Государственное казенное учреждение Свердловской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних города Нижняя Тура»
Принята: Утверждаю:
на Педагогическом совете директор ГКУ «СРЦН г Нижняя Тура»
протокол № _______ _______________
от « ___» ______ 2016г. «___»_______________2016г.
Программа дополнительного образования
«Театральные ступеньки»
Возраст детей 8-14 лет
Срок реализации программы 2016 - 2017 год
Автор-составитель:
,
музыкальный руководитель
г. Нижняя Тура
2016 год
Пояснительная записка
Воспитать цельную личность — нелёгкая задача. Для этого необходимо создание среды, вызывающей положительный эмоциональный отклик у ребёнка.
Отсюда возникает необходимость таких форм занятий, в которых каждый ребёнок будет активно переживать содержание занятия и так же активно участвовать в художественном самовыражении.
Если главная задача школ – дать каждому обучающемуся фундаментальные знания по всем предметам гуманитарного и естественно-научного цикла, то дополнительное образование, является средством выявления, поддержки и развития творческого потенциала учеников, оно также способствует духовно-нравственному воспитанию личности.
При всём разнообразии видов художественной деятельности, занятий (по форме и по содержанию) особое место в воспитательно-образовательной работе занимает театрализованная деятельность.
Что такое театр? Это лучшее по утверждению , средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность, формировать творческую активность; способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми.
Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы, заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Программа разработана на основе духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Целенаправленная организация и планомерное использование театрализованной деятельности способствует личностному развитию школьников, реализации творческого потенциала, позитивной самооценки и самосознания.
Программа дополнительного образования «Театральные ступеньки» художественно-эстетической ориентации и направлена на развитие духовности личности, творческих способностей, развитие интереса к театральному искусству и творческому самовыражению.
Актуальность. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В условиях дополнительного образования детей театральное искусство занимает существенное место. Для воспитанников театрального кружка наиболее привлекательным элементом является показ спектакля, участие в мероприятиях. Эта творческая деятельность, направленная на социализацию и развитие коммуникативных способностей актуальна в современных условиях, так как появляются необходимые условия для осознания себя в качестве личности, повышается самооценка. Практика показала целесообразность организации такого объединения, так как его деятельность благотворно влияет на развитие творческого начала воспитанников, оказывает существенное влияние на нравственное и эстетическое развитие детей, так как, синтезирует различные виды творчества(художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое).
Новизна образовательной программы опирается на гармоничное развитие личности, которое тесно связано с процессом формирования ее духовных запросов, с одной стороны, и с реализацией творческих возможностей, с другой. Оба эти процесса идут в теснейшей связи друг с другом, находятся в диалектическом единстве. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.
Педагогическая целесообразность заключается в повышении общекультурного уровня обучающихся, а также формировании эстетического вкуса и потребности духовной культуры. Приобщение к искусству способствует воспитанию у ребенка убеждений и духовных потребностей, формируя его художественный вкус. Каждый ребенок, овладев знаниями, умениями, навыками сможет применить их в дальнейшем на создание индивидуального творческого продукта.
Цель: Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
обучающие:
- обучать детей элементарным актерским навыкам; совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через постановку музыкальных, драматических сказок, игр–драматизаций, упражнений актерского тренинга;
- обучать детей четкой дикции, внятному произношению слов, активной артикуляции.
- познакомить детей с терминологией театра;
- обучать детей играть полноценный спектакль в коллективе:
развивающие:
- развивать умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции;
- развивать творческое мышление, воображение, память;
- развивать речевой аппарат, пластическую выразительность;
- развивать коммуникативные способности;
воспитательные:
- воспитывать культуру поведения в театре;
- воспитывать чувства коллективизма.
Отличительные особенности данной программы театрального кружка является то, что она даёт возможность каждому ребёнку с разными способностями реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении, выбрать самому из предложенного материала роль, элементы костюма, музыкальное сопровождение.
В программе участвуют воспитанники от 10 до 14 лет. Срок реализации программы 1 год. В результате занятий в кружке ребёнок должен научиться работать в коллективе, творчески реализоваться, раскрыться и проявить свои лучшие качества.
Режим и формы занятий. Занятия проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу. Форма занятия с детьми – групповая.
Ожидаемые результаты.
Цель: Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
обучающие:
- обучать детей элементарным актерским навыкам; совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через постановку музыкальных, драматических сказок, игр–драматизаций, упражнений актерского тренинга;
- обучать детей четкой дикции, внятному произношению слов, активной артикуляции.
-познакомить детей с терминологией театра;
- обучать детей играть полноценный спектакль в коллективе:
В результате реализации программы обучающиеся
будут знать:
- виды театров;
- новые театральные слова-термины;
уметь:
- работать с воображаемыми предметами;
-разыгрывать несложные этюды по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства» (интонацию, мимику, жест);
- изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства;
- читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
- произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно;
- ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке;
- запоминать заданные педагогом мизансцены;
- составлять диалог между сказочными героями;
- разыгрывать несложный спектакль по мотивам русских народных сказок, классических произведений, произведениям современных авторов.
развивающие:
- развивать умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции;
- развивать творческое мышление, воображение, память;
- развивать речевой аппарат, пластическую выразительность;
- развивать коммуникативные способности;
В результате реализации программы, обучающиеся
будут знать:
- пиктограммы разных эмоций человека – веселье, грусть и т д.
уметь:
- передавать различные эмоциональные состояния при помощи выразительных движений, мимики, позы, жестов, интонации;
- выразительно передавать образы персонажей с характерной интонацией, дикцией;
- выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики;
воспитательные:
- воспитывать культуру поведения в театре;
- воспитывать чувства коллективизма;
В результате реализации программы, обучающиеся
будут знать:
- правила поведения в театре, на сцене и за кулисами;
уметь:
- действовать согласованно в коллективе в работе над театрализованной постановкой;
- проявлять доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, вежливого обращения с партнерами по сцене;
- взаимодействовать с партнерами и доводить дело до конца.
Результативность обучения.
Методы диагностирования:
1. Наблюдения за ребенком в процессе занятия, актерской деятельности, во время выступлений на концертах, праздниках.
2. Диагностика музыкальных и артистических способностей детей.
3. В начале и в конце учебного года проводится тест Терренса «Творческие способности детей».
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы театрального кружка.
В качестве результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей) для участия в концерте, тематических праздничных программах. В конце учебного года постановка небольших музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками кружка и отдельных музыкально-театральных сценок.
Учебно-тематический план
№ | Темы программы | Теория | Практика | Всего |
1 | Вводное занятие | 1 | 1 | |
2 | Сценическая речь | 1 | 3 | 4 |
3 | Актерское мастерство | 1 | 5 | 6 |
4 | Ритмопластика | 1 | 5 | 6 |
5 | Работа над спектаклем | 3 | 16 | 19 |
Всего | 7 | 29 | 36 |
Содержание учебно-тематического плана
№ | Темы программы | Теория | Практика | Всего |
1 | Вводное занятие. | 1 | -- | 1 |
2 | Сценическая речь. -дыхательная и артикуляционная гимнастика; -работа с дикцией; | 1 0,5 0,5 | 3 1,5 1,5 | 4 |
3 | Актерское мастерство. - постановка сценических этюдов; - сюжетно-ролевые игры; - пантомимические этюды; | 1 0,5 -- 0,5 | 5 2 1 2 | 6 |
4 | Ритмопластика: - ритмика - пластика | 1 0.5 0,5 | 5 2,5 2,5 | 6 |
5 | Репетиционно-постановочная деятельность: - сценарий и правила работы с ним; - работа над спектаклем; - показ спектакля. | 3 1 2 | 16 2 14 | 19 |
Всего | 7 | 29 | 36 |
Содержание программы.
Тема 1.
Вводное занятие. 1 ч.
Теория.
Ознакомление с учебным планом на год, расписанием занятий, а также правилами поведения и требованиями к учащимся. Выборы актива кружка. Диагностика творческих способностей.
Тема 2. Сценическая речь. 4 ч.
2.1. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Теория:
Знакомство с понятием артикуляционная и дыхательная гимнастика. Как правильно развивать речевую артикуляцию и речевое дыхание.
Практика:
Разминка. Упражнения на постановку верного дыхательного процесса. Артикуляционные упражнения. Речевые игры.
2.2. Дикция.
Теория:
Что значит красиво говорить? Дикция как средство выразительности речи. Значение дикции для чтецов и участников художественной самодеятельности.
Практика:
Упражнения на укрепление мышц рта и языка. Подготовка к работе над звуками речи. Разучивание стихотворений. Работа со скороговорками, чистоговорками. Выразительное чтение с интонацией.
Тема 3. Театральная игра. 6 ч.
3.1. Постановка этюдов.
Теория:
Внести понятие «этюд». Этюд как основное средство воспитания актера.
Практика:
Постановка этюдов на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Этюды на овладение простыми физическими действиями.
3.2. Сюжетно-ролевые игры
Практика:
Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Импровизация игр-драматизаций.
3.3. Пантомимические этюды.
Теория:
Внести понятие «пантомимика». Просмотр видео с исполнением пантомимических этюдов.
Практика:
Упражнения с помощью жестов и мимики. Этюды на развитие эмоций. Мимические игры. Постановка пантомимических этюдов. Игры-пантомимы.
Тема 4. Ритмопластика. 6 ч.
4.1. Ритмика
Теория:
Внести понятие «ритмика». Её значение в воспитании актерской личности. Ритм и темп движения, как выразительные средства в искусстве.
Практика:
Комплекс упражнений, развивающие чувство ритма. Комплекс упражнений на сочетание ритма музыки с ритмом движений. Комплекс упражнений и игр, развивающих быстроту и точность реакции. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Игры с имитацией движения.
4.2. Пластика
Теория:
Внести понятие «пластика». Пластика как выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание пластичности.
Практика:
Комплекс общеразвивающих упражнений (движения руками, ногами, туловищем, головой; комбинированные упражнения; беговые упражнения; прыжковые упражнения с разнообразными движениями различных частей тела и т. д.). Музыкально-пластические импровизации. Упражнения, направленные на координацию движений и равновесие. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа.
Тема 5. Репетиционно-постановочная деятельность. 19 ч.
5.1. Сценарий и правила работы с ним.
Теория:
Знакомство со сценарием произведения. Выявление персонажей произведения и обсуждение их характеров.
Практика:
Распределение ролей с учетом пожелания учащихся и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т. п.). Выразительное чтение по ролям.
5.2. Работа над спектаклем.
Теория:
Ввести понятие «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами и запоминать их последовательность. Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене.
Практика:
Репетиция отдельных мизансцен. Соединение мизансцен спектакля воедино. Репетиции в костюмах, с декорациями, реквизитом, музыкальным сопровождением. Генеральная репетиция.
5.3. Показ спектакля.
Выступление. Показ спектакля перед воспитанниками и сотрудниками детского дома. Анализ проделанной работы.
Методическое обеспечение программы.
1. Вводное занятие. Диагностика.
1. Диагностика музыкальных и артистических способностей детей.
Основные параметры:
Восприятие музыки:- Эмоциональная отзывчивость
- Умение соотнести содержание музыки с картинкой
Песенное творчество:- Способность отыскать нужную интонацию
3. Танцевальное творчество:
- Самостоятельно подобрать движение в соответствии с эмоционально - образным содержанием музыки
4. Музыкально - игровое творчество:
- Способность отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового образа
5. Основные навыки театрального мастерства:
- Способность к созданию выразительного образа в этюдах, играх - драматизациях, песенных, танцевальных драматизациях
- Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагировать на поступки действующих лиц.
Характеристика уровней:
Высокий уровень (от 2,4 – 3 баллов)
Творческая активность детей, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное исполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах деятельности).
Средний уровень (от 1,7 – 2,3 балла)
Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в муз.- театральную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительное объяснение, показ, повтор.
Низкий уровень (от 1 -1, 6 баллов)
Не эмоционален, не активен, равнодушен, без интереса занимается музыкально - театральной деятельностью, не способен к самостоятельности.
Имя ребенка | Восприятие музыки | Песенное творчество | Танц. творчество | Музыкально - игровое творчество | Основные навыки театрального мастерства: | Общий балл | Уровень |
Эмоциональная отзывчивость | Умение соотнести содержание музыки с картинкой | Способность отыскать нужную интонацию | Самостоятельно подобрать движение в соответствии с эмоционально - образным содержанием музыки | Способность отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового образа. | Способность к созданию выразительного образа в этюдах, играх - драматизациях, песенных, танцевальных драматизациях | Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагировать на поступки действующих лиц. | |
2. Тест Торренса «Творческие способности детей».
Предлагаемый вариант теста Торренса представляет собой набор картинок с некоторым набором элементов (линий), используя которые испытуемым необходимо дорисовать картинку до некоторого осмысленного изображения. В данном варианте теста используется 6 картинок, выбранных из 10 оригинальных.
2. Сценическая речь.
Сценическая речь включает в себя игры и упражнения на развитие речевого дыхания и правильной артикуляции, четкой дикции, разнообразной интонации, логики речи; связной образной речи, творческой фантазии; умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
2.1. Практические занятия - дыхательная и артикуляционная гимнастика:
Практические занятия – дыхательная гимнастика:
- комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Ветерок», «Одуванчик», «Чистый носик» и т. д.).
- комплекс упражнений и игр на развитие физиологического дыхания («Приятный запах», «Цветы» и т. д.).
- комплекс дыхательных упражнений лежа с движениями туловища и конечностей («Рыбки», «Осьминог» и т. д.).
- комплекс упражнений с поддуванием легких предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание бумажных самолетиков» и т. д.).
- комплекс игр, способствующих развитию правильного и четкого произношения звуков («Чудесный мешочек», «Угадай, кто в домике живет?», «Эхо», «Кто позвал?» и т. д.).
- освоение четкости и ясности произношения на материале потешек с труднопроизносимыми сочетаниями звуков («Как на нашем на лугу», «Привяжу я козлика», «Сидит зайка», «Сорока-белобока», «Мальчик с пальчик» и т. д.)
2.2. Практические занятия - дикция:
- комплекс упражнений на укрепление мышц рта и языка. Подготовка к работе над звуками речи («Как фыркает ежик?», «Качаем куклу?», «Сомик» и т. д.).
- работа со скороговорками и чистоговорками («Звериные скороговорки», «Диалогические скороговорки» и т. д.)
3. Сценическое мастерство.
3.1. Постановка сценических этюдов.
Практические занятия - постановка сценических этюдов:
- комплекс простейших игр и упражнений, помогающих сосредоточить и организовать активное, заинтересованное отношение к объектам внимания (упражнения «10 ступеней», «Найди вещь», «Эксперты - криминалисты» и т. д.).
- комплекс игр и упражнений, показывающих необходимость подлинности и целенаправленности действий в предлагаемых обстоятельствах («Прислушайся к звукам на улице…», «Рассмотри предмет…», «Посмотри в окно…» и т. д.).
- комплекс постановочных этюдов на выразительность жестов ("Угадай, что я делаю?", "Одно и то же по разному", "Кругосветное путешествие" и т. д.)
- комплекс постановочных этюдов с воображаемыми предметами ("Что мы делали не скажем, но зато мы вам покажем", "Король", "День рождения" «Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля бабочек» и т. д.).
3.2. Театральная игра.
Театральная игра предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Практические занятия - театральная игра:
Комплекс игр на развитие воображения, на выразительность жестов, игры-превращения («Войди в образ», «Профессионалы», «Окно», «Скульптор и модель», «Рисунок пальцами», «Сочини сказку», «Давай притворяться», «Кто что делает?», «Что было бы, если…», «Что ты видишь?», "Каким бывает?", "Фотограф", "Телепаты" т. д.)
3.3. Пантомимические этюды.
Практические занятия - пантомимические этюды:
- групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к нему для продолжения совместного действия и т. д.).
- сюжетные этюды на общение без слов (например, отрядный вожатый следит за соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо найти способ, чтобы усыпить его бдительность и «улизнуть» и т. д.).
4. Ритмопластика.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
4.1. Практические занятия - ритмика:
- комплекс упражнений, развивающих чувство ритма:
- отстукивание, прохлопывание заданного ритма
- ходьба с хлопками в различном ритме (с переходом на бег)
- ходьба под музыку (с ускорением, замедлением)
- построение и переход в колонну, шеренгу, круг
- прыжки под музыку под скакалку
- бросание, подбрасывание, ловля мяча или обруча.
- комплекс упражнений на сочетание ритма музыки с ритмом движений («Веселый дождик», «Шустрые ножки», «Пяточка - носочек» и т. д.).
- комплекс упражнений и игр, развивающих быстроту и точность реакции («Гонка мячей», «Кошки - мышки», «Совушка», «Пустое место» и т. д.)
4.2. Практические упражнения - пластика:
- комплекс общеразвивающих упражнений (движения руками, ногами, туловищем, головой; комбинированные упражнения; беговые упражнения; прыжковые упражнения с разнообразными движениями различных частей тела и т. д.).
- комплекс упражнений на ориентировку в пространстве с элементами пластики («Ветер», «Ветряная мельница», «Змея» и т. д.).
- комплекс упражнений на напряжение и расслабление мышц живота, спины, на выпрямление позвоночника («Эйфелева башня», «Толстый и тонкий», «Кощей Бессмертный » и т. д.).
- подвижные игры («Третий лишний», «Космонавт», «Зайка в огороде » и т. д.).
- пластические этюды («Пружина», «Гвоздики», «Иголка с ниткой», «Бумажный змей » и т. д.).
- комплекс упражнений на равновесие («Цапля», «Смешные ножки» и т. д.).
- комплекс упражнений на развитие координации движений («Смешные ручки», «Успей-ка!» и т. д.).
- комплекс упражнений для кистей рук, запястий, предплечий («Гуттаперчевый мальчик », «Шарниры» и т. д.).
5. Репетиционно-постановочная деятельность.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Материально – техническое обеспечение.
Помещение:
- музыкальный зал;
- стулья;
Аппаратура:
- музыкальный центр;
- ноутбук;
- мультимедийная установка, экран;
- декорации;
- театральные костюмы;
Дидактическое обеспечение:
- фонограммы, тексты песен, сценарии спектаклей;
- тематические подборки материалов, текстов песен, стихов, сценариев, игр, упражнений.
Список литературы
1. Агапова театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
2. Горбачев сезоны в школе. – М., 2013.
3. Калинина устроим театр. – Москва, 2007 год
4. Каришнев-Лубоцкий представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.
5. , Колчеева игры в школе. – М., 2011.
6. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2013.
7. , Кульев маленький театр. – Чебоксары, 2007 год
8. Лебедева мероприятия в начальной школе. – Москва, 2008 год.
9. Основы актерского мастерства по методике . - М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008. - 192 с.
10. Першин -сказки для театра. - М.: ВЦХТ («Репертуар для детских и юношеских театров»), 2008. – 160 с.
11. Театральная мастерская. Журнал для юношества. М.: Издательство Московского педагогического университета, 2002.
12.http://nsportal. ru/sites/default/files/2011/10/31/programma_osnovy_akterskogo_masterstva_vokalnaya_studiya. doc
13. http://nsportal. ru/sites/default/files/2011/10/09/teatralnye_igry. doc
14. https://infourok. ru/uprazhneniya-dlya-teatralnogo-kruzhka-1019622.html
15. http://festival.1september. ru/articles/529748/
16.http://nsportal. ru/sites/default/files/2012/12/06/dlya_nachinayushchego_rukovoditelya_teatralnogo_kruzhka. docx
17.https://infourok. ru/sbornik_uprazhneniy_zadaniy_i_igr._teatralnoe_tvorchestvo_mladshih_shkolnikov-474032.htm
