Технологическая карта мастер - класса по изобразительному искусству.
Класс 4
Тема четверти: Каждый народ художник.
Тема мастер - класса: Япония – страна, живущая в гармонии с природой.
Цель урока:
Создать условия для формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
Задачи:
Личностные:
- создать условия для воспитания чувства толерантности к чужой культуре, эмоционально-ценностного отношение к природе, художественно – творческого мышления, наблюдательности.
Предметные:
- создать условия для формирования понимания места и роли природы в жизни человека, восприятия художественных образов представленных в произведениях искусства, умения выразительного использования в коллективной работе: конструирования из бумаги, цвета композиции, умение согласовывать между собой детали для объединения их в целостный ансамбль.
Метапредметные:
- Создать условия для формирования умения творческого видения с позиций художника сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; построения последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Образовательные ресурсы: презентация, видеоролик.
Тип урока: закрепление и изучение нового материала.
Оборудование: классная доска, цветная бумага, клей, ножницы, краски, кисть, баночка для воды.
Цель этапа | Взаимодействие в образовательном процессе | Результаты деятельности уч-ся, УУД | ||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
1.мотивационно-ориентированный блок | ||||
1.Самоопределение к деятельности. Оргмомент. | Проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональная мотивация учащихся к работе на уроке | - Здравствуйте, дорогие друзья! Я рада нашей встрече. Сегодня мы пригласили вас в мастерскую юного художника, где мы не просто с удовольствием проведём время, а соприкоснёмся с народной культурой и с присущим ей чувством красоты, которое передаётся из поколения в поколение. | Проверка готовности рабочих мест | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала. |
2.Актуализация знаний. | Беседа. | Стих (звучит Японская музыка, маленький художник под звуки музыки и стихов рисует пейзаж). Музыка ручья мой слух ласкает. Нежно в высь небесную гляжу: В ней лучами солнышко играет. Лёгкой дымкой мчатся облака, Неба край румянцем розовеет… Мне мила восточная страна, Здесь гармония душой людской владеет. - Красоту окружающего мира можно не только почувствовать в музыке, услышать в стихах, но можно любоваться ею на картинах. - Давайте попросим нашего юного художника показать нам, что же он написал на своей картине. | Восприятие и обсуждение произведения искусства. | Личностные: проявить интерес к окружающей природе – источнику красоты и вдохновения. Познавательные: принимают активное участие в обсуждении материала. Коммуникативные: учатся грамотно выражать свои мысли. |
3.Проблематизация | Наглядно-иллюстративный. | - Как вы думаете, в какой стране мира можно увидеть этот пейзаж? - Ещё в далёкой древности у японцев возникло умение видеть бесценную красоту каждого маленького кусочка жизни, его драгоценность и неповторимость. Так сложилось искусство рассматривать и любоваться. | Называют страну и признаки, по которым ее определили. | Личностные: проявляют интерес к культуре и искусству Японии. Познавательные: осваивают творческое видение с позиции художника; Регулятивные: планируют деятельность в соответствии с ситуацией. |
4. Этап целеполагания | Наблюдение | Цель: научиться
- Жить в гармонии с природой для японца – это закон жизни. Они очень бережно к ней относятся, поэтому в Японии существует много праздников, посвященных деревьям и цветам. Природа с ними повсюду, в садах, в домах, даже на национальных костюмах можно увидеть: гору Фудзияма, цветы сакуры и хризантем, алые листья клена. Японцам, в высшей степени, присуще особое чувство любви к природе, точнее ощущение связи человека с настроениями и ритмами окружающего его мира. (Показ видеоролика о Японии) | Наблюдение за характерными признаками единения японцев с природой. | Личностные: проявляют наблюдательность. Познавательные: выделяют общее и особенное в художественной культуре Японии. Коммуникативные: выражают свое отношение к искусству и окружающей природе. |
2.Организационно-деятельностный блок | ||||
5. Моделирование учебной деятельности | Наглядно-иллюстративный | - Наш юный художник великолепно написал японский пейзаж, но мне кажется, что его можно дополнить. - Подскажите, какими элементами можно дополнить работу? | Называют элементы характерные для японской живописи. | Личностные: проявляют наблюдательность Познавательные: осваивают способность смыслового восприятия художественного образа. |
6. Этап конструирования нового способа деятельности. Решение задачи | Подготовка к творческой работе | - Какой художественный материал вы взяли бы для своей работы? - Я предлагаю вам выполнить работу из бумаги, способом создания разнообразных поделок выполненных в технике – оригами, которое зародилось в Японии более тысячи лет назад. Простое в освоении искусство оригами откроет перед нами мир, полный неожиданных открытий. | Называют художественный материал, который можно использовать для выполнения работы. Вспоминают технику оригами и основные приемы работы. | Личностные: принимают учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний. Познавательные: осваивают этапы подготовительной работы. Регулятивные: планируют свою деятельность. |
7.Этап реализации нового способа деятельности через решение частных задач. | Наглядно-иллюстративный | - А теперь я предлагаю вам потрудиться. На столах у вас находятся загадки, которые помогут вам определить, какое задание вам предстоит выполнять. Инструкционные карты находятся у вас на столах. | Каждая группа читает по очереди вслух загадки, и отгадывают их. Изучение инструкционных карт и новых приемов работы в технике оригами. | Личностные: адекватно выражают и осознают свои эмоции. Познавательные: осваивают основные этапы выполнения композиции «Японского пейзажа». Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации. |
8. Этап применения общего способа действия для решения частных задач. Самостоятельная творческая работа учащихся. | Фронтальная работа. Предупреждение ошибок. | Участники в группах по алгоритму выполняют свою работу. | Выполняют творческую работу в группах. В конце выполненной работы, группам предстоит своими изделиями дополнить коллективное панно (пейзаж юного художника). | Личностные: осознают свои интересы и цели. Познавательные: применяют новые способы работы в технике оригами. Регулятивные: закрепляют навык выполнения работы в технике оригами, способы построения композиции. |
9.Этап презентации | Выставка работ. | Организует выставку. | Рассматривают коллективную работу. | Коммуникативные: используют речевые средства в соответствии с ситуацией. |
3.рефлексивно-оценочный блок | ||||
10.Рефлексия деятельности. Итог урока. | Оценивание результатов. | - Как вы думаете, нам удалось передать гармонию в Японском пейзаже? - Какими художественными средствами мы пользовались для передачи гармонии в пейзаже? - Какие способы использовали для построения композиции? Посмотрите, а наш художник продолжает рисовать, что же он увидел сейчас (показ картины). Знакомые глазу уголки родной природы: поля, леса, тропка убегающая в даль. Эту картину тоже можно дополнить, но элементами характерными для русской природы, а вот сделаем мы это при нашей следующей встрече. Наша родная русская природа тоже богата своей красотой, переливами красок и звуков, надо только уметь любоваться ею. | Обсуждают, что получилось, а что не очень. Почему? Просмотр картины | Регулятивные: оценивают конечный результат. |
