Социализация обучающихся техникума глазами психолога

«Социализация обучающихся техникума

глазами психолога»

Социализация — процесс интеграции личности в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение его социальным нормам, правилам и ценностям, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Социализация - это процесс становления социального «Я».

Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых индивид приобретает социальную природу.

Воспитание – процесс целенаправленного развития личности

Воспитание одно из самых главных составляющих социализации личности обучающегося.

Воспитание и социализация обучающихся техникума предусматривает формирование нравственного уклада жизни техникума, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности техникума, семьи и других субъектов общественной жизни.

Одной из самых эффективных социальных сил, влияющих на формирование личности, является система образования.

Наша работа (всех, включая психолога, соц. педагогов, пед. коллектив, администрацию) по воспитанию и социализации обучающихся должна быть направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена следующая цель образования: формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и интересах общества.

Согласно Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации (от 01.01.2001г. ) приоритетным направлением государственной молодежной политики является вовлечение молодежи в общественную жизнь и ее информирование о потенциальных возможностях развития в России.

ОУ (в нашем случае - Техникуму), как социальному субъекту, как носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка (нашего обучающегося).

Поэтому задачей педагога является объединение разных по уровню развития, интересам, способностям детей в коллектив, в котором свободное развитие каждого является условием свободного развития коллектива. А педагог-психолог (психологическая служба) помогает и сопровождает эту работу.

В настоящее время положение детей и подростков тревожно: самоустранение родителей от воспитания, сиротство, бродяжничество, проблема трудоустройства, распространение детского алкоголизма, наркомании, преступности…

А это всё причины девиантного поведения, которое очень часто наблюдается у наших детей.

Стало очевидным, что решать возникшую проблему мы можем только в объединении усилий семьи, ОУ и общественных организаций. И главным социальным институтом для ребенка в этом трио является ОУ. т. е. техникум

Поэтому именно техникум должен предложить обучающемуся систему освоения социального опыта, систему социализации личности. В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности.

Проблема социализации личности была актуальна вчера, актуальна сегодня и будет актуальна завтра. Обязанность психологов, родителей и педагогов создать ребенку "социальную ситуацию развития", среду общения, поле деятельности, адаптировать подростков к современным условиям жизни, воспитать гражданина-патриота, сформировать чувство коллективизма и умение жить и работать в коллективе, воспитать инициативу, самостоятельность, профессиональную ориентацию, развить творческие способности, организовать интересный и плодотворный досуг.

Практически все, что происходит в жизни подростка можно рассматривать как фактор социализации, обусловливающий усвоение тех или иных норм поведения.

Социализируется ребенок,

_____не пассивно принимая различные воздействия (в том числе воспитательные),

+++++а постепенно переходя от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта.

Ребенок активен потому, что у него существуют потребности, и если воспитание учитывает эти потребности, то это будет способствовать развитию активности ребенка.

Если же воспитатели постараются устранить активность ребенка, заставляя его «спокойно сидеть», пока они осуществляют свою «воспитательную деятельность», то этим они могут добиться формирования не идеальной и гармоничной, а ущербной, деформированной, пассивной личности.

Активность ребенка будет либо полностью подавлена, и тогда личность сформируется как социально неадаптированная, тревожная, либо (при наличии определенных индивидуальных особенностей, таких, как сильный тип нервной системы и пр.) активность будет реализовываться через различные компенсаторные выходы (например, то, что не разрешено, ребенок будет стараться сделать скрытно).

Известно, что существует несколько социально-психологических механизмов социализации:

Идентификация - это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы поведения, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является поло-ролевая типизация - процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;

Подражание является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т. д.);

Внушение - процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

Социальная фасилитация - стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее («фасилитация» означает «облегчение»);

Конформность - осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении.

Ряд авторов, в том числе и З. Фрейд, выделяют четыре психологических механизма социализации, такие, как:

+Имитация - осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения. Образцами для подражания могут выступать родители, родственники, друзья и т. д.

+Идентификация - способ осознания принадлежности к той или иной общности. Через идентификацию дети принимают поведение родителей, родственников, друзей, соседей и т. д., их ценности, нормы, образцы поведения как свои собственные.

- Стыд - это переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей.

- Чувство вины - переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя, вне зависимости от других людей.

Имитация и идентификация являются позитивными механизмами, так как они нацелены на усвоение определенного типа поведения. Стыд и вина представляют собой негативные механизмы, поскольку они подавляют или запрещают некоторые образцы поведения. Чувства стыда, и вины тесно связаны друг с другом и почти неразличимы. Однако между ними имеются определенные различия. Стыд обычно ассоциируется с ощущением, что вас разоблачили и опозорили. Это чувство ориентировано на восприятие поступков индивида другими людьми. Ощущение же вины связано с внутренними переживаниями, с самооценкой человеком своих поступков. Наказание здесь совершается самим собой, контролирующей формой выступает совесть.

Не секрет, что подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение самоутверждение.

Очень важно кто окажется в этот момент рядом с ребёнком, кто объяснит и выслушает, что ответить на вопросы.

Все мы хотим видеть нашего обучающегося знающего, умеющего, ……. – т. е. социально зрелого. А как же реально сегодня обстоит дело с формированием социальной зрелости у ребят нашего техникума?

Мною проводилось анкетирование обучающихся 1-3 - курсов по выявлению уровня социальной зрелости, а также анкетирование педагогического коллектива и родителей и лиц их заменяющих с целью осведомлённости в вопросах педагогики и психологии воспитания.

РЕЗУЛЬТАТЫ диаграмм в презентации…

Диагностика уровня самоопределения (социально-профессионального)

Возраст

До 17лет

высокий уровень 27%

средний 32% низкий 41% (основу составляют обучающиеся кор. гр.)

Начинается осознание своих социальных возможностей.

С 17 лет

высокий уровень 41%

средний 39% низкий 20%

диагностика

характеристик этапов социально-профессионального самоопределения

до 17 лет

Уровень пассивного самоопределения 37%

Уровень зависимого самоопределения 33%

Уровень сознательного самоопределения 30%

С 17 лет

Уровень пассивного самоопределения 27%

Уровень зависимого самоопределения 13%

Уровень сознательного самоопределения 60%

Диагностика осведомлённости в вопросах педагогики и психологии воспитания родителей и лиц их заменяющих

Типы поведения в воспитании

Авторитетный – когда человек осознаёт свою важную роль в становлении личности ребёнка, но и за ним самим признаёте право на саморазвитие. Отчётливо понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных приделах готовы пересматривать свои позиции.

Авторитарный – Вы хорошо представляете, каким должен вырасти ребёнок, прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях вы вероятно очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребёнку порой очень неуютно под вашим контролем.

Либеральный – вы высоко цените своего ребёнка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретами ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода?

Индифферентный – проблемы воспитания не являются для Вас первостепенными, поскольку у Вас иных забот не мало. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с Вашей стороны.

Сегодня мы видим активный рост негативного воздействия социума на наше подрастающее поколение. Мы, к сожалению, не можем остановить это воздействие, но в наших силах научить подростков противостоять ему, научить принимать свое решение, делать свой выбор и, принимая решения, направленные на созидание, возможно, менять существующее общество к лучшему.

И без профессиональной помощи психолога педагогам здесь не обойтись.

На сегодняшний день ко всему прочему мы наблюдаем рост семей асоциальных, семей группы риска, рост детей группы риска (это не только дети, совершившие правонарушения и преступления, но и склонные к противоправным действиям, дети с ОВЗ, состоящие на д учёте, дети – сироты).

Так как же защитить, как помочь нашим детям?

Для этого в техникуме ведётся психологическое просвещение как в виде групповых так и индивидуальных бесед с обучающимися, так и в сообщениях на сайте техникума и на информационных стендах. Немаловажная роль в психопросвещении отдана урокам психологии…., по этому важно чтобы эти занятия, как и другие предметы преподавал специалист в данной области.

Для более доступного общения из-за занятости родителей, педагогов на сайте техникума на страничке психолога будет создана электронная версия психологического клуба «школа психолога для родителей», «школа психолога для педагогов» создана давно.

Дети часто не могут понять друг друга, педагога, воспитателя.

Это связанно с возрастными особенностями (познания себя, поиск своего места в коллективе) а так же негативным воздействием социума ( негативный пример родителей, агрессивные темы показанные по телевидению). И бывает, что отстаивание своей позиции происходит с оскорблениями и кулаками. И помочь детям решить эту проблему, научить принимать решения не унижая собеседника и тем самым формировать не агрессию, а коммуникабельность и понимание, терпение и вежливость тоже является основной задачей психологической службы нашего техникума. И здесь незаменимы психологические игры, в которых дети придумывают правила и вырабатывают совместно приемы одобряемого и приемлемого для всех поведения. А ведь всем давно известно, что в споре рождается истина. И мы учимся договариваться.

Дети в техникуме учатся разные, у некоторых из них есть проблемы со здоровьем, что затрудняет для них общение и восприятие учебного материала в больших объемах. У нас функционируют группы КРО – с малой наполняемостью.

Эти дети требуют особого внимания и заботы. Ведь если ты не такой как все, то мир кажется враждебный. Наша задача суметь адаптировать этих детей к социуму, снять враждебность и помочь реализоваться в жизни.

Проведение психодианостики позволяет не только выявить причины существующих проблем, но и подобрать и разработать методы коррекции асоциальных моментов. С использованием ИКТ - технологий, воздействуя опосредованно на все модальности мы можем добиваться положительных результатов изменения взаимодействия всех субъектов образовательного пространства.

Подростковый период считается очень важным периодом в психосоциальном развитии человека. Уже не ребенок, но еще и не взрослый, подросток сталкивается с различными социальными требованиями и новыми ролями, что и составляет существо задачи, которая предъявляется человеку в этом возрастном периоде. Значит, есть основание продолжать работать и дальше.

Моё основное назначение - налаживать взаимовыгодное взаимодействие между личностью обучающегося и обществом, его окружающим. Главная сфера деятельности - социум, сфера ближайшего окружения ребенка, образовательная среда, в которой он общается (техникум, дом, двор, спорт, подвалы, площадки).

Для успешной и правильной помощи своевременно выявить возникающие проблемы, понять и устранить причины, порождающие их, обеспечить профилактику различных негативных явлений.

Если жизни в определенных направлениях не устраивает подростка, то это ведет к дезадаптации, которая проявляется в неврозах, нарушениях поведения. В результате такие дети чаще всего оказывается в ситуациях риска.

Систематические неприятности способствуют нарушению в личностном развитии, складывается группа подростков так называемая "Группа Риска".

Реально наш техникум - образовательное учреждение для детей, нуждающихся в особом социально - психологическом внимании. Нами накоплен богатый материал, который необходимо систематизировать и использовать для работы с подростками в условиях нашего техникума.

В 2016 - 2017 уч. г. в ГПОАУ РИТ, в 3-х отделениях обучается 843обучающихся.

В том числе: 175 сирот,

из них 63 обуч. несовершеннолетние

На учете: ПДН -23человека

Нарколог – 8человек

С ОВЗ (Д учёт и инвалиды) 25 человек

Внутри техникума группа риска 16 человек

Группа риска психолога 175 (сироты) + 58 об.(дети из неполных семей, инвалиды детства, склонные к противоправным действиям и обучающиеся у которых методом диагностики и работы с психологом выявлены нарушения или отклонения в психологической симптоматике) =

Итого на 23.12.16 - 233 обучающихся

Процесс социализации непрерывен и продолжается в течение всей жизни человека.

Жизнь - это адаптация, процесс непрерывного обновления и изменения. Частью процесса социализации является воспитание и обучение. Именно техникум, как ОУ должен помочь состояться молодому человеку. Поэтому успешная социализация обучающихся должна быть основной педагогической идеей каждого оу..

Успешная реализация этой идеи может осуществляться только одним способом - созданием для обучающегося условий свободы, творчества, уважения каждого отдельного обучающегося и совместное взаимодействие с миром, человечеством, с самим собой.

Мы читаем газеты, смотрим новости, даже если просто оглянемся вокруг себя, и вы увидим, что кругом идет конкурентная борьба за власть, за обладание местом в обществе, за территорию, за свободу. Кажется, так было всегда, но в период глобальной реформации общества острота этой борьбы возрастает многократно. Растут требования к нашим выпускникам, которые должны быть подготовлены к новым рыночным отношениям. Сегодня наш выпускник должен быть:

- социально защищенным, нравственно стойким, социально закаленным, против всякого рода соблазна, имеющего знания на уровне современной науки и техники, физически и психически здоров, а главное, иметь социальный опыт самостоятельного принятия решений, выбора поведения, партнеров, ценностей и т. д.

Критериями эффективности реализации техникумом воспитательной и развивающей программы социализации является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

логопедический

Психолого-педагогический словарь

Первичная социализация

Первичная социализация продолжается от рождения ребёнка до формирования зрелой личности. Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе

Ресоциализация

Ресоциализация, или вторичная социализация, — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого.

При этом изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной

Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека.

Групповая социализация

Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.

Гендерная социализация

Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками, и девочки учатся быть девочками.

Организационная социализация

Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей организационной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой работают, о её ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся со своими новыми коллегами и узнают об особенностях их работы.

Досрочная социализация

Досрочная социализация представляет собой «репетицию» будущих социальных отношений. Например, молодая пара может жить вместе до брака, чтобы иметь представления, какой будет семейная жизнь.

Социальные институты

Главными социальными институтами являются:

Семья: семья — самый важный агент социализации, поскольку она является центром жизни ребенка, так как дети полностью зависят от опекунов. Не всегда социализация является индивидуальной, в значительной степени она зависит от окружающих. Наиболее глубокий эффект от гендерной социализации; тем не менее, семья также берёт на свои плечи задачи обучения детей, формирование их культурных ценностей и отношения к себе и другим. Дети постоянно учатся у окружающей среды, перенимая стереотипы поведения взрослых. Детям также становится известно о существование социальных классов в очень раннем возрасте и соответственно они формируют определённое отношение к каждому из них.

Группа по интересам: группой сверстников является социальная группа, члены которой обладают общими интересами, социальным положением, возрастом. В подобной формации дети могут избежать контроля и научиться формировать отношение сами по себе. Влияние группы сверстников, как правило, достигает пика в подростковом период, однако группы сверстников как правило, затрагивают только краткосрочные интересы в отличие от семьи, которая имеет долгосрочное влияние. Образование: обучение может быть социальным так и не социальным. Рассмотрим пример, ребёнок учится около пчёл. Если ребёнку не с кем играть и изучать мир, он, увидев пчелу, может прикоснуться к ней из любопытства. Если пчела ужалила ребёнка, он узнает, что прикосновение к пчёлам связано с болью. Это не социальное обучение, так как данный опыт был приобретён, когда никого вокруг не было. В противоположность этому, ребёнок может извлечь выгоду из социального обучения узнав новое о пчёлах. Если ребёнок бы находился рядом с мамой, папой или кем-либо ещё, любознательность ребёнка к пчёлам могла быть опосредована каким-либо социальным вмешательством. Может быть, тетя Эмми увидев, что ребёнок тянется к пчеле, просто укажет тому рукой в другом направлении, говоря: «Посмотри на эту красивую бабочку». Может быть, дядя Эд сказал бы: «Не прикасайся к пчеле, потому что это может повредить тебе и заставить плакать». Может быть, мама сказала бы: «Дорогой, держись подальше от пчёл, потому что они жалят». Есть множество различных способов, которыми люди могут взаимодействовать с ребёнком, что бы помочь ему научиться избавляться от проблем, которых можно избежать. Все из представленных социальных мероприятий позволяют ребёнку извлечь выгоду из социального обучения, хотя некоторые из этих социальных мер могут быть более поучительными и полезными, чем другие.

Экономическая система: социализацией в рамках экономической системы является процесс изучения последствий экономических решений. Данная форма социализации влияет на решения, касающиеся «приемлемых альтернатив для потребления», на «социальные ценности альтернатив потребления», «доминирующих ценностей среди истеблишмента» и «характера участия в потреблении». К сожалению, тот же самый термин, социализация, в этом контексте используется для описания противопоставленных явлений: растущей централизации и взаимозависимости капиталистического общества под контролем элиты; а также возможность демократического, снизу вверх контроля со стороны большинства. Таким образом, «социализация» описывает два совершенно разных способа, в которых общество может стать более социальным: при капитализме, есть тенденция к растущей централизации и планированию, которая в конечном счете имеют глобальный характер, но ранжируется сверху вниз; при социализме, этот процесс подвергается демократическому контролю людей более низких социальных ступеней и их общин.

Язык: люди обучаются различным формам и языкам общения в зависимости от конкретного языка и культуры, в которых они живут. Примером чего является переключение кода идентичности. В частности, когда дети иммигрантов учатся языку и социальным правилам, которые нужны для адаптации в специфической среде, например: языку применяемому в домашних условиях, так и в группах сверстников (в основном в образовательных учреждениях). В зависимости от языка и ситуации в любой момент времени, люди начинают общаться по-другому.[

Религия: агенты социализации в разной форме закладываются через религиозные традиции. Некоторые исследования показывают, что религия как и этнические и культурные традиционалистские ценности, уменьшают потенциал для социальной мобильности личности, препятствуя её адаптации, соответственно и её способности быть более социализированной в другой обстановке. Родительское религиозное участие является наиболее влиятельной частью религиозной социализации, в большей степени, чем религиозность сверстников или религиозные убеждения как таковые.

средства массовой информации

Правовая система: дети подвергаются давлению со стороны обоих родителей, учителей, сверстников, требующих от них соответствовать и подчиняться определённым законам или нормам группы / сообщества. Отношение родителей к правовой системе влияет на мнение детей относительно того, что является юридически приемлемым. Например, дети, чьи родители постоянно находятся в тюрьме, испытывают меньше страха перед уголовно-правовым наказанием. Пенитенциарная система: учреждения исполнения наказаний действуют в качестве агента социализации, как для заключённых так и для охранников. Тюрьма представляет собой отдельную среду сильно отличающуюся от нормального общества; заключённые, как и охранники формируют свои обособленные общины и создают свои собственные социальные нормы. Охранники служат в качестве «агентов социального контроля», тем самым поддерживая дисциплину и обеспечивая безопасность. С точки зрения заключённых, подобные учреждения воспринимаются, как подавляющие и властные, вызывая у них чувства неповиновения и презрения к охранникам. Из-за изменения своей социальной роли в обществе, заключённые испытывают одиночество, отсутствие эмоциональных отношений, уменьшение идентичности и «отсутствие безопасности и автономии». Обе социальные группы, как заключённые, так и охранники, испытывают нервное напряжение, из-за страха и необходимости постоянной бдительности, что создаёт непростую атмосферу внутри подобных учреждений.

модальность (разновидность ощущений, например, обонятельных, слуховых, вкусовых или позволяющих человеку определять окружающую температуру. Существование разных видов ощущений связано не с различной структурой нервов, а с различиями в функционировании их рецепторов и центров коры больших полушарий головного мозга, которые получают от них информацию, т. е. свойства ощущений)

Социализация обучающихся техникума глазами психолога

Первичная социализация

Групповая социализация

Гендерная социализация

Организационная социализация

Досрочная социализация

Социальные институты

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы