Всероссийский фестиваль педагогического творчества(2014-15 учебный год)

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

(2014-15 учебный год)

НОМИНАЦИЯ:	ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ И ШКОЛЬНИКОВ
НАЗВАНИЕ РАБОТЫ:	«Неужели это - Шрадик?!»  (опыт проведения конкурса среди учащихся-скрипачей)
АВТОРЫ:	,
МЕСТО ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:	ДМШ ИМ. Я. В.ФЛИЕРА

Пояснительная записка

“Упражнения для развития беглости”  Генриха Шрадика (далее - Сборник) для скрипачей то же самое, что занятия у балетного станка, разминка на уроке физкультуры в школе или просто утренняя зарядка -  Шрадик для скрипачей так же необходим для поддержания формы. Имя композитора и сами упражнения стали символом всего самого скучного и унылого в обучении игре на скрипке.  С точки зрения учеников-скрипачей (и маленьких, и постарше), работа над упражнениями Шрадика самая неинтересная и поэтому часто непосильная задача. 

Как вызвать интерес учеников к этим скучным, но таким необходимым упражнениям?        Опыт работы педагогов нашей школы, поиск новаторских подходов, беседы с учащимися, и, главное, желание сделать процесс обучения как можно более интересным и увлекательным – всё это оформилось в проведение конкурса под названием “ Неужели это - Шрадик?!”. 

Самостоятельные творческие задания, эмоциональный и образный подход, соревновательные моменты, коллективное творчество, исторический экскурс (биография, эпоха) и, как результат, осознание пользы изучения упражнений на основе проведения аналогии технических приёмов в упражнениях и музыкальном тексте – всё это изменило отношение к изучению упражнений Шрадика на 180 градусов.

Цель данной методической работы -  поделиться опытом использования методов обучения, способствующих формированию интереса  и мотивации к обучению учащихся-скрипачей. Надеемся, что данный опыт будет  интересен преподавателям ДМШ и ДШИ разных специальностей.

*  *  *

“Неужели это - Шрадик?” - говорят те, кто впервые попадает на конкурс. Глядя на наших учеников, на то, с каким увлечением они загадывают и отгадывают музыкальные загадки, преображают унылые упражнения в фейерверк виртуозных пассажей, с поразительным мастерством превращают тягучий напев в искрометный танец, с каким азартом летят к финишу в скоростных (темповых) соревнованиях (и всё это со скрипкой в руках) – забываешь, что основа этих волшебных изменений – “Упражнения для развития беглости” для скрипки Генриха Шрадика. 

       Основная часть наших учеников – дети, которые не выберут музыку, по крайней мере, игру на скрипке, своей профессией. Но приобщение ребенка к миру музыки, погружение его в это необъятное пространство – важная составляющая для духовного формирования личности. Для этого необходимо не только развитие образной сферы мышления, фантазии, эмоциональности, понимание содержания музыкального произведения, но и умение самостоятельно передавать характеры и образы игрой на скрипке, что, в свою очередь, требует от учащихся  владения набором необходимых технических приёмов и навыков.

В конкурсе участвуют две-три команды, в каждую входят ученики с 1 по 8 классы. Команды выбирают капитанов, придумывают название, например, “Волшебные смычки”, возможно даже девиз. Все разделы конкурса имеют названия и требуют предварительной подготовки дома и на уроках, поэтому требования к ним оговариваются заранее, всё исполняется наизусть. Конкурс проходит в присутствии слушателей-зрителей, они же болельщики. Возможно начисление баллов за каждое соревнование и строгий их подсчёт, но музыкальные данные и возраст детей настолько разные, что привести всех к одному знаменателю затруднительно и мы ограничиваемся вручением подарков.

       Для конкурса, как правило, готовят упражнения I, II, III разделов Сборника, но ученики старших классов могут использовать и более сложные разделы.

Конкурсные задания

Задание 1 – «Музыкальные загадки»

«Загадалки» – участник одной команды исполняет одно или несколько упражнений, противоположная команда отгадывает; «Отгадалки» – участник одной команды называет один или несколько номеров упражнений, а кто-то из другой команды должен исполнить; «Продолжалки» – участник одной команды исполняет любое упражнение, в это время участник другой команды определяет, какой номер звучит и без паузы начинает играть следующий; «Сэндвич» или «микст» –  в качестве загадки используются по одному такту из разных упражнений (исполняются без паузы),  противоположная команда отгадывает оба упражнения. 

Задание 2 – «Калейдоскоп характеров или что спрятано в Шрадике»

       На основе любого упражнения участники сочиняют:

ритмические варианты,  что не только развивает фантазию, но и заметно улучшает техническое освоение материала, даёт представление о способах изучения технически сложных мест в музыкальных произведениях мелодические варианты (в основном, изменение знаков альтерации), что позволяет обострить слуховое восприятие и улучшить точность интонирования штриховые варианты дают возможность ученику самостоятельно применить на практике ранее изученные штрихи, выбирая и комбинируя их по своему желанию, а педагогу одновременно поработать над качеством исполнения.

Задание 3: исполнение нескольких упражнений или целого раздела с аккомпанементом, сочиненным и исполненным участником. Аккомпанемент рождает эмоциональное переживание, повышает и активизирует звуковые потребности ученика, что очень важно, так как в процессе изучения упражнений звуковые задачи нередко отступают на второй план.

Задание 4: исполнение одного или нескольких упражнений в максимально быстром темпе, что включает соревновательный момент и вызывает желание более “медленных” исполнителей поработать и догнать соперников.

Задание 5: сольное выступление одного или нескольких участников команды с исполнением целого раздела.

Задание 6 «Паровозик»

“паровозик” – командное исполнение целого раздела – участники команды один за другим по порядку без пауз исполняют все упражнения раздела. “паровозик” сложный – участвуют два или более учащихся, каждый из которых исполняет один такт упражнения “паровозик” суперсложный – каждый участник исполняет половину такта (8 нот) или даже четверть такта (4 такта).

При таком исполнении образуется очень интересный, крайне неожиданный звуковой эффект, который производит сильное впечатление на слушателей, но только в том случае, когда исполнение идёт в подвижном темпе и без пауз.

Внеконкурсные задания – игры

Сыграть любое упражнение на скрипке другого  (не своего) размера (от 1/16 до 4/4); Сыграть упражнение с ошибкой и отгадать; Сочинить новое упражнение; Замаскировать новое упражнение среди привычных упражнений.

Конкурс целесообразно проводить в начале каждого полугодия, активизируя учеников к занятиям после каникул. Набор конкурсных заданий не является статичным, в процессе подготовки возникают различные модификации и новые задания, которые учащиеся придумывают сами. Командная форма проведения конкурса дает возможность охватить всех учащихся, при этом каждый имеет возможность улучшить свои индивидуальные достижения.

Присутствие слушателей – родителей, друзей, учеников других классов – повышает мотивацию, вырабатывает стабильность исполнения в выступлениях на публике, помогая преодолеть страх перед сценой.

Конкурсная форма позволяет достичь основной цели – повысить интерес и желание  изучать конструктивный материал не только и не столько для продвинутых учащихся, сколько для учащихся, профессионально не ориентированных.

Литература

  Упражнения для развития беглости. – Москва, Издательство Музыка, 1993г.