов с обязательным использование  этих слов: (спички, беда, тропинка, страх, радость, знания, костёр, друзья, лес, опыт).

2. Дополните схему.

Впишите недостающие этапы тактики выживания в стрессовой ситуации.

Оставаться вместе и не покидать друг друга.

Организовать добычу пропитания.

Банк итога работы за урок

№	Наименование деятельности	оценка
1	Игра «ДА-НЕТ»
2	Работа в группе
3	Работа с текстом
4	кроссворд
5	иное
Итог