Для студентов 3 курса ПиП ДО

Практическое занятие № 1.

Предмет, задачи и  методы социальной психологии

Вопросы для рассмотрения

Предмет социальной психологии. История формирования социально-психологических идей. Разделы социальной психологии. Основные парадигмы социальной психологии. Основные методы социально-психологического исследования.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Изучив оглавление и содержание журналов «Психологический журнал», «Мир психологии», «Вопросы психологии», «Психологическая наука в образовании», «Прикладная психология», «Иностранная психология» и др. за 2000-2013 гг., подготовьте список публикаций по основным разделам социальной психологии и рассматриваемых в них проблемах:

Социально-психологические явления в больших группах (в макросреде):

- проблемы массовой коммуникации (радио, телевидение, пресса и т. д.), механизмы и эффективности воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей;

- закономерности распространения моды, общепринятых вкусов, обрядов, предубеждений, общественных настроений, слухов и т. д.

Социально-психологические явления в малых группах (в микросреде):

- проблемы психологической совместимости в замкнутых группах, межличностных отношений в малых группах, проблемы групповой атмосферы, положения лидера и ведомых в группе, типов групп, соотношения формальных и неформальных групп, количественных пределов малых групп, степени и причин сплоченности группы;

- проблемы восприятия человека человеком в группе, ценностных ориентаций группы;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- проблема психологических особенностей коллектива как группы высшего уровня развития.

Социально-психологические проявления личности человека (социальная психология личности):

- проблемы, связанные с изучением направленности личности, устойчивости и конформности, коллективизма и индивидуализма,

- проблемы установок личности и их динамики, перспектив личности, фрустраций, уровня притязаний и т. д.

2. Опираясь на содержание представленных статей, определите: цель, объект, предмет, методы исследования, использованные авторами?

3. Используя предложенную вам заполненную социометрическую матрицу, осуществите следующие процедуры:

Отметьте взаимные выборы в группе. Постройте на отдельном листе матрицу группировок. Определите членов группы, имеющих самую высокую и самую низкую эмоциональную экспансивность. Вычислите следующие показатели и индексы:

– величину социометрического статуса каждого члена группы;

– индекс групповой сплоченности (коэффициент взаимности);

– «референтность» группы;

– индекс интегративности группы;

Постройте социограмму. Укажите номера членов группы, явившихся: социометрической звездой; изолированным (отверженным, аутсайдером)

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Битянова психология образования / Под ред. . – М., 1995. Рогов книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

Практическое  занятие № 2.

Психология общения. Общение как обмен информацией

       

Вопросы для рассмотрения

Понятие общения. Значение общения для развития человеческого общества и отдельного человека. Функции общения: прагматическая, формирующая, подтверждающая, организация и поддержание межличностных отношений, внутриличностная и др. Структура общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная и их взаимосвязь. Общение как обмен информацией. Строение коммуникативного процесса. Средства общения. Речь как средство коммуникации. Вербальная коммуникация. Виды речи. Коммуникативные барьеры и пути их преодоления. Невербальные средства общения и их классификация

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать значение для человека вербального и невербального общения. Последствия рассогласования указанных видов общения. Составить схему коммуникативного процесса. Проанализировать феномен педагогического общения по данной схеме. Привести примеры коммуникативных барьеров в общении, указать их возможные причины и пути преодоления. Проанализировать коммуникативные барьеры, возникающие в процессе общения студентов первого курса. Проанализировать значение обратной связи в процессе коммуникации, построить схему эффективной обратной связи.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Асмолов личности. - М., 1990.

Практическое  занятие № 3.

Общение как взаимодействие

Вопросы для рассмотрения

Мотивы взаимодействия.

2.  Стратегии взаимодействия.

3. Социально-психологическая характеристика межличностного конфликта. Конфликтная ситуация, инцидент.

4.  Структура и динамика конфликта.

5.  Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Формы разрешения конфликтов.

6.  Специфика разрешения конфликтов в различных  направлениях психологии (гуманистическая психология, бихевиоризм, транзактный анализ нейролингвистическое программирование)  и др.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать возможные мотивы совместной деятельности студентов на практическом занятии. Как преподаватель может использовать данную информацию? Провести сравнительный анализ стратегий взаимодействия в процессе общения. Понятие и виды манипуляций, способы их выявления и нейтрализации Составить карту конфликта, провести анализ конфликтной ситуации Продиагностировать группу на предпочтительные стратегии поведения в конфликте (тест К. Томаса), интерпретировать полученные результаты.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Асмолов личности. - М., 1990.

Практическое  занятие № 4.

Межличностное восприятие в структуре общения

Вопросы для рассмотрения

Понятие социальной перцепции. Механизмы взаимопонимания в процессе общения. Идентификация. Эмпатия. Децентрация. Аттракция. Социальная рефлексия. Каузальная атрибуция. Феномены межличностного восприятия Формирование первого впечатления. Эффекты межличностного восприятия (эффект ореола, аналогии с собой, стереотипизации и др.). Социальные установки, их значение для человека Понятие социального стереотипа. Роль и формы социальных стереотипов в педагогическом общении.

.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить механизмы социальной перцепции, используемые студентами наиболее часто. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить феномены межличностного восприятия, имеющие место в процессе общения студентов с преподавателями и между собой. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить социальные установки, оптимизирующие и дезорганизующие учебную деятельность студентов. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить социальные стереотипы, используемые студентами, интерпретировать их значение для учебной деятельности.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Асмолов личности. - М., 1990. Семечкин психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 376 с. Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 222 с.

Практическое  занятие № 5.

Группа как социально-психологический феномен

Вопросы для рассмотрения

Понятие группы. Проблема группы в отечественной и западной социальной психологии. Основные характеристики группы. Композиция группы. Структура группы. Групповые процессы. Групповые нормы и ценности, система санкций. Статус. Система ролей. Система ожиданий. Психология больших социальных групп и движений. Проблемы малой группы в социальной психологии. Классификация малых групп; первичные и вторичные группы, формальные и неформальные группы, референтные группы и др. Феномены группового влияния (социальная фасилитация, ингибиция, денидивидуализация, групповая поляризация, групповое мышление, влияние меньшинства, групповой фаворитизм). Социометрическая структура малой группы. Динамические процессы в малой группе. Образование малой группы. Коммуникативная структура малой группы. Структура социальной власти в малой группе. Лидерство  и руководство в малых группах. Процесс принятия группового решения. Эффективность групповой деятельности

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать свою студенческую группу в аспекте групповых характеристик. Сравнить понятия «толпа», «масса», «публика». Провести сравнительный анализ видов толпы и способов работы с ней Проанализировать феномены группового влияния, привести примеры их проявлений. Описать динамические процессы, происходящие  в группе, закрепленной за Вами во время практики, интерпретировать эти данные. Проанализировать соотношение сфер влияния формального и неформального лидеров в группе, значение этого соотношения на развитие группы Смоделировать этапы принятия группового решения. При возникновении затруднений – проанализировать их причины и предложить пути нейтрализации

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Основы социально-психологической теории. / Под общ. ред. , . - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 13-44, 99-133, 389-407. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с Семечкин психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 376 с. Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 222 с

Практические  занятия № 6-7.

Особенности межличностных отношений в группах и коллективах

Вопросы для рассмотрения

Отношения формальные, неформальные, по вертикали и по горизонтали, деловые и личные, эмоционально-непосредственные и обусловленные совместной деятельностью. Виды групп в зависимости от характера межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, кооперация, корпорации, коллектив. Проблема коллектива в психологии. История исследования коллектива.  Стадии и уровни развития коллектива. Феномен группового давления. Конформизм и нонконформизм. Социально-психологический климат социальных организаций. Групповая совместимость. Проблема групповой сплоченности. Возможности использования социально-психологического тренинга в работе педагога и воспитателя

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Провести сравнительный анализ различных видов отношений внутри студенческой группы. Привести конкретные примеры различных видов групп в зависимости от характера межличностных отношений в них. Привести примеры феноменов группового воздействия. Сформулировать психолого-педагогические рекомендации по оптимизации социально-психологического климата в студенческой группе во время учебного занятия. Продиагностировать степень психологической совместимости. Сформулировать рекомендации по развитию различных видов совместимости.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с. Шевандрин психология в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. еории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1997. – С.19-104.

Практическое  занятие № 8.

Социально-психологическая характеристика личности

Вопросы для рассмотрения

1. Проблема личности в социальной психологии.

2. Я-концепция. Самопрезентация.

3. Личность и социальные установки. Социальные роли. Теории ролевого поведения. Инверсия ролей.

4. Понятие гендерной роли. Эволюция полов.

5. Психологические механизмы поведения личности. Механизмы психологической защиты личности.

6. Социально-психологические проявления личности: зависть, агрессивность, альтруизм и др.

7. Социальная установка.

8. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать приемы самопрезентации, которые наиболее часто используются студентами в процессе учебной деятельности. Провести сравнительный анализ понятий «пол» и «гендер». Продиагностировать соотношение гендерных типов, провести интерпретацию полученных данных. Провести сравнительный анализ защитных механизмов по степени их конструктивности. Привести примеры социально-психологических проявлений личности, проанализировать степень их эффективности. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить социальные установки, оптимизирующие и дезорганизующие учебную деятельность студентов

Дополнительная литература

то такое психология: В 2-х т. Т.2. - М.: Мир, 1992.- С.79-89. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с. зык телодвижений. - Новгород: Ай-кью, 1992. , Исаев человека.-М.:Школа-Пресс,1995.-С.137-145. , Дымнова психология. – МГОПУ им. , 2003. – 194 с. Шевандрин психология в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. еории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1997. – С.19-104

Практическое  занятие № 9.

Социализация и развитие личности

Вопросы для рассмотрения

1. Понятие социализации личности. Стадии процесса социализации.

2. Образ "Я", его познавательные, эмоциональные и поведенческие аспекты.

3. Институты социализации.

4. Проблема развития личности. Концепция поуровневого развития личности в онтогенезе .

5. Теория "персонализации" . Личность как совокупность "личностных вкладов" в других людей.

6. Самоактуализация личности и личностный рост (А. Маслоу, К. Роджерс).

7. Стремление к смыслу как базовая потребность человека. (В. Франкл).

8. Социально-психологический тренинг и развитие личности.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Провести сравнительный анализ эффективности деятельности существующих институтов социализации. Провести сравнительный анализ научных теорий, трактующих процесс социализации Проанализировать этапы социализации на примере своего индивидуального развития

Дополнительная литература

то такое психология: В 2-х т. Т.2. - М.: Мир, 1992.- С.79-89. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с. зык телодвижений. - Новгород: Ай-кью, 1992. , Исаев человека.-М.:Школа-Пресс,1995.-С.137-145. , Дымнова психология. – МГОПУ им. , 2003. – 194 с. Шевандрин психология в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. еории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1997. – С.19-104

Для студентов 2 курса ПиП ДО

Практическое занятие № 1.

Предмет, задачи и  методы социальной психологии

Вопросы для рассмотрения

Предмет социальной психологии. История формирования социально-психологических идей. Разделы социальной психологии. Основные парадигмы социальной психологии. Основные методы социально-психологического исследования.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

1. Изучив оглавление и содержание журналов «Психологический журнал», «Мир психологии», «Вопросы психологии», «Психологическая наука в образовании», «Прикладная психология», «Иностранная психология» и др. за 2000-2013 гг., подготовьте список публикаций по основным разделам социальной психологии и рассматриваемых в них проблемах:

Социально-психологические явления в больших группах (в макросреде):

- проблемы массовой коммуникации (радио, телевидение, пресса и т. д.), механизмы и эффективности воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей;

- закономерности распространения моды, общепринятых вкусов, обрядов, предубеждений, общественных настроений, слухов и т. д.

Социально-психологические явления в малых группах (в микросреде):

- проблемы психологической совместимости в замкнутых группах, межличностных отношений в малых группах, проблемы групповой атмосферы, положения лидера и ведомых в группе, типов групп, соотношения формальных и неформальных групп, количественных пределов малых групп, степени и причин сплоченности группы;

- проблемы восприятия человека человеком в группе, ценностных ориентаций группы;

- проблема психологических особенностей коллектива как группы высшего уровня развития.

Социально-психологические проявления личности человека (социальная психология личности):

- проблемы, связанные с изучением направленности личности, устойчивости и конформности, коллективизма и индивидуализма,

- проблемы установок личности и их динамики, перспектив личности, фрустраций, уровня притязаний и т. д.

2. Опираясь на содержание представленных статей, определите: цель, объект, предмет, методы исследования, использованные авторами?

3. Используя предложенную вам заполненную социометрическую матрицу, осуществите следующие процедуры:

Отметьте взаимные выборы в группе. Постройте на отдельном листе матрицу группировок. Определите членов группы, имеющих самую высокую и самую низкую эмоциональную экспансивность. Вычислите следующие показатели и индексы:

– величину социометрического статуса каждого члена группы;

– индекс групповой сплоченности (коэффициент взаимности);

– «референтность» группы;

– индекс интегративности группы;

Постройте социограмму. Укажите номера членов группы, явившихся: социометрической звездой; изолированным (отверженным, аутсайдером)

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Битянова психология образования / Под ред. . – М., 1995. Рогов книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

Практические  занятия № 3-4.

Психология общения. Общение как обмен информацией

       

Вопросы для рассмотрения

Понятие общения. Значение общения для развития человеческого общества и отдельного человека. Функции общения: прагматическая, формирующая, подтверждающая, организация и поддержание межличностных отношений, внутриличностная и др. Структура общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная и их взаимосвязь. Общение как обмен информацией. Строение коммуникативного процесса. Средства общения. Речь как средство коммуникации. Вербальная коммуникация. Виды речи. Коммуникативные барьеры и пути их преодоления. Невербальные средства общения и их классификация

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать значение для человека вербального и невербального общения. Последствия рассогласования указанных видов общения. Составить схему коммуникативного процесса. Проанализировать феномен педагогического общения по данной схеме. Привести примеры коммуникативных барьеров в общении, указать их возможные причины и пути преодоления. Проанализировать коммуникативные барьеры, возникающие в процессе общения студентов первого курса. Проанализировать значение обратной связи в процессе коммуникации, построить схему эффективной обратной связи.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Асмолов личности. - М., 1990.

Практические  занятия №5-6.

Общение как взаимодействие

Вопросы для рассмотрения

Мотивы взаимодействия.

2.  Стратегии взаимодействия.

3. Социально-психологическая характеристика межличностного конфликта. Конфликтная ситуация, инцидент.

4.  Структура и динамика конфликта.

5.  Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Формы разрешения конфликтов.

6.  Специфика разрешения конфликтов в различных  направлениях психологии (гуманистическая психология, бихевиоризм, транзактный анализ нейролингвистическое программирование)  и др.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать возможные мотивы совместной деятельности студентов на практическом занятии. Как преподаватель может использовать данную информацию? Провести сравнительный анализ стратегий взаимодействия в процессе общения. Понятие и виды манипуляций, способы их выявления и нейтрализации Составить карту конфликта, провести анализ конфликтной ситуации Продиагностировать группу на предпочтительные стратегии поведения в конфликте (тест К. Томаса), интерпретировать полученные результаты.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Асмолов личности. - М., 1990.

Практические  занятия № 7-8.

Межличностное восприятие в структуре общения

Вопросы для рассмотрения

Понятие социальной перцепции. Механизмы взаимопонимания в процессе общения. Идентификация. Эмпатия. Децентрация. Аттракция. Социальная рефлексия. Каузальная атрибуция. Феномены межличностного восприятия Формирование первого впечатления. Эффекты межличностного восприятия (эффект ореола, аналогии с собой, стереотипизации и др.). Социальные установки, их значение для человека Понятие социального стереотипа. Роль и формы социальных стереотипов в педагогическом общении.

.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить механизмы социальной перцепции, используемые студентами наиболее часто. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить феномены межличностного восприятия, имеющие место в процессе общения студентов с преподавателями и между собой. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить социальные установки, оптимизирующие и дезорганизующие учебную деятельность студентов. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить социальные стереотипы, используемые студентами, интерпретировать их значение для учебной деятельности.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Асмолов личности. - М., 1990. Семечкин психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 376 с. Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 222 с.

Практическое  занятие № 9.

Группа как социально-психологический феномен

Вопросы для рассмотрения

Понятие группы. Проблема группы в отечественной и западной социальной психологии. Основные характеристики группы. Композиция группы. Структура группы. Групповые процессы. Групповые нормы и ценности, система санкций. Статус. Система ролей. Система ожиданий. Психология больших социальных групп и движений. Проблемы малой группы в социальной психологии. Классификация малых групп; первичные и вторичные группы, формальные и неформальные группы, референтные группы и др. Феномены группового влияния (социальная фасилитация, ингибиция, денидивидуализация, групповая поляризация, групповое мышление, влияние меньшинства, групповой фаворитизм). Социометрическая структура малой группы. Динамические процессы в малой группе. Образование малой группы. Коммуникативная структура малой группы. Структура социальной власти в малой группе. Лидерство  и руководство в малых группах. Процесс принятия группового решения. Эффективность групповой деятельности

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать свою студенческую группу в аспекте групповых характеристик. Сравнить понятия «толпа», «масса», «публика». Провести сравнительный анализ видов толпы и способов работы с ней Проанализировать феномены группового влияния, привести примеры их проявлений. Описать динамические процессы, происходящие  в группе, закрепленной за Вами во время практики, интерпретировать эти данные. Проанализировать соотношение сфер влияния формального и неформального лидеров в группе, значение этого соотношения на развитие группы Смоделировать этапы принятия группового решения. При возникновении затруднений – проанализировать их причины и предложить пути нейтрализации

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. Основы социально-психологической теории. / Под общ. ред. , . - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 13-44, 99-133, 389-407. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с Семечкин психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 376 с. Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 222 с

Практическое  занятие № 10.

Особенности межличностных отношений в группах и коллективах

Вопросы для рассмотрения

Отношения формальные, неформальные, по вертикали и по горизонтали, деловые и личные, эмоционально-непосредственные и обусловленные совместной деятельностью. Виды групп в зависимости от характера межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, кооперация, корпорации, коллектив. Проблема коллектива в психологии. История исследования коллектива.  Стадии и уровни развития коллектива. Феномен группового давления. Конформизм и нонконформизм. Социально-психологический климат социальных организаций. Групповая совместимость. Проблема групповой сплоченности. Возможности использования социально-психологического тренинга в работе педагога и воспитателя

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Провести сравнительный анализ различных видов отношений внутри студенческой группы. Привести конкретные примеры различных видов групп в зависимости от характера межличностных отношений в них. Привести примеры феноменов группового воздействия. Сформулировать психолого-педагогические рекомендации по оптимизации социально-психологического климата в студенческой группе во время учебного занятия. Продиагностировать степень психологической совместимости. Сформулировать рекомендации по развитию различных видов совместимости.

Дополнительная литература

Андреева психология. - М.: МГУ, 2004. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. оциальная психология. –  СПб.: Питер, 1996. – 682 с. Морозов психология: Учебник для студ. высших и средних. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с. Шевандрин психология в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. еории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1997. – С.19-104.

Практическое  занятие № 11.

Социально-психологическая характеристика личности

Вопросы для рассмотрения

1. Проблема личности в социальной психологии.

2. Я-концепция. Самопрезентация.

3. Личность и социальные установки. Социальные роли. Теории ролевого поведения. Инверсия ролей.

4. Понятие гендерной роли. Эволюция полов.

5. Психологические механизмы поведения личности. Механизмы психологической защиты личности.

6. Социально-психологические проявления личности: зависть, агрессивность, альтруизм и др.

7. Социальная установка.

8. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Проанализировать приемы самопрезентации, которые наиболее часто используются студентами в процессе учебной деятельности. Провести сравнительный анализ понятий «пол» и «гендер». Продиагностировать соотношение гендерных типов, провести интерпретацию полученных данных. Провести сравнительный анализ защитных механизмов по степени их конструктивности. Привести примеры социально-психологических проявлений личности, проанализировать степень их эффективности. Проанализировать свой опыт обучения в вузе и выделить социальные установки, оптимизирующие и дезорганизующие учебную деятельность студентов

Дополнительная литература

то такое психология: В 2-х т. Т.2. - М.: Мир, 1992.- С.79-89. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с. зык телодвижений. - Новгород: Ай-кью, 1992. , Исаев человека.-М.:Школа-Пресс,1995.-С.137-145. , Дымнова психология. – МГОПУ им. , 2003. – 194 с. Шевандрин психология в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. еории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1997. – С.19-104

Практическое  занятие № 12.

Социализация и развитие личности

Вопросы для рассмотрения

1. Понятие социализации личности. Стадии процесса социализации.

2. Образ "Я", его познавательные, эмоциональные и поведенческие аспекты.

3. Институты социализации.

4. Проблема развития личности. Концепция поуровневого развития личности в онтогенезе .

5. Теория "персонализации" . Личность как совокупность "личностных вкладов" в других людей.

6. Самоактуализация личности и личностный рост (А. Маслоу, К. Роджерс).

7. Стремление к смыслу как базовая потребность человека. (В. Франкл).

8. Социально-психологический тренинг и развитие личности.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки

Провести сравнительный анализ эффективности деятельности существующих институтов социализации. Провести сравнительный анализ научных теорий, трактующих процесс социализации Проанализировать этапы социализации на примере своего индивидуального развития

Дополнительная литература

то такое психология: В 2-х т. Т.2. - М.: Мир, 1992.- С.79-89. Леонтьев общения. – М.: Изд-во МГУ, 1997. , Шпалинский психология коллектива. - М.: МГУ, 1978. - 173 с. зык телодвижений. - Новгород: Ай-кью, 1992. , Исаев человека.-М.:Школа-Пресс,1995.-С.137-145. , Дымнова психология. – МГОПУ им. , 2003. – 194 с. Шевандрин психология в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с. еории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1997. – С.19-104