МБОУ «Войсковицкая средняя общеобразовательная школа №1»
Рабочая программа
по химии
пропедевтический курс
срок реализации один год
Рабочая программа составлена на основе:
Авторской программы курса химии для 7 класса ,
2-е изд., Москва: Дрофа, 2013 год;
Разработчик программы:
учитель высшей квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
В МБОУ «Войсковицкая средняя общеобразовательная школа №1» выполнение учебного плана осуществляется на основе рабочих программ и методических комплексов, одобренных и рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа по пропедевтическому курсу химии для 7 класса общеобразовательных бюджетных учреждений составлена на основе:
Закона Российской Федерации «Об образовании» Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000); Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; Авторской программы курса химии для 7 класса , 2-е изд., Москва: Дрофа, 2013 год, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации; Образовательной программы образовательного учреждения.Структура документа
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общая характеристика учебного предмета;
3) описание места учебного предмета в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
5) содержание учебного предмета;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) планируемые результаты изучения учебного курса;
8)описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Данный пропедевтический курс разработан для учащихся 7 классов.
Пропедевтический курс рассчитан на 35 учебных недель (1 ч в неделю).
С целью ускорения адаптационного периода при изучении предмета химии в курсе основной школы администрацией образовательного учреждения были выделены часы из вариативной части школьного компонента для ведения пропедевтического курса в 7 классе.
Пропедевтический курс ставит своей целью решение следующих основных задач:
1. Подготовить учащихся к восприятию нового предмета, сократить и облегчить адаптационный период;
2. Пробудить интерес к изучению химии;
3. Обучить простейшим экспериментальным навыкам;
4. Сформировать представление о химии как об интегрирующей науке.
Главная цель курса – развивать мышление, формируя и поддерживая интерес к химии, имеющей огромное прикладное значение. Эта цель не может быть достигнута в полной мере, если использовать на пропедевтическом этапе стандартную методику обучения.
Данный курс не является систематическим, он базируется на изучении веществ и химических процессов, знакомых учащимся из повседневной жизни; насыщен фактическим материалом, содержит минимальное количество химических формул, уравнений и расчетов по ним. Данный курс показывает тесную связь с другими предметами, не только естественными, но и гуманитарными. Интерес пробуждается во время химического эксперимента, где дети осваивают простейшие приемы работы с лабораторными принадлежностями, и где легко и прочно усваиваются правила техники безопасности. Но для того, чтобы у некоторых учеников не возникло стремление к поверхностному изучению предмета, формы контроля чаще остаются традиционными – контрольная работа, проверочная работа или тест.
Особенности курса позволяют применять при изучении курса методику «самостоятельного получения знаний», суть которой заключается в следующем: в рамках подготовки к уроку учитель ставит перед детьми проблему прикладного характера, что обеспечивает мотивацию поиска решения; в процессе подготовки к уроку ученики самостоятельно изучают литературу по предмету и дополнительную литературу (по желанию), накапливают факты, анализируют знания, полученные ранее при изучении естествознания, биологии, географии других предметов. На уроке весь фактический материал дополняется, систематизируется и обобщается; дети под руководством учителя формулируют выводы, обязательно указывая на прикладное значение изучаемого явления или вещества. Доминируют при изучении данного курса игровые и соревновательные методы, наиболее полно учитывающие психологические особенности детей младшего подросткового возраста. Большое внимание уделяется развитию у детей фантазии, воображения; для этого используют домашние сочинения, рисунки на химические темы, ролевые игры и другие формы работы.
Для развития аналитических способностей и формирования навыков выполнения простейших логических операций в разработках уроков приводятся задания на сравнение, установление причинно-следственных связей и т. д. Поскольку в этом возрасте дети испытывают тягу к самостоятельным практическим действиям, целесообразно предложить им проделать некоторые домашние опыты, ведь путь к вершинам мастерства в химии лежит через эксперимент.
Место предмета в учебном плане
Для реализации рабочей программы изучения пропедевтического курса по химии для 7 класса «Мир химии» на этапе основного общего образования учебным планом школы отведено 35 учебных часов. Для обеспечения 35-часового пропедевтического курса химии в VII классе отведены 35 часов из школьного компонента.
Формы организации образовательного процесса и формы контроля
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общих учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для пропедевтического курса химии для 7 класса являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент). Рабочей программой пропедевтического курса химии 7 класса предусмотрено проведение 6 практических работ, несложные эксперименты и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Результаты изучения «Пропедевтического курса» приведены в разделе «Планируемые результаты изучения курса». Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для текущего контроля уровня усвоения учебного предмета использовать такие формы, как:
- контрольные работы (2 контрольные работы); самостоятельные, проверочные работы; мини-проекты; устные формы контроля, с использованием ресурса КСО, фронтальный опрос.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценке знаний учитываются следующие качественные показатели ответов:
- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям) осознанность (соответствие требуемым в стандарте умениям применять полученную информацию) полнота (соответствие объему программы, стандарта)
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные и несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, не правильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировано закон, правило и пр., ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения, классификации и т. п.)
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из виду какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу. Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 28—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 22—27 правильных ответов — оценка «4»;
• 15—21 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 14 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка реферата, сообщения, проектного задания
Работы оцениваются по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность приведенной информации для раскрытия темы и ее практической направленности;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в работе;
• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения пропедевтического курса химии в 7 классе
Обучение пропедевтическому курсу химии в 7 классе направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
- личностных
1) в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую естественную науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;
4) формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;
- метапредметных
1) умение проводить наблюдения, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;
2) умение проводить простейшие исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;
3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;
4) навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника;
5) умение выделять существенные признаки изучаемых химических процессов;
8) умение анализировать и обобщать имеющие знания;
9) использование различных источников для получения необходимой информации по предмету.
● предметных
В познавательной сфере:
1) иметь представление о химии как науке, о методах её изучения, о значении и роли химических знаний в современной жизни и жизни общества;
2) давать определения изученных понятий: «физическое тело», «вещество», «химический элемент», «физические и химические явления», «чистое вещество и смеси», «химические реакции», «скорость химической реакции», «относительные атомная и молекулярная массы», «валентность»;
3) наблюдать, описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
4) знать названия, описывать изученные химические элементы и вещества;
5) делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических процессов, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
6) иметь начальные представления о многообразии химических процессов, о их роли в природе и жизни общества;
7) знать устройство простейших приборов и лабораторного оборудования, уметь работать с ними, иметь навыки проведения простейших опытов;
8) знакомиться с химической информацией, полученной из других источников.
В ценностно-ориентационной сфере:
1) анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием различных химических веществ и процессов.
В трудовой сфере:
1) уметь проводить химический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
1) знать правила техники безопасности в кабинете химии, правила безопасного поведения лабораторного эксперимента на уроках химии и в домашних условиях.
Содержание курса химии для учащихся 7 классов
ТЕМА 1. Химия в центре естествознания. (11 часов)
Предмет химии. Физические тела и вещества вокруг нас, свойства веществ.
Наблюдение и эксперимент как метод изучения химии. Химия – наука экспериментальная и …безопасная. Техника безопасности на уроках химии.
Моделирование. Химические модели: предметные (модели атома, молекул, химических производств), знаковые или символьные (символы элементов, формулы веществ, уравнения реакций).
Химические знаки и формулы. Химический элемент. Химические знаки, их обозначение и произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества. Индексы и коэффициенты. Качественный и количественный состав веществ.
Химия и физика. Понятие «атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия.
Агрегатные состояния веществ. Физические и химические явления. Вещества газообразные, жидкие, твердые и аморфные.
Химия и география. Минералы и горные породы. Магматические и осадочные породы.
Химия и биология. Химический состав живой клетки: неорганические (вода и минеральные соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества, их роль в клетке.
Качественные реакции в химии. Распознавание веществ с помощью качественных реакций. Распознаваемое вещество и реактив на него.
Практические работы.
1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности.
2. Устройство и работа спиртовки. Изучение строения пламени спиртовки.
Лабораторные опыты.
1. Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корке.
2. Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.
3. Диффузия в воздухе и в водном растворе.
4. Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого или кедрового ореха.
5. Обнаружение крахмала в пшеничной муке.
6. Определение витамина С в различных соках (взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом).
7. Обнаружение углекислого газа и известковой воды среди различных веществ.
Демонстрационные опыты.
1. Спиртовая экстракция хлорофилла из зелёных листьев растений.
2. «Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.
3. Качественные реакции на кислород и углекислый газ.
Демонстрации.
1.Коллекция различных предметов или фотографий предметов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства – применение».
2. Модели молекул веществ, кристаллических решёток.
3. Коллекция кристаллических и аморфных веществ и изделий из них.
4. Коллекция минералов (лазурит, корунд, галит, халькопирит, флюорит).
5. Коллекция горных пород (гранит, мел, мрамор, известняк).
6. Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, торф).
ТЕМА 2. Математика в химии. (9 часов)
Относительные атомная и молекулярная массы. Определение относительной атомной массы химических элементов по таблице . Нахождение относительной молекулярной массы по формуле вещества.
Массовая доля элемента в сложном веществе. Понятие о массовой доле химического элемента в сложном веществе и ее расчет по формуле вещества.
Чистые вещества и смеси. Виды смесей (гетерогенные и гомогенные, жидкие, твердые и газообразные).
Объёмная доля газа в смеси. Определение объёмной доли газа в смеси и её расчет по объёму газа и наоборот.
Массовая доля вещества в смеси, растворе
Массовая доля примесей. Понятие о чистом веществе и примеси. Расчет массы основного вещества по массе вещества, содержащего определённую массовую долю примесей.
Почему такие. Бинарные соединения. Валентность.
Практические работы.
3. Приготовление раствора с заданной массовой долей растворённого вещества.
Демонстрация.
Смесь речного и сахарного песка и их разделение. Коллекция нефти и нефтепродуктов. Коллекция «Минералы и горные породы».Расчетные задачи. Вычисление относительной атомной и относительной молекулярной массы веществ. Вычисление массовой доли вещества в смеси и растворе.
Контрольная работа №1. «Математика в химии».
ТЕМА 3. Явления, происходящие с веществами. Почему и как протекают химические реакции. (11 часов)
Разделение смесей. Способы разделения смесей и очистка веществ (просеивание, разделение смесей порошков железа и серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с помощью делительной воронки, фильтрование). Адсорбция.
Дистилляция (перегонка). Дистиллированная вода и её применение. Кристаллизация или выпаривание. Перегонка нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха.
Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание. Катализатор. Ингибитор. Управление реакциями горения.
Признаки химических реакций: изменение цвета, образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха, выделение или поглощение теплоты.
Практические работы.
4.Выращивание кристаллов соли (проектное задание).
5. Очистка поваренной соли.
6. Изучение процесса коррозии железа (проектное задание).
Лабораторные опыты.
8.Адсорбция кукурузными палочками паров пахучего вещества.
Демонстрационные опыты.
1.Разделение смеси порошка серы и железных опилок.
2. Разделение смеси порошка серы и песка.
3. Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.
4. Разложение дихромата аммония.
5. Получение углекислого газа действием соляной кислотой на мрамор и обнаружение его с помощью известковой воды.
6. Разложение перекиси водорода с использованием различных катализаторов.
7. Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.
8. Взаимодействие хлорида железа (III) с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия.
9. Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.
10. Взаимодействие щелочи с сульфатом никеля.
11. Исследование скорости протекания химической реакции в зависимости:
а) от температуры (взаимодействие цинка и кислотой без нагревания и при нагревании);
б) от концентрации реагирующих веществ (взаимодействие цинка с разбавленной и концентрированной кислотой);
в) от природы реагирующих веществ (взаимодействие цинка с соляной и уксусной кислотами).
Домашние опыты.
1. Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы.
2. Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.
Контрольная работа №2. «Явления, происходящие с веществами».
ТЕМА 4. Мир неорганических веществ (4 часа)
Классификация неорганических веществ.
Самое удивительное вещество на Земле. Круговорот воды в природе
Конкурс мини-проектов «Моё любимое химическое вещество» (открытие, получение и значение).
Занимательная химия.
Демонстрационные опыты.
1.«Дым без огня».
2. «Фараоновы змеи».
3. «Золотой дождь».
4. «Цепочка» цветных реакций».
5. Зажигание костра без спичек.
6. «Несгораемый платок».
Учебно-тематический план пропедевтического курса 7 класса
(1 час в неделю, всего 35 часов)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | В том числе: | ||
Практические работы | Лабораторные опыты | Контрольные работы | |||
1 | Химия в центре естествознания. | 11 | 2 | 7 | |
2 | Математика в химии. | 9 | 1 | 1 | |
3 | Явления, происходящие с веществами. Почему и как протекают химические реакции. | 11 | 3 | 1 | 1 |
4 | Мир неорганических веществ | 4 | |||
Всего: | 35 | 6 | 8 | 2 |
Планируемые результаты изучения пропедевтического курса химии для 7 класса
В результате изучения пропедевтического курса химии для 7 класса ученик должен
знать что:
- веществом называется субстанция, характеризующаяся определенным набором свойств; - сведения о свойствах веществ можно получить на основании наблюдений и измерений; - вещества могут участвовать в физических и химических процессах, в ходе которых изменяются их свойства;
- существуют основные правила техники безопасности;
- все вещества состоят из молекул и атомов;
- простые вещества состоят из одинаковых атомов, а сложные – из разных атомов;
- единицей измерения массы в химии является одна атомная единица;
-таблица содержит основные сведения о каждом химическом элементе, в том числе его символ и значение относительной атомной массы;
- обозначения основных химических элементов;
- визуальные признаки химических реакций;
- закон сохранения массы веществ при химических реакциях;
- типы химических реакций (по числу и составу реагентов и продуктов реакции);
- факторы, влияющие на изменение скорости химических реакций;
- что такое катализатор, механизм его влияния на химическую реакцию;
понимать:
- разницу между физическими и химическими свойствами, физическими и химическими явлениями;
- сущность основных химических процессов, протекающих в природе;
- важность и необходимость изучения свойств веществ с целью правильного применения этих знаний;
- разницу между чистым веществом и смесью, простым и сложным веществом, сложным веществом и смесью, химическим элементом и простым веществом;
- причины, приводящие к химической реакции;
- какое влияние оказывают внешние факторы на протекание химической реакции;
- что химические законы подчиняются общим законам природы (закон сохранения энергии системы);
- принцип действия катализатора;
уметь:
- работать с простейшим химическим оборудованием, планировать и проводить эксперименты;
- пользоваться пробиркой, держалкой;
- знать строение спиртовки и пламени;
- нагревать вещество в пробирке, в фарфоровой чашке;
- изготавливать фильтр, иметь навыки фильтрования;
- выполнять практические операции по разделению различных смесей (растворение, фильтрование, декантация, выпаривание, разделение жидкостей с помощью делительной воронки, перегонка жидкости);
- определять значения относительных атомных масс химических элементов, пользуясь таблицей ;
- характеризовать качественный и количественный состав вещества по его химической формуле;
- вычислять относительную молекулярную массу по химической формуле вещества;
- составлять уравнения химических реакций;
- объяснять реакцию по составленному уравнению;
- классифицировать химические реакции;
- готовить и проводить лабораторные эксперименты;
- работать с основной и дополнительной литературой по предмету, подготовить доклады;
- грамотно проводить демонстрационный эксперимент;
- выступать перед аудиторией, аргументировано доказывать свою точку зрения.
Учебно-методический комплект
, , Учебное пособие «Химия. Вводный курс. 7 класс», Москва: Дрофа, 2014 год. , «Химия. Рабочая тетерадь к учебному пособию , , «Химия. Вводный курс.7 класс», Москва: Дрофа, 2014 год.
, «Химия. Практикум к учебному пособию , , «Химия. Вводный курс.7 класс», Москва: Дрофа, 2014 год.
, Софронов для самостоятельной работы по химии в 8 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 96 с. Иванова , упражнения и задания по химии: Пособие для учащихся 8-9 классов. – М.: Просвещение,1999. – 111 с. , Толкачева : Карточки-задания по неорганической химии: 8 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1998. – 126 с. Ляликов в часы досуга. – Изд. «Штиинца»,1977. – 107 с. , Казанцев для всех и для каждого (комплект индивидуальных заданий для работы дома и на уроках): дидактическое пособие к учебникам «Химия-8» и «Химия-9» для учащихся и учителей. – Москва: «Сиринъ према», 2006. – 104 с. , Габрусева задания по курсу химии для 8 класса. М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 1998 – 64с. Оборудование и реактивы, необходимые для проведения химического эксперимента. Мультимедийная аппаратура.