Тематическое планирование 3 класс Литературное чтение УМК «Школа России»
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемый результат | Вид контроля | Формируемые УУД | страница | дата |
Самое великое чудо на свете + вводный урок (5 ч) | |||||||
1. | Знакомство с учебником по литературному чтению. | Изучение нового | Уметь ориентироваться в учебнике, знать и применять условные обозначения при выполнении заданий; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарём в конце учебника | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | ||
2. | Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом. | Обобщение знаний | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме на уроке; представлять любимую книгу и любимых героев, рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно; выражать своё мнение при обсуждении прочитанных произведений. | Индивид. опрос | Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | С. 3-4 | |
3. | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | Изучение нового | Уметь читать текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания; увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы | Самост. работа | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации | С. 6-7 | |
4. | . Подготовка сообщения о первопечатнике. | Изучение нового | Уметь находить необходимую информацию в книге, обобщать полученную информацию по истории создания книги; участвовать в работе группы. | Работа в группах | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра | С.8-12 | |
5. | Обобщение по теме «Самое удивительное чудо на свете» | Обобщение знаний | Уметь осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего; составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя); проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Самост. работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 12 | |
Устное народное творчество (14 ч) | |||||||
6. | Русские народные песни. Обращение к силам природы. | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке; различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | С.13-15 | |
7. | Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | Комбинированный | Уметь находить созвучные окончания слов в песне; воспроизводить наизусть текст народных песен | Индивид. опрос | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации | С. 16-17 | |
8. | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Изучение нового | Уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения | Работа в группах | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | С. 18-19 | |
9. | Произведения прикладного искусства: гжель, хохлома, дымковская игрушка. | Изучение нового | Уметь различать и называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами, без ошибок и повторов | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 20-21 | |
10. | Сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение. | Изучение нового | Уметь читать текст целыми словами, без ошибок и повторов; осмысливать содержание прочитанного текста с помощью вопросов | Фронт. опрос | Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | С. 22-27 | |
11. | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Деление текста на части. | Закрепление | Уметь определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события | Работа в парах | Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции; логические: построение логической цепи рассуждений | С. 22-27 | |
12. | Сказка «Иван-царевич и Серый волк». Чтение. | Изучение нового | Уметь характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок; называть другие русские народные сказки, находить героев, которые противоположны в сказке. Соотносить иллюстрации И. Билибина и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации | С. 28-39 | |
13. | Сказка «Иван-царевич и Серый волк». Словесное рисование. | Закрепление | Беседа | С. 28-39 | |||
14. | Сказка «Иван-царевич и Серый волк». Подробный пересказ. | Закрепление | Самост. работа | С. 28-39 | |||
15. | Сказка «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки. | Изучение нового | Уметь определять особенности волшебных сказок, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать героев разных сказок; придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, выражать свою позицию | Фронт. опрос | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции | С. 40-50 | |
16. | Сказка «Сивка-бурка». Составление плана сказки. | Закрепление | Самост. работа | С. 40-50 | |||
17. | Иван – герой русских сказок. Сравнение художественного и живописного текстов. | Закрепление | Индивид. опрос | С. 40-50 | |||
18. | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Урок-проект | Работа в группах | С. 58 | |||
19. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь контролировать своё чтение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Тест | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 51-57 | |
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) | |||||||
20. | Знакомство с названием раздела. Я. Смоленский. «Как научиться читать стихи». | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 60-61 | |
21. | Русские поэты 19-20 века. «Весенняя гроза», | Изучение нового | Уметь наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. | Фронт. опрос | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков | С. 62 | |
22. | . «Листья». Звукопись, олицетворение-средства худ. выразительности. | Комбинированный | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; определять средства выразительности; сочинять свой рассказ об осенних листьях. | Самост. работа | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С.63 | |
23. | . «Мама! Глянь-ка из окошка…» ,«Зреет рожь над жаркой нивой…» Эпитеты. | Изучение нового | Уметь наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Уметь слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; определять средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения | Фронт. опрос | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | С. 64-65 | |
24 | . «Полно, степь моя, спать беспробудно…» Заголовок стихотворения. | Изучение нового | Уметь представлять подвижные картины весенней природы; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Фронт. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 66-67 | |
25. | . «Встреча зимы». Олицетворение как приём создания картины природы. | Изучение нового | Уметь составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. | Работа в парах | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | С. 68-71 | |
26. | . «Встреча зимы». | Закрепление | Уметь находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. | Работа в группах | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 68-71 | |
27. | И. Суриков «Детство». Выразительное чтение. | Изучение нового | Уметь использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения); оценивать свой ответ. | Индивид. опрос | С. 72-75 | ||
Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | |||||||
28. | И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы. | Закрепление | Уметь сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности; читать стихи друг другу, работая в паре. | Работа в парах | Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение слушать и слышать партнера. | С. 76-77 | |
29. | Урок - путешествие в Литературную страну. | Обобщение знаний | Уметь участвовать в работе группы, самостоятельно оценивать свои достижения. | Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | |||
30. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Проверочная работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 78-80 | |
Великие русские писач) | |||||||
31. | Знакомство с названием раздела. . Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни Пушкина». | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 81-85 | |
32. | Лирические стихи. . «За весной, красой природы…», «Опрятней модного паркета…». Эпитет, сравнение. | Закрепление изуч. | Уметь наблюдать за жизнью слов в лирическом стихотворении; различать лирическое и прозаическое произведения. Уметь определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. | Самост. работа | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | С. 86-87 | |
33. | . «Зимнее утро». Настроение стихотворения. | Изучение нового | Уметь называть отличительные особенности стихотворного текста; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.. | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | С. 88-89 | |
34. | . «Зимний вечер». Приём контраста как средство создания картин. | Изучение нового | Уметь использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. | Работа в парах | Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | С. 90-91 | |
35. | . «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. | Изучение нового | Знать особенности литературной сказки; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении | Фронт. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 92-128 | |
36. | . «Сказка о царе Салтане…». События сказочного текста. | Комбинированный | Уметь характеризовать героев сказки с опорой на текст; составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 92-128 | |
37. | . «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки. | Закрепление изуч. | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, картин живописи. | |||
38. | . «Сказка о царе Салтане…». Герои литературной сказки. | Закрепление изуч. | Индивид. опрос | С. 92-128 | |||
39. | . «Сказка о царе Салтане…». Соотнесение рисунков И. Билибина с текстом сказки, их сравнение. | Закрепление изуч. | Уметь сравнивать произведения живописи и произведение литературы | Работа в парах | С. 92-128 | ||
40. | . «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл сказки. | Обобщение | Уметь определять нравственный смысл сказки, давать характеристику героев литературной сказки. | Самост. работа | Общеучебные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | С. 92-128 | |
41. | . Скульптурный портрет . | Комбинированный | Уметь планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности, уметь использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. | Работа в группах | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | С.132-133 | |
42. | Басни . «Мартышка и очки». Мораль басен. | Комбинированный | Уметь определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. | Фронт. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 134-135 | |
43. | «Зеркало и обезьяна». Характеристика героев басни. | Закрепление изуч. | Уметь характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. | Самост. работа | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | С. 136-137 | |
44. | «Ворона и лисица». Инсценирование басни. | Закрепление изуч. | Уметь различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | тест | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 138-139 | |
45. | . «Горные вершины», «На севере диком…». Сравнение лирического текста с живописью. | Изучение нового | Уметь планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Уметь сравнивать произведение живописи и произведение литературы. | Беседа | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 142-145 | |
Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | |||||||
46. | «Утёс». «Осень». Выразительное чтение. | Обобщение | Уметь наблюдать за жизнью слов в лирическом стихотворении; находить средства художественной выразительности; создавать с помощью слов собственные картины. | Индивид. опрос | С. 146 С. 147 | ||
47. | Детство . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения. | Изучение нового | Уметь планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. | Фронт. опрос | Логические: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | с. 150-151 | |
48. | . «Акула». Тема и главная мысль. | Изучение нового | Уметь определять героев произведения, характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Работа в парах | Общеучебные : смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации | С. 152-155 | |
49. | . «Акула». Пересказ по плану. | Закрепление изуч. | Уметь составлять разные виды планов, пересказывать подробно по плану произведения. | Индивид. опрос | С. 152-155 | ||
50. | «Прыжок». Сравнение рассказов. | Изучение нового | Уметь определять героев произведения, характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Фронт. опрос | С. 156-159 | ||
51. | . Быль «Лев и собачка». | Комбинированный | Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; отрабатывать выразительность чтения. | Индивид. опрос | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 160-161 | |
52. | Рассказ-описание. «Какая бывает роса на траве». | Комбинированный | Уметь определять особенности прозаического лирического текста | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 162 | |
53. | Текст-рассуждение. «Куда девается вода из моря?» | Комбинированный | Уметь определять признаки научно-познавательного текста; сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Самост. работа | С. 163 | ||
54. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | тест | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 164-166 | |
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | |||||||
55. | Знакомство с названием раздела. «Не ветер бушует над бором…». Настроение стихотворения. | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела; наблюдать за ритмом и интонацией стихотворного произведения; воспринимать стихи на слух. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера. | С. 167-170 | |
56. | Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». «Дедушка Мазай и зайцы».Авторское отношение к герою. | Комбинированный | Уметь находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении; создавать словесные картины по тексту стихотворения; читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 170-172 | |
57. | Выразительное чтение стихотворений. К, Д,Бальмонт «Золотое слово». | Изучение нового | Индивид. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | С. 173 | ||
58. | «Детство».«Полевые цветы». Словесное рисование. | Закрепление изуч. | Работа в парах | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 174-176 | ||
Уметь оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||||||
59. | «Густой зелёный ельник у дороги…». Рифма. | Закрепление изуч. | Уметь читать выразительно стихотворение; восстанавливать текст стихотворения по рифмам. | Работа в парах | Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение слушать и слышать партнера. | С. 1 76-177 | |
60. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Провер. работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 178 | |
Литературные сказки ( 8 ч) | |||||||
61. | Знакомство с названием раздела. -Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 179-181 | |
62. | -Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Характеристика героев. | Комбинированный | Уметь воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 182-187 | |
63. | «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки. | Изучение нового | Уметь читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки; соотносить пословицы с главной мыслью произведения | Фронт. опрос | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | С. 188-195 | |
64. | «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. | Закрепление изуч. | Уметь понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. | Индивид. опрос | Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия | С. 188-195 | |
65. | «Мороз Иванович» Сравнение народной и литературной сказок. | Изучение нового | Уметь наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках, объяснять значения слов с опорой на текст или с помощью словарей; сравнивать героев, характеризовать их, используя текст; определять авторское отношение к изображаемому; читать сказку в лицах. | Фронт. Опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 196-208 | |
66. | «Мороз Иванович» Составление плана сказки. | Комбинированный | Работа в группах | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 196-208 | ||
67. | «Мороз Иванович» Подробный и выборочный пересказ сказки. | Закрепление изуч. | Индивид. Опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 196-208 | ||
68. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Тестовая работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С.209-213 | |
Были – небылицы ( 10 ч ) | |||||||
69. | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 3-11 | |
Уметь воспринимать на слух художественный текст; соотносить иллюстрации и текст текста; передавать настроение при чтении; различать вымышленные события и реальные. | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | ||||||
70. | М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. | Закрепление изуч. | Индивид. опрос | С. 4-11 | |||
71. | «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. | Изучение нового | Уметь выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. | Фронт. опрос | С. 12-24 | ||
72. | «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. Составление плана. | Закрепление изуч. | Уметь определять смысл произведения; объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря; пересказывать текст подробно, кратко и выборочно; определять характеристики героев произведения с опорой на текст. | Самост. работа | Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | С. 13-23 | |
73. | «Растрёпанный воробей». Пересказ текста. | Обобщение | Индивид. опрос | Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера. | С. 24 | ||
74. | А. Куприн «Слон». Чтение текста. | Изучение нового | Уметь воспринимать на слух художественный текст; наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе; высказывать своё мнение, отношение. | Фронт. опрос | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | С. 25-40 | |
75. | А. Куприн «Слон». Основные события произведения. | Комбинированный | Работа в группах | С. 25-40 | |||
76. | А. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. | Закрепление изуч. | Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать их; составлять план произведения. | Самост. работа | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; | С. 25-40 | |
77. | А. Куприн «Слон». Пересказ. | Закрепление изуч. | Уметь рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать отрывки из произведения. | Индивид. опрос | Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | С. 41 | |
78. | Обобщение по разделу Были – небылицы» Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение | Уметь оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Тестовая работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С.42-44 | |
Поэтическая тетрадь 3 ( 6 ч ) | |||||||
79. | Знакомство с названием раздела. С. Чёрный. Стихи о животных. | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, уметь находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; наблюдать за ритмом стихотворного произведения. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 45-47 | |
80. | С. Чёрный «Слон». Авторское отношение к изображаемому. | Закрепление изуч. | Уметь определять авторское отношение к изображаемому. | Самост. работа | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Логические: анализ объектов с целью выделения признаков | С. 48-49 | |
81. | «Ветхая избушка». Картины зимних забав. | Изучение нового | Уметь объяснять смысл выражений с опорой на текст или словари; придумывать стихотворные тексты; проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. | Работа в парах | С. 50-51 | ||
82. | «Сны»,«Ворона». Сравнение стихов разных авторов на одну тему. | Закрепление изуч. | Индивид. опрос | С. 51-54 | |||
83. | «Черёмуха». Выразительное чтение. | Комбинированный | Уметь использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. | Самост. работа | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 55-56 | |
84. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Тестовая работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 56 | |
Люби живое ( 16 ч ) | |||||||
85. | Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя родина». | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 57-59 | |
86. | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра. Рассказ о герое. | Изучение нового | Уметь определять жанр произведения, основную мысль рассказа; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер; пересказывать текст, дополняя его содержание. | Работа в парах | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Логические: анализ объектов с целью выделения признаков | С. 60-67 | |
87. | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ. | Закрепление изуч. | Индивид. опрос | Коммуникативные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 60-67 | ||
88. | В. Белов «Малька провинилась». Озаглавливание текста. | Изучение нового | Уметь воспринимать на слух художественное произведение; объяснять нравственный смысл рассказа; придумывать заголовки. | Фронт. опрос | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации | С. 68-70 | |
89. | В. Белов «Ещё про Мальку». Главные герои рассказа. | Закрепление изуч. | Уметь рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать отрывки из произведения. | Индивид. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С.70-72 | |
90. | В. Бианки «Мышонок Пик». Чтение текста. | Изучение нового | Уметь определять последовательность событий в произведении; понимать и объяснять поступки героев; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; составлять план рассказа; пересказывать по плану от лица героя. | Фронт. опрос | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации | С. 73-82 | |
91. | В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. | Комбинированный | Групповая работа | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 73-82 | ||
92. | В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое. | Закрепление изуч. | Самост. работа | С. 73-82 | |||
93. | Б. Житков «Про обезьянку». Чтение текста. | Изучение нового | Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественный текст; наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе; высказывать своё мнение, отношение. Уметь понимать авторское отношение к героям и их поступкам; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 83-97 | |
94. | Б. Житков «Про обезьянку». Основные события произведения. Герои произведения. | Комбинированный | Самост. работа | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | С. 83-97 | ||
95. | Б. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ. | Обобщение | Индивид. опрос | С. 83-97 | |||
96. | В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. | Изучение нового | Уметь определять смысл произведения; объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним | Фронт. опрос | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | С. 98-102 | |
97. | Подготовка сообщения на тему «Птицы». | Комбинированный | Уметь оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Индивид. опрос | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 102 | |
98. | В. Драгунский «Он живой и светится…». Нравственный смысл рассказа. | Изучение нового | Уметь воспринимать на слух художественные произведения; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; читать по ролям | Самост. работа | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 102-106 | |
99. | В. Драгунский «Он живой и светится…».Чтение по ролям. | Закрепление изуч. | Фронт. опрос | С. 102-106 | |||
100. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Самост. работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 106-108 | |
Поэтическая тетрадь 4 (8 ч) | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | ||||||
101. | Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днём». | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. | Фронт. опрос | С. 109-110 | ||
102. | С. Маршак «В лесу над росистой поляной…». Выразительное чтение. | Закрепление изуч. | Уметь читать стихи с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса | Индивид. опрос | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 111 | |
103. | А. Барто «Разлука». Настроение стихотворения. | Изучение нового | Уметь читать стихи с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса | Конкурс чтецов | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 112-113 | |
104. | А. Барто «В театре». Составление диалога. | Комбинированный | Уметь читать стихи с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | Работа в парах | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации | С. 113-115 | |
105. | С. Михалков «Если». Выразительное чтение. | Изучение нового | Уметь самостоятельно придумывать свои вопросы к стихотворению; читать стихи с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | Самост. работа | С. 116-117 | ||
106. | Е. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Настроение стихотворения. | Изучение нового | Уметь передавать настроение при чтении с помощью интонации, сравнивать название произведения и его содержание. | Самост. работа | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 118-119 | |
107. | Урок – проект в рабочей тетради. | Обобщение | Уметь сочинять стихи, заучивать стихи наизусть, проверять чтение друг друга, работая в паре. | Творческая работа | Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции | С. 120-121 | |
108. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Тестовая работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 122 | |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч) | |||||||
109. | Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок. Соотнесение пословицы с содержанием. | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела; объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Уметь объяснять смысл названия произведения; соотносить пословицу с содержанием произведения. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Логические: анализ объектов с целью выделения признаков. | С. 123-128 | |
110. | А. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. | Изучение нового | Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; читать по ролям | Фронт. опрос | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | С. 129-136 | |
111. | А. Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям. | Закрепление изуч. | Индивид. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 129-136 | ||
112. | А. Платонов «Ещё мама». Особенности речи героев. | Изучение нового | Уметь придумывать свои вопросы к тексту; читать текст без ошибок; находить необходимую информацию в тексте; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; читать по ролям. | Фронт. опрос | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | С. 137-143 | |
113. | А. Платонов «Ещё мама». Чтение диалога по ролям. | Закрепление изуч. | Работа в группах | С. 137-143 | |||
114. | М. Зощенко «Золотые слова». Основные события произведения. | Изучение нового | Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; читать по ролям; объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Фронт. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 144-153 | |
115. | М. Зощенко «Золотые слова». Чтение по ролям эпизода. | Закрепление изуч. | Самост. работа | Общеучебные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | С. 144-153 | ||
116. | М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. | Изучение нового | Уметь понимать особенности юмористического произведения, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять авторское отношение к героям рассказа; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; восстанавливать порядок событий в рассказе. | Фронт. опрос | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | С. 154-164 | |
117. | М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий. | Закрепление изуч. | Работа в парах | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели | С. 154-164 | ||
118. | Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. | Изучение нового | Уметь анализировать заголовок произведения; инсценировать фрагмент рассказа. | Фронт. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Логические: анализ объектов с целью выделения признаков | С. 164-169 | |
119. | Н. Носов «Телефон». Инсценирование. | Изучение нового | Уметь составлять план рассказа, пересказывать текст на основе вопросов; объяснять отдельные выражения, используя словарь учебника или толковый словарь. Уметь составлять план рассказа, пересказывать текст на основе вопросов; объяснять отдельные выражения, используя словарь учебника или толковый словарь. | Работа в группах | Общеучебные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | С. 170-172 | |
120. | Юмористические рассказы Носова. Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь понимать особенности юмористического произведения, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять авторское отношение к героям рассказа; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним Уметь придумывать собственные весёлые истории; оценивать свой ответ. | Тестовая работа | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 172 | |
По страницам детских журналов (8 ч) | |||||||
121. | Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки»-самые старые детские журналы. | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела; находить необходимую информацию в журналах; выбирать для себя необходимый и интересный журнал. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 173-174 | |
122. | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».Главная мысль рассказа. | Изучение нового | Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое | Фронт. опрос | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | С. 175-178 | |
123. | Ю. Ермолаев «Проговорился». Чтение в лицах. | Изучение нового | Уметь воспринимать на слух художественное произведение; придумывать вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое | Работа в группах | Общеучебные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков. | С. 179-181 | |
124. | Ю. Ермолаев «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. | Комбинированный | Работа в парах | С. 181-183 | |||
125. | Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов | Изучение нового | Уметь сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды); использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». | Самост. работа | Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | С. 183-184 | |
126. | Г. Остер «Как получаются легенды». Легенды своей семьи, своего города. | Комбинированный | Самост. работа | С. 184-186 | |||
127. | Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. | Комбинированный | Уметь передавать настроение при чтении с помощью интонации, сравнивать название произведения и его содержание. | Фронт. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 186-188 | |
128. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Самост. работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С.188 | |
Зарубежная литература (8 ч) | |||||||
129. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Изучение нового | Уметь прогнозировать содержание раздела; объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. | Фронт. опрос | Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | С. 189 | |
130. | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». | Изучение нового | Уметь читать и воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире; пересказывать выборочно произведение. | Фронт. опрос | Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | С. 190-199 | |
131. | Г-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Подготовка сообщения о сказочнике. | Изучение нового | Уметь готовить сообщение по теме, используя разного вида источники информации. | Фронт. опрос | Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | С. 200-215 | |
132. | Г-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. | Закрепление изуч. | Уметь определять нравственный смысл сказки; придумывать иллюстрации к тексту, которые помогут передать содержание сказки подробно. | Самост. работа | С. 200-215 | ||
Общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||||||
133. | Г-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Выборочный пересказ. | Закрепление изуч. | Уметь пересказывать выборочно произведение. | Индивид. опрос | С. 200-215 | ||
134-135. | Сказки зарубежных писателей. | Обобщение | Уметь находить книги зарубежных сказочников в домашней и школьной библиотеках; рассказывать о прочитанных книгах, выражать своё мнение. | Индивид. опрос | Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
136. | Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение знаний | Уметь проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Проверочная работа | Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С. 215 |
