Разработка урока. 6 класс
Тема :Лексика и фразеология.
Цели и задачи урока:
- Повторить и обобщить знания, полученные на уроках по теме: «Лексика. Фразеология»; Воспитывать у учащихся любовь к родному языку; Повышать культуру речи учащихся; Развивать у них навыки анализа языковых единиц с точки зрения точности и уместности их употребления;
Оборудование:
- тексты с заданиями; мультимедиа.
Форма проведения урока: закрепление пройденного.
Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. .
Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких тонких ощущений и оттенков мысли. .
Ход урока.
1. Организационный момент.
Слово учителя:
Я хочу вам прочитать отрывок из рассказа С. Шуртакова.
Молодой человек, то ли из благодарности за приют, который ему был оказан, то ли просто из вежливости, похвалил живописную природу Ладоги.
- По части природы и всего такого прочего у вас тут, мамаша...- он запнулся, подыскивая нужные, наиболее точные слова. - Ну, просто блеск, люкс!
До крестьянки, видимо, не сразу дошел смысл сказанного, а когда она все же поняла, что молодой человек не хулит, а вроде бы даже хвалит Ладогу, поддакнула гостю. Поддакнула, правда, по-своему.
- Да, - сказала старуха. - У нас тут из окошка нагуляешься.
Чья речь вам показалась образнее? Почему? Что вы увидели, глядя со старушкой в окно?
Сделать вашу речь красивой, точной, образной поможет вам изученный нами раздел «Лексика». Дается трактовка 1 эпиграфа. П. Фронтальный опрос-беседа:
- Что является объектом изучения в лексикологии, фразеологии? Как осуществляется перенос лексических значений в многозначном слове? Приведите примеры. Какие слова называются синонимами? Что такое доминанта синонимического ряда? В чем различие между языковыми и контекстуальными синонимами (антонимами)! Что такое омонимы? Каковы способы разграничения многозначности и омонимии? (Лексический, морфологический способы) Расскажите о видах омонимов в русском языке, приведите свои примеры. Что такое антонимы? Что такое фразеологизм? Какие типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски вы знаете? (Нейтральные, книжные, разговорные, просторечные). Приведите примеры. Ш. Закрепление пройденного.
1. Определите однозначные и многозначные слова.
Задание: составьте словосочетания, в которых слова будут иметь образно-переносное значение. Проверьте по словарю.
Агент, аннотация, белый, библиотека, донор, логика, поведение.
- Объяснительный диктант.
Задание: на 1, 2, 3 вариант объясните очень кратко смысловые различия между омонимами, составьте письменно примеры на каждую пару омонимов.
Дисциплина - дисциплина, наступить - наступить, сплав - сплав
существительным:
- На доску спроецирована таблица подобрать антонимы-прилагательные к
мороз | сильный | |
свежий | хлеб | черствый |
журнал | старый | |
воротничок | грязный |
Антонимы | ||
Горячий | кофе | холодный |
человек | спокойный | |
мягкий | грунт | твердый |
климат | суровый | |
легкий | урок | трудный |
Творческое задание
Задание: подберите синонимы к фразеологическим оборотам.
Поминай как звали - след простыл
Куры не клюют - хоть пруд пруди
Водить за нос - морочить голову
Пальчики оближешь - язык проглотишь
Закрывать глаза на что-то - смотреть сквозь пальцы.
Роль синонимов и антонимов в тексте. На экране дан текст Н. Сладкова.Ворон.
На высокой тонкой сосне, как на корабельной мачте, было большое вороново гнездо. Черные вороны, которые его построили, наблюдали с вершины за округой, как моряки-наблюдатели наблюдают из своего «вороньего гнезда» на мачте. Вокруг воронова гнезда было море белых снегов. Но в гнезде уже были воронята. Они вылупляются у воронов очень рано, когда вокруг еще белым-бело, когда еще трудно найти добычу. Но сегодня среди белых полей появилось темное пятно - проталина. Над проталиной струится теплый пар, и она расплывалась, как мираж. Но ворон сразу увидел проталину и на весь лес крикнул: «Кор-р!»
Задание: 1 .Определите стиль и тип речи.
Сгруппируйте контрастные по цветовой семантике лексические средства. Какой художественный прием использовал автор. Какое слово в тексте является ключевым. Как, по вашему мнению, это связано с темой и идей текста.6. В данных предложениях выделите фразеологизмы и слова, являющиеся синонимами к ним:
1. И вот ты, извини, взрослый парень, а дичь порешь. (Д. Гранин) - - Стоя у доски, Петя нервничал и допускал досадные ошибки. (В. Катаев)2. Мы это в третьем классе проходили. Ты что с луны свалился? (Н. Носов) ~ Гаврике делал вид, что ничего не понимает. (В. Катаев).
7. Докажите, что в данных предложениях использованы.
- контекстуальные синонимы:
Марья Кирилловна сыпала про близких, он молчал. (В. Шишков)
Сердитые старухи шамкали, что у чертей отродясь не было клювов.
(К. Паустовский) (Контекстуальные синонимы к слову ГОВОРИТЬ).
- контекстуальные антонимы:
Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая. (М. Цветаева) (Контекстуальный антоним к слову МЕРТВАЯ).
8. Роль устаревших слов в тексте.
Задание: Укажите устаревшие слова, объясните их значение. С какой целью, по-вашему, они использованы в стихотворении.
Следом за легендой.
На поле орать,
не ребяток растить
мне пришлось и потом.
Неораным осталось поле мое.
Не соха-кормилица -
секиры да бердыши
натруживали руки опять.
Рвами с водой,
земляными валами
города себя окружали,
Москва Кремлем ограждалась каменным,
Царь-пушку, Царь-колокол отливала.
С. ГЦипачев.
9. Творческое задание.
Словарь Тоски. Видно, от доски до доски Я перелистывал словарь тоски. Все слова я знал наперечет, Но теперь додумался до сути: Скорбь и впрямь скребет, Печаль печет, Грусть грызет, Беда, конечно, бьет, Мука мутит, И кручина крутит.
В. Берестов.
Задание:
- Какие слова автор включил в словарь тоски? Объясните лексические значения этих слов. Можно ли их назвать синонимами? Чем отличаются эти слова друг от друга? Выпишите глаголы, Характеризующие эти слова. Почему, как вы думаете, поэт употребил именно их? Являются ли они однокоренными к «словарным» существительным или просто созвучными? Составьте свой словарь, «Словарь Радости», «Словарь Доброты», «Словарь Дружбы»... Подумайте, какой словарь вы хотели бы составить.
Учитель: трактовка 2 эпиграфа.
1У. Домашнее задание:
Прочитайте текст, определите стиль и тип речи.
«Какая удивительная кукла! Какой умный мастер ее создал! Она не похожа на обыкновенную куклу. У куклы обычно голубые вытаращенные глаза, не человеческие, бессмысленные, вздернутый носик, губки бантиком, глупые белокурые кудряшки, как у барашка. Кукла кажется счастливой по виду, но в действительности она глупа... А в этой кукле нет ничего кукольного. Клянусь, она может показаться девочкой, превращенной в куклу!»
Доктор Гаспар любовался своей необыкновенной пациенткой. И все время его не покидала мысль о том, что где-то когда-то он видел это же бледное личико, серые внимательные глаза, короткие растрепанные волосы, Особенно знакомым ему показался поворот головы и взгляд: она наклоняла голову чуть-чуть набок и смотрела на доктора снизу, внимательно, лукаво...
Доктор не выдержал и громко спросил: - Кукла, как тебя зовут? Но девочка молчала.
Ю. Олеша.
Задание: покажите, что текст построен на противопоставлении. Выпишите попарно языковые средства, которые выражают противопоставление.
Творческая работа.
- вариант: напишите выборочное изложение - описание необыкновенной куклы. вариант: напишите сочинение-рассуждение по тексту, озаглавьте его. вариант: используя прием противопоставления, напишите сочинение о вашей любимой игрушке или какой-то «необыкновенной» вещи, определите тип речи своей работы.
