В гостях у сказки

"В гостях у сказки"

Занятие составлено учителем - логопедом

Программные задачи:
1. Продолжать развивать связную речь:

умение составлять связный рассказ по предложенному плану; развивать словесно - логическое мышление; совершенствовать диалогическую и монологическую речь; формировать умение высказывать своё мнение; развивать интерес к сочинительству.

2. Продолжать формировать у детей грамматический строй речи:

образовывать слова при помощи суффиксов; закрепить навыки словообразования; закрепить понятие «родственные слова».

3 Продолжать развивать фонематический слух:

формировать умение выделять звуки в слове; закрепить умение различать по цвету условно – символические модели.

4. Обогащение и активизация словаря: небывальщина, неслыхальщина, хомяк, хомячок, хомячище, хвост, хвостик, хвостище, холм, холмик

5. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

6.Продолжать воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, ответственности и взаимовыручки; продолжать
воспитывать интерес к учебному процессу, как к творческой деятельности;
способствовать повышению самооценки у детей.

Используемый материал:
Обруч, картинка хомяка; схема – мнемотаблица; наборы схем для звукового анализа; картина – холмики; картинка с изображением хомяка, змеи, кошки, попугая (или изображение этих животных на мониторе); верёвка, тыквенные семечки.

Предварительная работа:
1. Составление рассказов и сказок по схеме, мнемотаблице, моделям.
2.Закрепление звуков «Х» - «Х*».
3. Разучивание физминутки «Хомка».
4. Ознакомление с представителями животного мира разных природных зон:
рассматривание картин, энциклопедий.
5. Изображение животных разными способами в процессе творческой
деятельности.
Ход занятия:
1 часть
Дети заходят в кабинет.
Учитель-логопед:
-- Ребята, у меня сегодня хорошее настроение. А у вас? (Хорошее.). А когда у вас хорошее настроение и вам очень весело, как вы смеётесь? (Ха – ха – ха!) Давайте посмеёмся все вместе. Кто веселее? (Ха – ха – ха!)
Мы все так дружно смеялись, что устали. Как мы говорим и показываем в этом случае? (Ух…) Давайте изобразим усталость все вместе: «Ух…Ух…». А теперь покажите, как стонет человек, у которого что – то сильно болит: «Ох, ох…».
Но вот больному дали лекарство, и боль прошла. Мама или папа стали играть с ним – щекотать. Как мы смеёмся, когда нас щекочут? (Хи - хи - хи). Давайте повернёмся друг к другу и пощекочем. Молодцы! Вы очень хорошо показали эмоции. Скажите, а какой одинаковый звук повторялся в словах «ха, ох, ух»? (Повторялся звук «Х»).
Учитель-логопед:
-- Какой это звук? (Согласный, твердый, обозначаем его синим цветом).
--А какой ещё звук слышался в словах «хи – хи – хи»? (Звук «Х*».)
--Какой это звук? (Согласный, мягкий, обозначаем его зелёным цветом).

2 часть

Игра «Придумай словечко»
Учитель-логопед:
--А сейчас я предлагаю вам поиграть с обручем. Встаньте в круг. Каждый из вас должен придумать слово со звуками «Х» или «Х*». Эти звуки могут стоять в начале, в середине и в конце слова. Вы должны придумать слово, прокатить обруч своему товарищу и сказать, звук твердый или мягкий. (Предполагаемые ответы детей: хлеб, хомяк, хобот, муха, мухи, хижина, орехи, духи, хор, хорёк).

3 часть

Учитель-логопед:
--Мы повеселились, поиграли, а теперь я предлагаю вам сесть на места и послушать сказку, а о ком она – вы должны отгадать:
Щёки – будто кладовые,
В них запасы зерновые.
По щекам, наверняка,
Мы узнаем…(хомяка).
Учитель-логопед:
- Вы правильно отгадали загадку. Это – хомяк. (Показываю картинку и прикрепляю её на доску). Но хомяк, о котором я буду рассказывать – необыкновенный. Он – хомяк – хвастун. Скажите, кого мы называем хвастунами? (Людей, которые выпячиваются, считают, что они самые хорошие).
Учитель-логопед:
--А теперь послушайте интересную сказку, которая называется «Хомяк – хвастун». А рассказать её мне поможет вот эта таблица – схема. (Вывешиваю схему).

Хомяк – хвастун

Жил – был хомяк – хвастун. Каждый вечер на холме собиралось множество хомяков, чтобы послушать его удивительные истории.
-- Хотите верьте, хотите нет, - начинал хомяк,- а однажды я прорыл ход сквозь землю и вылез в Африке. А там такой холод – хуже нашего! Только я вылез, смотрю – стоит слон, хоботом крутит и хрюкает. Я ему говорю: «Чего расхрюкался?! Хомяков не видал, что ли?» А он «хрю – хрю» да «хрю – хрю»! Разозлился я, схватил его за хобот, раскрутил хорошенько и забросил на самую верхушку дерева.
--Ух ты! – восхитились хомяки.
--Иду себе дальше. Снег под ногами – хруст – хруст.
Смотрю – лежат две большие змеи и спят. Храпят на всю Африку! Я тихонько подкрался и связал их хвосты узлом! А потом…я…
Логопед:
-- А что было потом - нарисовано на схеме. Но теперь буду рассказывать сказку не я, а вы. Итак, кто продолжит сказку? Слушайте друг друга внимательно, потому что каждый из вас будет её продолжать.
Дети, используя схему (придумана воспитателем), придумывают продолжение сказки.

Учитель-логопед:
--Молодцы! Вы придумали очень хороший конец сказки.
--Вы запомнили эту сказку? Что было неправдой в этой сказке? (Хомяк не мог прорыть ход до Африки. В Африке не бывает снега. Слоны не хрюкают, а змеи – не храпят, они только шипят. Хомяк не мог закинуть слона на дерево, потому что слон больше хомяка).
Учитель-логопед:
--А можно сказать, что хомяк – обманщик? (Можно, потому что он все выдумал).
--Можно назвать его фантазёром? (Можно, потому что он сочинял про то, чего не было).
--А как ещё его можно назвать? (Лгун, врунишка).
--Давайте назовём его фантазёром, ведь он не знал, что хвастаться – нехорошо.
--Как вы думаете, почему хомяк сказал своим друзьям, что он связал змеям хвосты? ( Ему хотелось казаться сильным, ведь змеи – враги хомяков. И хомяки и змеи живут в степи. А змеи едят хомяков).
--Почему попугай спас хомяка от гибели? (Попугай был другом хомяку).
--А кто из них оказался самым сильным: хомяк, змея или попугай? (Попугай, потому что он не испугался змеи).
Учитель-логопед:
--Это быль или сказка? Почему? (Это сказка, потому что только в сказке животные умеют разговаривать человеческим голосом. Потому, что здесь всё неправда. Так на самом деле не может быть).
Учитель-логопед:
--А можно ли это назвать «небывальщиной», «неслыхальщиной»? (Можно.) Как вы понимаете эти слова «небывальщина», «неслыхальщина»? (Так не бывает. Никогда не слыхали). Давайте с вами вместе повторим эти слова, чтобы их запомнить: «Небывальщина, неслыхальщина».

4 часть

Учитель-логопед:
- Вы так хорошо потрудились, умницы. Я предлагаю немножко отдохнуть. Выйдите на ковер и встаньте в круг. Представьте, что мы с вами – хомячки.

Физкультминутка «Хомка»

Хомка – хомка – хомячок, Руки на поясе, повороты туловища влево
Полосатенький бочок. – вправо.
Хомка раненько встаёт, Потягиваются, руки вверх.
Щеки моет, Трут щечки.
Шейку трёт. Трут шею.
Подметает хомка хатку «Подметают».
И выходит на зарядку. Маршируют на месте.
Раз, два, три, четыре, пять! Руки – вперёд, вверх, в стороны, вниз,
в стороны.
Хомка хочет сильным стать. Руки сгибаем к плечам.

5 часть

Учитель-логопед:
-- Вы отдохнули, набрались сил. И я предлагаю вам поиграть в игру «Семейка слов». (Дети садятся).
Игра «Семейка слов» (образование родственных слов).
Учитель-логопед:
-- Кто сочинял истории в сказке? (Хомяк).
--Как его называли, когда он был маленьким? (Хомячок).
--Как его можно будет назвать, когда он вырастет и станет большим и толстым? (Хомячище).
--Как можно назвать слова: хомяк, хомячок, хомячище? (Это слова – родственники).
Учитель-логопед:
--А теперь отгадайте загадку:
Лиса от врагов убегает,
Им следы заметает. (Хвост)
--А как можно назвать хвост маленького хомяка? (Хвостик).
--У змеи большой и длинный хвост. Как мы скажем про него? (Хвостище).
--Где собирались хомяки? (На холме).
--А как назовём маленький холм? (Холмик)
--Вы очень хорошо справились с этим заданием и назвали слова – родственники.

6 часть

Учитель-логопед:
--Сейчас мы с вами по узенькой дорожке отправимся к холму, на котором собирались хомяки. Дорожка очень узкая и идти нужно так, чтобы не потерять равновесие и не оступиться. (Дети идут по проложенной верёвочке к нарисованным холмам).
Учитель-логопед:
--Вот мы и пришли. Но здесь два холма. Как вы думаете, который из них холмик? (Тот, который меньше).
--Давайте прямо на холмике выложим кружочками звуковой анализ слова «холмик».
--Слава, какой первый звук в слове «ХХХолмик»? (Первый – звук «Х». Он согласный, твёрдый, обозначаем синим кружочком).
--Ася, какой следующий звук: «хОООлмик»? (Следующий звук – «О». Он гласный, обозначаем красным цветом).
-- Денис, назови следующий звук: «хоЛЛЛмик». (Следующий звук «Л». Он согласный, твёрдый. Обозначаем синим цветом).
--Слава, какой звук следующий: «холМММик»? (Следующий звук «М*». Он согласный, мягкий. Обозначаем зелёным кружочком).
--Денис, назови следующий звук: «холмИИИк». (Следующий звук «И». Он гласный. Обозначаем красным кружочком).
--Ася, назови последний звук в слове:»холмиККК». (Последний звук – «К». Он согласный, твердый. Обозначаем его синим цветом).
Учитель-логопед:
--Сколько слов мы выложили? (Одно).
--Сколько звуков в этом слове? (Шесть звуков).
--Сколько гласных звуков? (Два).
--Сколько согласных звуков? (Четыре).
--Сколько мягких согласных? (Один).
--Сколько слогов в этом слове? (Два).
--Молодцы! Я горжусь вами. Вы и с этим заданием справились очень хорошо.

7 часть

Игра «Четвертый лишний»
Учитель-логопед:
--А теперь для вас - самое увлекательное задание. (На экране компьютера появляются картинки животных: попугая, змеи, хомяка, кошки).
--Посмотрите на экран и назовите животных, которых вы видите. Подумайте и вспомните, о ком мы сегодня говорили и скажите, кто здесь лишний и почему. (Лишняя кошка, потому что о ней не говорилось в сказке).
--Молодцы! Вы так много сегодня трудились. А что вам запомнилось и понравилось на нашем занятии? (Ответы детей).
--А вы знаете, у меня для вас есть сюрприз – подарок от хомяка. Ему очень захотелось сделать хороший поступок и угостить вас своим любимым лакомством. Это – тыквенные семечки. Они очень вкусные и полезные. Давайте поблагодарим хомяка. (Спасибо).