Технологическая карта индивидуального образовательного маршрута
ученика 3 «б» класса МОУ СОШ № 2 Дмитрия Л
построенная психологом совместно с учителем (материал предоставлен с согласия соавтора)
Название этапа | Содержание этапа | Деятельность | Результат этапа | ||
учителя | психолог | ученика | |||
Этап наблюдения | Наблюдение за состоянием учебного процесса и психологическим состояниям в адаптационный период у детей, поступивших в школу после летних каникул; -выявление группы детей с пониженной мотивацией к процессу обучения, низкой степени адаптации; -выявление «трудного» ученика | Отмечает -низкий уровень интеллектуального развития, произвольного поведения; -высокую агрессивность на уроках, на переменах; -пониженный интерес к области знания -не использование при подготовке домашнего задания помощь взрослых | Отмечает - низкий словарный запас; -большое не желание сидеть на уроках, слушать объяснение учителя | Проявляет -пониженный интерес к учебному процессу - агрессивные реакции в общении с детьми - игнорирование на замечание, просьбы учителя | Выявляется проблема создания условий становления «внутренней позиции школьника» ученика через взаимодействие педагога – психолога-родителя |
Диагностический этап | Выявление исходного уровня личностных достижений ученика а) диагностика внимания:
б) диагностика памяти:
в) диагностика мышления:
знаний»,
д) диагностика мотивации - анкета по оценке уровня школьной мотивации () Г) диагностика эмоционально - волевой сферы - «тест простых поручений» - методика « Бусы» - рисование по образцу - методика « Домики» - тест РАТ | Исследует -результаты текущего, промежуточного и итогового контроля по предметам; -собеседование с учеником -результаты диагностик -результат интервьюирования родителя | Проводит - отбор методов, приемов и средств; - первичную диагностику когнетивной, эмоционально – волевой сфер | Определяет -круг своих интересов -делает совместно со взрослым предположение о своем возможном продвижении по лестнице достижений -о способах и средствах становления достижений Заполняет -анкету выявления мотивации -анкету по оценке уровня школьной мотивации () | Установлен исходный уровень личностных достижений -средний, ближе к низкому уровень владения компетентностными знаниями по предметам - низкий уровень мотивации, преобладающий мотив - отметка -средний, ближе к низкому уровень развития познавательных процессов (памяти, мышления) -уровень ниже среднего внимания - низкий уровень произвольности |
Этап конструирования | Разработка четкой программы (алгоритма) действий, направленных на достижение личностно значимых целей Построение индивидуального образовательного маршрута для ученика на основе выявленных трудностей и установления их причин. Трудности -личностная -познавательная Причины -невозможность личностной готовности к школьному обучению -несоответствие личностным потребностям ученика глубины содержательного материал Проблема - психологическая не подготовленность к школьному обучению в начале школьного обучения, социальная запущенность | Оказывает помощь школьнику -в конкретизации испытываемых учеником трудностей и причин из возникновения -формулировании общей идеи, замысла индивидуального маршрута Предлагает -средства и тактику Разрабатывает - индивидуальный образовательный маршрут Предлагает -средства и тактику Создает -условия для продвижения ученика по маршруту | Разрабатывает коррекционно-развивающую программу направленных на достижение личностно значимых целей | Конкретизирует, совместно со взрослым, задачи, которые хотел бы решить Уточняет -желаемый результат Активно сотрудничает -в разработке и прописыванию маршрута Адаптируется -в созданных педагогических условиях | Разработана -программа конкретных действий по реализации данной проблемы на трех уровнях взаимодействия: школы, дом и узкие специалисты Установлены сроки продолжительности - 30 часов (1 час в неделю) Определена Форма организации занятий: -на уроке в виде индивидуальной работы -в качестве домашнего задания -1 раз в неделю в сопровождении учителя -1 раз в неделю занятие с психологом и логопедом Выбрано средство реализации ИОМ -выполнение тестовых, игровых, компьютерных заданий В качестве УМК используется - учебное пособие по 3 классу, по программе Занкова. – психологические методики - программы « Развитие эмоций и навыков общения у ребенка» Анна Уханова; « Уроки общения в начальной школе», «Уроки самопознания в начальной школе» . |
Этап реализации | Совместная реализация Школьником, психологом и педагогом индивидуального образовательного Маршрута в процессе обучения | Содействует -благоприятной психологической атмосфере Создает - условия для выполнения ИОМ школьником Осуществляет - контроль за выполнением программы Корректирует Образовательный маршрут совместно с логопедом и психологом Диагностирует Достижения ученика на пути приближения к планируемому результату | Осуществляет коррекционную программу 1 раз в неделю ( по 40-45 мин) Всего 20 занятий. Темы занятий: 1.Вводное занятие « Знакомство» 2. «Человек в окружающем мире», 3. « Что я знаю о себе?» ( 2 занятия) 4. « Я и мое имя» 5. « Я и моя семья» ( 2 занятия) 6. «Я и мои друзья» 7. « Я и мои чувства» 8. « Радость» 9. « Гнев» (2 занятия) 10. « Страх» (2 занятия) 11. « Смелое поведение» 12. « Недовольство, обида» 13. « Саморегуляция психофизического состояния и двигательной активности» ( 2 занятия) | Выполняет -индивидуальную программу становления личностных достижений Осуществляет -самоконтроль Корректирует -траекторию движения совместно с учителем | Учеником достигнуты положительные результаты в изучении образовательной программы, был переведена в следующий класс. Проблемы с дисциплиной в классе, с одноклассниками остались. Мотивационный компонент улучшился, только при помощи стимуляции( лишний порцией в школьной столовой) Внутрисемейные отношения сохранились прежними |
Этап итоговой диагностики Оценочно-коррекционный | Оценка, анализ и обобщение результатов выполнения индивидуального образовательного маршрута | Организовывает -обратную связь Оценивает -процесс реализации ИОМ Содействует -корректировке маршрута Представляет -итоговые отчеты | Проводит итоговую диагностику по исходным данным | Дает -самооценку своей работе Корректирует -маршрут Делает -отчет о личностных достижениях и личностных изменениях (в форме рисунка) | Школьником есть малое осознание личностного роста в целом отчет о результатах завершения ИОМ |
