Цель урока: конкретизация знаний учащихся о химическом элементе и простом веществе; знакомство со способами получения кислорода в лаборатории и в промышленности.
Планируемые результаты
Предметные: различать понятия «химический элемент» и «простое вещество» на примере кислорода; уметь характеризовать способы получения и собирания кислорода.
Метапредметные: уметь анализировать объекты с целью выделения признаков, оформлять результаты анализа в виде схем, составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающие компоненты.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ |
Организационный момент | |
Приветствует учащихся, определяет готовность учащихся к уроку, создает позитивный настрой | Проверяют готовность своего рабочего места к уроку, приветствуют учителя |
Целеполагание, планирование деятельности и мотивация | |
Предлагает учащимся прослушать рассказ и сформулировать тему и цель урока. Сегодня мы начинаем путешествие по стране химических элементов, каждый из которых занимает свой дом в этой удивительной стране с названием ПС. Знакомьтесь, Химиша Пробиркин. Он будет нашим гидом. Любознательный Химиша, заглянул в дом №8. «Да, в этом доме очень легко дышать, даже пахнет чем-то свежим, как после грозы» - подумал Пробиркин. «Ты прав, уважаемый Химиша, - произнес житель 8-го дома, как следует отдышаться тебе удастся только у меня. Я – единственный газ, который поддерживает дыхание и горение. Название мое означает «рождающий кислоты», потому что, когда меня только открыли, считалось, что я обязательно вхожу в состав кислот. Представь себе, что это название оказалось неточным – существуют кислоты, в молекулах которых меня нет. Но название прилипло ко мне на века». Ребята, как вы думаете, кого встретил Химиша в доме № 8? Предлагает учащимся вспомнить то, что они знают о кислороде и заполнить в тетрадях таблицу «Знаем, хотим узнать». Подводит учащихся к мысли о том, что они еще не все знают о кислороде. Совместно с учащимися составляет схему действий по приобретению новых знаний | Слушают учителя, осмысляют информацию, формулируют тему и цель урока Заполняют в тетрадях таблицу, намечают план действий по приобретению новых знаний. |
Актуализация знаний | |
Предлагает учащимся воспользоваться ПСХЭ и охарактеризовать кислород как химический элемент по плану:
| Работают с рабочей картой, характеризуют кислород как химический элемент |
Открытие новых знаний | |
1. Предлагает учащимся познакомиться с содержанием текста «Кислород в природе» (см. Рабочую карту), составить схему, отражающую распространение кислорода в природе. 2. Предлагает учащимся прослушать сообщение об открытии кислорода, составить краткий конспект. 3. Предлагает записать в тетрадь план характеристики простого вещества:
Предлагает учащимся составить молекулярную, электронную и графическую формулы кислорода, указать тип химической связи 4. Ставит перед учащимися проблемный вопрос В виде простого вещества кислород входит в состав атмосферы. В мире сейчас более четверти миллиарда легковых автомобилей, каждый из них на тысячу километров пробега сжигает почти полтонны кислорода, грузовики и автобусы – еще больше. Пассажирский самолет за час полета расходует до 8 т кислорода. Живые организмы, промышленность, транспорт – все потребляют кислород, а он не иссякает. Почему? За счет чего поддерживается постоянное содержание кислорода в атмосфере, несмотря на его огромное потребление? Подводит итог обсуждения. Т. о., постоянство содержания кислорода в атмосфере поддерживается за счет фотосинтеза, осуществляемого растениями. Предложите возможный сценарий развития нашей планеты, если бы не было организмов, синтезирующих кислород. 5. Мне восьмое место лишь досталось, Но по праву надо выйти мне вперед, Как бы всем жилось, работалось, дышалось, Если бы не верный кислород? Предлагает учащимся познакомиться со способами получения кислорода в лаборатории. В лабораторных условиях кислород получают разложением некоторых сложных веществ. Нам уже известно, что Дж. Пристли воспользовался реакцией разложения оксида ртути (II) для получения кислорода. Составьте уравнение этой реакции. Сегодня данный способ получения кислорода не используют. Почему? В школьных лабораториях для получения кислорода в настоящее время используют перманганат калия. Демонстрирует получение кислорода разложением перманганата калия. Собирает кислород методом вытеснения воздуха и воды, доказывает наличие кислорода в сосуде. Составьте уравнение реакции разложения перманганата калия – КMnO4, если известно, что в результате, кроме кислорода, образуется манганат калия – К2MnO4 и оксид марганца(IV) – MnO2 Кроме перманганата калия, для получения кислорода можно воспользоваться и другими веществами. Например, пероксидом водорода. Демонстрирует разложение пероксида водорода с участием оксида марганца(IV) – MnO2 Предлагает познакомиться с текстом учебника (с. 54) и записать уравнение наблюдаемой химической реакции, определить роль оксида марганца в данном процессе. В больших количествах кислород требуется в промышленности. В настоящее время разработаны специальные способы получения этого вещества в промышленных условиях. Чем бы вы воспользовались для получения больших объемов кислорода? Предлагает воспользоваться текстом учебника (55.) и выяснить, каким образом кислород получают в промышленности. | Читают текст, находят информацию для заполнения схемы. В тетрадях фиксируют фамилии ученых, открывших кислород, даты открытий Фиксируют в тетради план характеристики простого вещества Составляют требуемые формулы и указывают тип химической связи в молекуле кислорода Осмысляют проблему, предлагают возможные ответы на проблемный вопрос. Высказывают свое мнение о возможном сценарии развития планеты. Слушают объяснение учителя, составляют уравнение реакции Высказывают свое мнение. Наблюдают за проведением эксперимента. Составляют уравнение реакции Наблюдают за проведением эксперимента. Изучают текст учебника, составляют уравнение реакции разложения пероксида водорода. Указывают роль оксида марганца. Формулируют определение катализатора, записывают его в тетрадь. Высказывают свое мнение. Изучают текст учебника. Объясняют, на каких свойствах компонентов воздуха основано получение кислорода. |
Применение знаний | |
Предлагает учащимся выполнить рад заданий по теме урока (см. Рабочую карту) | Осмысливают задание. Выполняют предложенные задания. Обсуждают результаты |
Рефлексия | |
Предлагает дать самооценку работы на уроке. Сегодня я узнал(а) …………. . Было интересно (не интересно) потому что ……………. . Теперь я могу ………………. . У меня получилось ………. . На уроке я работал(а) на ….. | Проводят самооценку работы на уроке |
Домашнее задание | |
Сообщает домашнее задание | Записывают задание в дневники |
РАБОЧАЯ КАРТА
1. | Воспользуйтесь ПСХЭ и дайте характеристику кислороду как химическому элементу в соответствии с планом:
| |||||
2. | Познакомьтесь с содержанием текста «Кислород в природе», составьте схему, отражающую распространение кислорода в природе. Кислород в природе Кислород — самый распространенный на Земле элемент, на его долю (в составе различных соединений, главным образом силикатов), приходится около 49% массы твердой земной коры. Морские и пресные воды содержат огромное количество связанного кислорода — 85,5% (по массе), в атмосфере содержание свободного кислорода составляет 21% по объёму. Более 1500 соединений земной коры в своем составе содержат кислород: речной песок – SiO2, мрамор, мел – CaCO3 и другие минералы и горные породы. Кислород входит в состав многих органических веществ и присутствует во всех живых клетках. В составе растений около 40% кислорода, в организме животных около 20%, в теле человека – около 65%.
| |||||
2. | Прослушайте сообщение об открытии кислорода, составить краткий конспект. Зафиксируйте фамилии ученых, открывших кислород, даты открытий. | |||||
3. | Запишите в тетрадь план характеристики кислорода как простого вещества:
Составьте молекулярную, электронную и графическую формулы кислорода, укажите тип химической связи в молекуле кислорода | |||||
4. | Познакомьтесь со способами получения кислорода в лаборатории, прослушав объяснение учителя. | |||||
5. | Воспользуйтесь текстом учебника (55.) и выясните, каким образом кислород получают в промышленности | |||||
6. | Выполните задания 1. Укажите, когда речь идет о кислороде как об элементе, и когда как о простом веществе: А) чистая вода содержит 88,9% по массе кислорода; Б) воздух содержит 21% кислорода по объему; В) кислород входит в состав белков, жиров и углеводов и других органических веществ; Г) человеку для дыхания в течение 1 часа необходимо 30л кислорода; Д) атом кислорода; Е) газообразный кислород. 2. Определите массовую долю кислорода в мраморе СаСО3 1) 0,40 2) 0,56 3) 0,52 4) 0,48 3. За сутки человек употребляет в среднем 301 л кислорода. На сколько литров уменьшится содержание кислорода в кабинете химии за один урок, на котором присутствует 20 учащихся. Размер кабинета: длина – 15м, ширина – 7 м, высота – 2,5 м. 4. Если ватку, смоченную пероксидом водорода, приложить к порезу на коже, то наблюдается выделение газа. Если эту ватку приложить к неповрежденной коже, то выделения газа не происходит. Объясните это явление. Напишите уравнение реакции, происходящей на поверхности пореза. | |||||
7. | Подведем итоги Дайте самооценку работы на уроке. Сегодня я узнал(а) …………. . Было интересно (не интересно) потому что ……………. . Теперь я могу ………………. . У меня получилось ………. . На уроке я работал(а) на ….. | |||||
8. | Запишите домашнее задание: изучить §19, подготовить ответ на вопрос № 3 с. 59 |
ЛИТЕРАТУРА:
, . Химия. Неорганическая химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 15-е издание. М.: Просвещение, 2011 Химия. Учебно-методический журнал для учителей химии и естествознания. Издательский дом «Первое сентября» 2013 – 2015 г. г . Сборник задач и упражнений по химии 8 – 9 класс к учебникам , «Химия 8 класс», «Химия 9 класс», М.: Издательство «Экзамен» 2016 https://sites. /site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass http://www. /Пробиркин и воздушные братья