Особенности развития толерантности подростков

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ

, ,

МБОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи города Белово»

Взрослые часто говорят о детской жестокости и подростковой агрессивности. И действительно, в подростковой среде очень часто случаются межличностные конфликты и со взрослыми, и со сверстниками. В данной ситуации встает вопрос о необходимости развития толерантности в подростковом возрасте. Его актуальность возрастает в связи с тем, что в настоящее время в школах формируются многонациональные классы и вводится инклюзивное образование.

Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий снижения напряженности в обществе. Но, учитывая тот факт, что психология подростков имеет значительные отличия от психологии людей других возрастов, возникает проблемный вопрос: существуют ли особенности проявления толерантности в подростковом возрасте?

В связи с этим цель исследования: изучить особенности развития толерантности подростков. (Разрешите задачи не озвучивать, они представлены на слайде).

Объект исследования: понятие толерантности.

Предмет исследования: особенности толерантности в подростковом возрасте

Гипотезой исследования является предположение о том, что в подростковом возрасте толерантность ещё нельзя считать личностной характеристикой, так как её  проявления носят ситуативный характер и зависят от эмоционального состояния.

Тема толерантности в психологической науке сравнительно молода, её теоретической разработкой занимались Г. Олпорт, , и др.

В русском языке существуют слова со сходным значением – толерантность и терпимость. Термин «толерантность» обычно используется в медицине и в гуманитарных науках и означает «отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию». А более знакомое и привычное слово «терпимость», употребляемое в обыденной речи, означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей» [1].

В научной литературе толерантность рассматривается, прежде всего, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры [1]. Противоположным понятием является интолерантность.

Г. Олпорт выделил 9 критериев, по которым отличаются толерантные и интолерантные люди: ориентация на себя или на других, ответственность, способность к эмпатии, авторитаризм, знание самого себя, защищенность, потребность в определенности, приверженность к порядку, чувство юмора,. Данное положение использовано при составлении рекомендаций по развитию толерантности у подростков.

Толерантность коррелирует с локусом контроля личности.  В соответствии с этой концепцией, те лица, которые принимают ответственность за события своей жизни на себя, объясняя их своим поведением, способностями, чертами личности обладают внутренним или интернальным контролем и являются толерантными личностями. И напротив, людям, которые склонны приписывать ответственность за все события внешним факторам, присущ внешний или экстернальный контроль, их называют интолерантными личностями [4]. Данное положение было использовано при выборе методики для эмпирического исследования.

Как и любое социальное качество, толерантность  не является врожденным, поэтому может формироваться, стимулироваться и корректироваться [5]. Поэтому было принято решение составить рекомендации по развитию толерантности подростков.

выделяет сенсуальную и диспозиционную терпимость. Сенсуальная терпимость связана с ослаблением реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор за счет снижения чувствительности. В основе диспозиционной терпимости лежит готовность личности к определенной реакции на среду [3]. Такие люди часто говорят: «Все когда-нибудь ошибаются», «Чем больше точек зрения, тем лучше» и т. п. Готовность к такой реакции личности проявляется на когнитивном, аффективном и поведенческом уровнях. Эта последовательность описана в составленных нами рекомендациях.

При решении второй задачи, поставленной в начале работы, было выявлено, что особенности проявления толерантности в подростковом возрасте напрямую связаны с психологическими особенностями самого этого возраста.

Главная особенность подросткового возраста заключается в кризисе идентичности (под идентичностью понимается определение себя как личности, как индивидуальности). Подросток активно примеряет на себя различные социальные роли, определяет требования, возможности и права, присущие каждому новому образу. Безусловно, в ролевом веере будут присутствовать и негативные объекты, само существование которых может провоцировать конфликтные ситуации [2]. Поскольку роли постоянно меняются, мы предположили, что толерантность не может быть личностной характеристикой и будет зависеть от ситуации и эмоционального состояния. То есть, данное положение использовано нами при формулировании гипотезы эмпирического исследования.

Выборка, на которой проводилось исследование, представляет собой коллектив старшеклассников гимназии  №1 г. Белово в количестве 30 человек от 14 до 15 лет.

Для того, чтобы выявить толерантность или интолерантность через экстернальность или интернальность контроля каждого испытуемого, была использована методика диагностики уровня субъективного контроля Джоржа Роттера.

В результате  у испытуемых было выявлено 4 типа контроля: интернальный, экстернальный, амбинальный с доминированием внешнего или экстернального и амбинальный с доминированием внутреннего, т. е. интернального локуса контроля. Это говорит о том, что 10% испытуемых можно отнести к толерантам, 33,4% -  к интолерантам.

Внешний локус контроля у последних может играть роль защитного механизма, который, снимая ответственность личности за неудачи, позволяет адаптироваться к негативным оценкам и сохранять самоуважение.

Но внешний локус контроля может означать и то, что субъект снимает с себя ответственность за все, что с ним происходит, и возлагает ее на окружающих людей, судьбу, случай, обстоятельства. Ясно, что при определенных условиях такая ситуация создает почву для правонарушений, является фактором риска противоправного поведения. А значит его следует корректировать и развивать внутренний локус контроля, то есть толерантность.

56,6% опрошенных подростков по методике Роттера не могут быть явно отнесены к интерналам или экстерналам. Их можно условно обозначить как «неопределенный тип», или амбиналы.

Для выявления уровня развития общей коммуникативной толерантности испытуемых, была использована методика диагностики коммуникативной толерантности . В это понятие включается 9 компонентов, являющихся показателями по данной методике:

Неприятие или непонимание индивидуальности человека; Использование себя в качестве эталона при оценке других; Категоричность или консерватизм в оценке других; Неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнёров; Стремление переделать, перевоспитать партнёров; Стремление подогнать партнёра под себя; Неумение прощать другому ошибки; Нетерпимость к физическому или психическому дискомфорту партнёра; Неумение приспосабливаться к партнёрам.

По 2, 4, 5, 6 показателям в результате диагностики был обнаружен высокий уровень.

Показатель общей толерантности испытуемых подростков составил 78,5 баллов, что соответствует уровню развития ниже среднего.

Анализ полученных данных показал, что 30% исследуемых имеют средний уровень развития толерантности, 10%- выше среднего, а 60 % - ниже среднего уровня.

Таким образом, подавляющее большинство исследуемых имеют уровень толерантности ниже среднего. Все это говорит о сниженной самооценке и неуверенности в собственных силах.

При сравнении результатыов, полученных при использовании двух вышеназванных методик, стало очевидно, что совпадает количество человек, обнаруживших интернальный локус контроля и показавших себя как уверенных толерантов. На деле оказалось, что это одни и те же 3 человека. У остальных 27 результаты были изменчивы.

То есть:

1.  личностной характеристикой подростков толерантность назвать нельзя;

2. чаще они бывают интолерантными;

3. основные особенности толерантности  подростков проявляются в её ситуативном характере и в зависимости от эмоционального состояния, окружения, самочувствия, самооценки и т. д.

Учитывая выявленный уровень развития толерантности у испытуемых подростков и то, что это качество не является врожденным и на его формирование можно оказывать влияние, мы пришли к выводу, о том, что целесообразно составить рекомендации по развитию толерантности подростков для всех заинтересованных лиц (педагогов, родителей, социальных педагогов, психологов и т. д.).

предлагает делать это на трёх уровнях: когнитивном, аффективном и поведенческоv [2]. Данное положение было использовано при подготовке автором рекомендаций по развитию толерантности у подростков.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ходе её выполнения выявлены особенности проявления и развития толерантности в подростковом возрасте.

Практическую значимость имеют разработанные авторами рекомендации по развитию толерантности подростков, которые могут быть использованы заинтересованными лицами.

Список литературы

Асмолов, в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков [Текст] / . – М.: 2009. - 105 с. Божович, формирования личности в онтогенезе. Вопросы психологии.  [Текст] / . – М.: № 4, 1979. -  с. 23-24. Квинн, В. Прикладная психология [Текст]. / В. Квинн. - СПб.: «Издательство «Питер», 2010. - 560 с. Крайг, Г. Психология развития [Текст]. / Г. Крайг. -  СПб.: «Издательство «Питер», 2007. - 992 с. Реан, А. А., Коломенский, педагогическая психология [Текст] / , . - СПб.: Издательство «Питер», 2011. - 416 с.