Выступление на ШМО учителей начальных классов.
Тема: «Использование приёмов технологии критического мышления на уроках литературного чтения на примере анализа стихотворения “Береза” (3 класс)»
Кто не умеет читать –
тот не умеет мыслить
.
Еще говорил о необходимости формирования устойчивого навыка чтения. В современных условиях назрела необходимость обучения учащихся точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и осмысливать извлеченную информацию. Внимательное вчитывание и проникновение в смысл, глубокий анализ текста возможны при использовании различных приёмов смыслового чтения. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная. Всё это реализовать мне помогают приёмы технологии критического мышления. Именно эти приёмы я хочу проиллюстрировать на примере анализа стихотворения «Береза».
1.Прием «Инсерт» (маркировка текста по мере его чтения) .
Во время чтения предложенного текста учащиеся делают на полях пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; «– » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы.
Чаще всего приём «Инсерт» используется на стадии «осмысления», но при изучении данной темы я использовала его на стадии вызова.
Текст, который был предложен учащимся для самостоятельного изучения.
Береза – самое распространенное дерево в нашей стране. Она растет в деревнях и городах, в лесах вперемешку с елями и соснами или целыми рощами, которые так и называют березовые.
Название «береза» происходит от слова «беречь». В давние времена люди считали, что веточки, принесенные в дом, защищают от зла. А вениками березовыми и сейчас в бане парятся. Берут веник, собранный из веток с зелеными листьями, и постукивают им по телу. Без всякого волшебства эта полезная процедура выгоняет из тела всяческие болезни.
Уважают и любят на Руси березку. Раньше в каждой деревне в начале лета праздник устраивали. Девушки украшали березы разноцветными ленточками, пели песни и водили хороводы. Сейчас в некоторых городах на Троицу похожие гуляния устраивают.
Ответы учащихся
Уже знал (V) | Узнал новое (+) | Думал иначе (-) | Есть вопросы (?) |
Растет в деревнях и городах. Часто встречается. | Происхождение слова «береза» | Думал, что березовый веник полезен только при простудных заболеваниях, а оказалось, что это полезная процедура выгоняет из тела всяческие болезни | Сколько лет живет береза? Дерево не погибнет, если отломить много веток? Растет ли береза в других странах? |
2. Прием «Толстые и тонкие вопросы» .
Они отлично вписываются в любой этап урока:
- на стадии актуализации полученных знаний приём помогает вспомнить пройденный материал; на этапе осмысления вопросы служат для усвоения знаний по ходу их изложения ; в процессе закрепления информации дети с успехом могут продемонстрировать полученные знания, умения и навыки.
Данный приём использовался на этапе «осмысления».
Дети, работая в парах, самостоятельно формулировали «тонкие» вопросы (иногда малышам можно предлагать начало вопроса ), а «толстые» вопросы готовила сама. (Примечание: работа с учащимися 1–4 классов по составлению таблицы должна вестись вместе с учителем, а самостоятельное освоение вопросника возможно только на этапе создания «тонких» вопросов) .
«Тонкие» | «Толстые» |
1.Что изображено в стихотворении? (береза) 2.О каком времени года пишет С. Есенин? (о зиме) 5.Какое изобразительно-выразительное средство использует поэт? (олицетворение) 6. А что ещё Есенин использует в третьей и четвертой строчках? (сравнение) 8.Красива ли береза в серебряном снегу? (очень красива) 15.Какие языковые средства использует Есенин в 3 строфе? ( эпитет в «сонно» и олицетворение «стоит») 19.Какой новый художественный образ появляется в 4-ой строфе? (это образ зари) 23.Какое настроение создает это стихотворение ? (радостное) | 3.Почему береза «принакрылась» снегом, а не «накрылась», «не покрылась»? (береза не полностью в снегу: снега немного, он только на ветках) 4.Что и с чем сравнивается? Почему? (снег сравнивается с серебром, так как он блестит) 7.Как можно понять фразу «Принакрылась снегом, точно серебром»? (береза принарядилась, словно девушка) 9.Что напоминает снег на ветках? (он похож на кайму и белую бахрому) 10.С какой целью использует слова «кайма» и «бахрома». 11.Где в обыденной жизни мы встречаем эти слова? (в обыденной жизни кайма и бахрома – это украшения на одежде. Береза напоминает женщину, которая набросила на себя нарядную шаль с красивой каймой и бахромой) 12.А кто из вас даст определение словам «кайма» и «бахрома»? Что значат эти слова? (кайма – полоска по краю чего-либо,. бахрома – тесьма для обшивания, ряд свисающих нитей) 13.Подумайте над выражением «снежная кайма» и «белая бахрома». Как вы думаете, определения в данных словосочетаниях даны в прямом или переносных значениях? (определения даны в прямом значении) 14.А какие слова в 3 - ей строфе стихотворения употребляются в переносном значении? (это слова стоит (береза), в сонной (тишине), горят (снежинки)) 16.Почему тишина «сонная»? (кругом все тихо: вокруг нет звуков и движения) 17.А как вы понимаете выражение «И горят снежинки в золотом огне»? («Горят» - значит переливаются, сверкают, блестят. «Золотой огонь» - это солнечный луч) 18.Кто знает, какое это художественно-выразительное средство? (Слово или выражение употребленное в переносном значении, скрытое сравнение предметов называется метафора) 20.Что, по-вашему, означает выражение «заря … обсыпает ветки новым серебром»? (заря как бы изменяет цвет снега. В 10-ой строфе снег был серебряным, в 3-ей – золотым, а в 4-ой – снова серебряным) 21.Почему поэт по-разному описывает березу? (в разное время суток береза выглядит по-разному при разном освещении. То есть в зависимости от того, с какой стороны освещена береза, меняется цвет снега, который лежит на ветках березы) 22.Каково отношение поэта к березе? (поэт восхищается березой, восхищается ее красотой. Есенин выразил в стихотворении свою любовь к березе, к русской природе, к Родине) |
3.Прием «Ключевые слова»
Его можно использовать при работе с текстом. Не секрет, что некоторые учащиеся испытывают затруднения при заучивании стихотворений. Данный прием значительно облегчает запоминание текста.
Составить опорный конспект – найти в тексте ключевые слова | Яркие слова и выражения, которые необходимо сохранить, но они не являются ключевыми |
Береза Принакрылась На ветках Распустились Стоит Горят Заря Обсыпает | Точно серебром Каймой Бахромой В сонной В золотом огне Лениво Новым серебром |
4.Прием «Ромашка Блума»
Ценность данного приёма в том, что он учит детей слушать и слышать, развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, формирует навык работы с текстом.
Простой. Назовите время года, которое изображает поэт.
Уточняющий. Если я правильно поняла, речь в стихотворении Есенина идет о зиме, а не о весне?
Объясняющий (интерпретационный) Почему вы считаете, что речь идет о зиме?
Творческий. Как вы думаете, какие чувства вызывает у человека образ зимней березы?
Практический. Нарисуйте словесно иллюстрацию к есенинскому стихотворению.
Оценочный. Вам понравилось стихотворение «Береза»? Почему?
5.Прием «Верные и неверные утверждения».
Он применяется на этапе актуализации знаний.
Олицетворение – это образное художественное определение предмета или явления. (-)
Эпитет – это наделение предмета или явления природы признаками и свойствами живого существа (-)
Метафора – слово или выражение, употребленное в переносном значении; скрытое сравнение предметов (+)
6.Прием «Синквейн»
Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Его можно использовать на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии. В данном случае он применялся на этапе работы после прочтения текста и концептуальной беседы по нему.
Представляю вашему вниманию детские работы.
Береза
Красивая, величественная.
Стоит, принарядилась, радует.
Любимое дерево русского народа.
Русская красавица.
Заря
Степенная, заботливая.
Оберегает, наряжает, любуется.
Похожа на маму или няню.
Красота.
7.Прием «Кластер»
Он может применяться на любой из стадий урока.
- На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Этот приём служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы. На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал. На стадии рефлексии этот приём выполняет функцию систематизирования полученных знаний.
Все применяемые приемы, о которых я рассказала, будут эффективны только тогда, когда работа будет систематической, целенаправленной. Применение данной методики позволило мне сделать уроки литературного чтения интересными, а процесс чтения для детей увлекательным.
