ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ДЕТСКИЙ ДОМ (СМЕШАННЫЙ) № 8»
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогический совет директор детского дома
Протокол № 4
«1» июня 2014 г. ___________//
Программа
Психолого - педагогического сопровождения замещающих семей.
Составитель:
Педагог-психолог : АЙДЕМИРОВА В. М.
Программа комплексного сопровождения замещающих семей.
Актуальность программы.
Процесс взаимной адаптации замещающей семьи и приемного ребенка можно представить как сложную динамику образования новой семейной системы, в которой выделяются свои этапы и кризисы, так как вхождение ребенка-сироты в замещающую семью независимо от формы семейного устройства порождает множество проблем. Они обусловлены, с одной стороны, состоянием самой семейной системы, ее ресурсностью и готовностью к приему детей. С другой стороны, ребенок со сформированными в условиях жизни в семье «группы риска» и сиротском учреждении установками поведения и взаимодействия с окружающими, с нарушенным типом привязанности также вносит свои проблемы в становление и развитие замещающей семьи.
Кроме того, на адаптацию замещающей семьи и приемного ребенка влияет равнодушное, а нередко - и отрицательное отношение общества к детям-сиротам. Это отношение переносится и на семьи, которые берут на воспитание детей из сиротских учреждений, что затрудняет привлечение семей для организации замещающей семейной заботы, снижает возможности и темпы деинституализации.
Важной проблемой является и профессиональная помощь семье на сложных этапах приучения ребенка к нормальной семейной жизни.6
Стихийно созданные, несопровождаемые замещающие профессиональные семьи, либо перестают существовать в качестве замещающих, либо в них приемные дети живут в ситуации эмоционального отторжения, что противоречит целям замещения.7
Наиболее приемлемым вариантом выхода из данного круга проблем является создание единого социально-образовательного комплекса - системы межведомственного непрерывного психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи.6
Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семьи - это система психолого-педагогических мер, направленных на предотвращение семейного неблагополучия, преодоление трудностей воспитания в замещающей семье и обеспечивающих такие психолого-педагогические и социально-психологические условия жизнедеятельности замещающих родителей и ребенка, которые способствуют полноценному развитию и социализации личности приемного ребенка и повышению психолого-педагогической компетентности замещающих родителей.
Целью психолого-педагогического сопровождения замещающих семей является создание психолого-педагогических условий, предотвращающих семейное неблагополучие, помощь в преодолении трудностей воспитания в замещающей семье.
Результаты психолого-педагогической сопровождения замещающих семей должны проявиться в гармонизации внутрисемейных отношений и внутреннего мира замещающих родителей, что обеспечивает возможность эффективно выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию; повышение психолого-педагогической компетентности родителей, овладение техниками эффективного взаимодействия с ребенком; повышение уровня психического и личностного развития детей; укрепление социальных связей семьи.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
планирование (разработка) индивидуальных программ сопровождения; реализация этих программ;3)мониторинг программ; анализ достигнутых результатов и снова планирование программ с учетом достигнутых результатов и возникших проблем8.
Кадровое обеспечение деятельности по услуге.
Количественный состав команды специалистов услуги:
Основные специалисты – руководитель, педагог-психолог, социальный педагог, воспитатель. Привлекаемые специалисты – специалист по рекламе, медицинский работник, юрист и др.
Принципами организации психолого-педагогического сопровождения замещающих семей обозначены:
- сопровождение замещающей семьи как целостной системы, имеющей собственные закономерности развития; ориентация на динамику системных процессов при интеграции детей в семейную систему;
-индивидуально-дифференцированный подход к семье (общий культурный и исторический контекст, в котором развивается семейная система: культурные традиции, нормы, индивидуальные особенности семьи и т. д.);
- принцип пошаговой передачи ответственности замещающей семье за ее психологическое благополучие и воспитание приемного ребенка;
- принцип опережения, то есть опора на превентивные меры, профилактику кризисов становления и развития замещающей семьи, обусловленной проблемами интеграции приемного ребенка;
- соблюдение прав замещающей семьи на автономию, признание ценности и уникальности ее опыта;
-принцип добровольности, то есть согласие родителей на помощь и поддержку;
- междисциплинарный принцип работы, то есть объединение в службу представителей разных специальностей в зависимости от потребности замещающей семьи и приемного ребенка;
- трансдисциплинарный принцип осуществления сопровождения замещающей семьи, то есть участие в деятельности службы по сопровождению полипрофессиональной команды специалистов, придерживающихся единой концепции, понимающих сопровождение как совместную деятельность;
- ориентировка на передовой отечественный и зарубежный опыт;
- принцип четкого распределения функций и содержания деятельности.
К социально-педагогическим услугам, предоставляемым замещающим семьям, относятся:
а) социально-педагогическое консультирование;
б) социально-педагогическая диагностика и обследование личности;
в) содействие в организации обучения на дому приемных детей - инвалидов и детей, имеющих недостатки в психическом и (или) физическом развитии;
г) содействие в организации профессиональной ориентации, профессионального обучения и трудоустройства приемных детей;
д)содействие в проведении мероприятий для приемных детей4.
Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семье оказывается на экологическом, непосредственно семейном и индивидуальном уровнях.
Экологический уровень - это создание общественно-поддерживающих механизмов для приемного ребенка. Главное на этом уровне - сформировать положительное общественное мнение в отношении замещающих семей и привлечения ресурсных семей (в качестве потенциальных кандидатов). При этом нами используются следующие информационные технологии:
Привлечение средств массовой информации (установление контактов с заинтересованными представителями СМИ, приглашение СМИ в семьи и на мероприятия с участием семей). Наружные носители (баннеры, плакаты, объявления, листовки) преимущественно решают задачу информирования населения и распространения контактной информации. Пропаганда деятельности замещающих семей (статьи) в местных газетах. Создание сайта Службы, форума замещающих семей. Огромную роль в привлечении кандидатов играют волонтеры из числа действующих и бывших замещающих родителей, которые при непосредственном общении со знакомыми, соседями, коллегами и др. делятся своим успешным опытом воспитания приемных детей. По аналогии с техникой «вирусной» социальной рекламы, такая информация распространяется среди населения быстрей, более адресно и вызывает больше доверия, чем идущая по официальным информационным каналам.На экологическом уровне перед специалистами стоит задача по созданию вокруг приемного ребенка и замещающей семьи общественно-поддерживающей сети. Такая сеть включает в себя не только друзей, коллег, учителей, родственников, (в том числе возможно кровных родственников ребенка), но и реабилитационное пространство - территориальную систему учреждений, организаций и структур, принимающих участие в реабилитации ребенка и поддержке замещающей семьи.
Непосредственно семейный уровень охватывает работу с семьей на всем протяжении ее существования, включая ее подбор, подготовку и собственно сопровождение. На данном уровне решают следующие задачи:
а) разработка, внедрение и стандартизация услуг, помогающих замещающим семьям;
б) изменение приоритетов в способах реагирования органов опеки и попечительства - передача ребенка, оставшегося без попечения родителей на воспитание в замещающие семьи.
На индивидуальном уровне акцент делается на актуализации у приемных детей личностных ресурсов, выход на более высокий уровень личностного функционирования и успешную социализацию9.
На данном уровне нами разработана и реализуется программа по подготовке детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, к передаче на семейные формы (замещающие семьи) «Семейный очаг».
Целью программы является развитие у воспитанников необходимых навыков и умений для успешного проживания в замещающей семье. При этом используются следующие психологические технологии:
-темная сенсорная комната;
-арт-терапевтические методы в работе с детьми;
- терапевтическая технология «Создание книги жизни»;
-недирективная игровая терапия.
Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей включает в себя следующие направления:
а) психолого-педагогическое просвещение как совокупность практико-ориентированных знаний, комплекс умений и навыков обеспечения выживания ребенка в новых условиях, его общего развития, защиты его интересов;
б) гармонизация детско-родительских отношений;
в) гармонизация супружеских отношений;
г) гармонизация внутреннего мира замещающих родителей, обеспечивающая им возможность выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию.
По первому направлению (психолого-педагогическому просвещению) акцент делается на ознакомление замещающих родителей с процессом социализации ребенка, на формирование у них представлений о потенциальных возможностях приемных детей, о том, что направленность личности и «Я-концепция», а также первоначальная образовательная среда создаются семьей.
Наиболее удачными формами реализации данного направления, как показывает наш опыт, являются: организация родительского обучения, индивидуальных встреч и групповых занятий, работа телефона доверия, создание родительского клуба, создание форума для приемных родителей, разработка памяток и рекомендаций2. Кроме того, по результатам мониторинга и в ходе консультирования была выявлена необходимость повышения психолого – педагогической компетентности замещающих родителей. Наиболее распространенными оказались проблемы родителей-усыновителей, а также родителей «проблемных» детей, связанные с их личностными особенностями, педагогическими установками и социальной ситуацией:
эмоциональные проблемы (повышенный уровень тревоги, депрессивность, астеничность, выраженная эмоциональная перегрузка, состояние растерянности); физическая перегрузка, усталость; социальное одиночество родителей (отсутствие родственников, эмоциональной и материальной поддержки); отсутствие взаимопонимания с детьми; недостаточный уровень педагогической компетентности; неадекватные требования к ребенку, не соответствующие индивидуальным психическим особенностям ребенка и его способности к обучению 3. Особым видом работы по психолого-педагогическому сопровождению замещающей семьи является повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей детей с особыми нуждами (психологически неустойчивых детей, детей с ЗПР, детей-инвалидов, одаренных детей).Наиболее эффективной формой реализации данного направления, как показывает наш опыт, является просветительская деятельность. Особый акцент сделан на проблеме воспитания одаренного ребенка в условиях замещающей семьи, как ребенка с особыми потребностями. У одаренного ребенка много социально - психологических проблем: в сфере общения и поведения, а также в сфере обучения, учебный план не соответствует их способностям. Одаренность может вписываться органично в жизнедеятельность, а может породить множество социально-психологических и внутриличностных противоречий. Важно создавать условия развития одаренности в каждом ребенке, как в образовательных учреждениях, так и в семейной среде. Ведь одаренные дети - главное национальное богатство, основа будущих успехов государства во всех сферах жизни залог процветания. На необходимость организации психолого-педагогического сопровождения указывают такие факторы, как понимание понятия «одаренность», «детская одаренность» и сопутствующие проблемы в становлении личности одаренного ребенка.
Разработана и реализуется программа по психологическому просвещению замещающих родителей по проблеме воспитания одаренного ребенка в условиях замещающей семьи «Вундеркинд». Цель программы - поддержка и создание условий для гармоничного развития талантливых и одаренных детей в условиях замещающей семьи, сохранение психологического и физического здоровья; психологическое просвещение приемных родителей по проблеме одаренности.
Второе направление - гармонизация детско-родительских отношений - ориентировано на установление положительных контактов, их своевременное корректирование, предупреждение и преодоление непродуктивных конфликтов, развитие взаимодействия взрослых и детей по мере взросления последних.
Третье направление - гармонизация супружеских отношений - призвано обеспечить благоприятный социально-психологический климат семьи, так как с принятием в нее ребенка не только супруги вынуждены изменять свой образ жизни, но и в развитии семьи наблюдаются перемены.
Решить названные выше задачи позволяют прежде всего консультирование, диагностика, обучение приемам согласования, использование психотерапевтических методик, тренингов.
Четвертое направление - гармонизация внутреннего состояния родителей - стремится помочь замещающим папам и мамам снять напряжение, определить пути самосовершенствования, формировать адекватные представления о проявлениях негативных последствий принятия ребенка в семью, возможных вариантах правильного поведения, порядке своих действий, предостерегает их от ошибок, объясняет им необходимость соблюдения ряда условий. Здесь также эффективны индивидуальное консультирование, семейные тренинги, формы групповой и индивидуальной работы по показаниям2.
Адаптация в новой семье процесс двусторонний, т. к. привыкать друг к другу приходится и ребенку, оказавшемуся в новой обстановке, и всем членам семьи - к изменившимся условиям. Как показывает практика, адаптация друг к другу может происходить тяжело и болезненно. Приемные родители не всегда оказываются готовы принять детей такими, какие они есть на самом деле, порой предъявляя завышенные, неадекватные требования к приемному ребенку. В результате возникают кризисные ситуации: противоречия, недоверие, неудовлетворенность, друг другом.
Для предупреждения возникновения кризисных ситуаций, с целью предотвращения возврата ребенка в государственные учреждения, нами реализуется психолого-педагогического сопровождения замещающих семей в кризисной ситуации.
Отдельным самостоятельным направлением работы является создание системы мониторинга совместного проживания сопровождаемых семей, которое фиксируется в следующей документации:
●Общая информация о семье
●Индивидуальный план сопровождения замещающей семьи
●Мониторинг воспитания и анализ работы с семьей, проводится для определения эффективности функционирования семьи и динамики развития ребенка
●Определение соответствия ресурсов замещающей семьи задачам развития ребенка и цели устройства в семью
●«Маршрут семьи» отмечаются посещения семьи, телефонные переговоры, индивидуальные беседы с родителями, детьми, специалистами ДОУ, школ. (В ходе сопровождения выясняется динамика развития отношений в семье, анализируется опыт воспитательных воздействий на ребенка, даются рекомендации в случае назревания конфликтных ситуаций).
Эффективностью работы службы сопровождения является установление состояния гармонии в замещающей семье:
- Прочность и надежность устройства ребенка в замещающую семью. Удовлетворенность ребенка в замещающей семье. Положительная динамика развития ребенка в замещающей семье. Удовлетворение потребностей всех членов семьи. Гармонизация внутрисемейных отношений. Повышение педагогической компетентности родителей. Предотвращение возврата детей из замещающих семей.
План реализации комплексного социально-психолого-педагогического сопровождения замещающих семьей, принявших на воспитание ребенка
Социально-психолого-педагогическое сопровождение направлено на предотвращение семейного неблагополучия, преодоления трудностей воспитания в семье и обеспечивает такие психолого-педагогические и социально-психологические условия жизнедеятельности приемной семьи, которые способствуют полноценному развитию личности ребенка и повышению психолого-педагогической компетентности родителей.
Целью социально-психолого-педагогического сопровождения приемных семей является создание условий для успешной адаптации и социализации ребенка, переданного на воспитание в замещающую семью.
Задачи службы комплексного сопровождения:
Отслеживание успешности становления замещающей семьи. Анализ динамики развития ребенка в новых условиях. Оказание помощи ребенку и приемным родителям в решении проблем в период кризиса.Ответственные:
Социальный педагог: ____________/_________________________
Педагог-психолог: ______________/___________________________
Мониторинг воспитания ребенка и анализ развития семьи | Определение уровня развития ребенка: здоровье, образование, самосознание и самооценка, развитие образа будущего, эмоциональное и поведенческое развитие, социальные связи, уровень развития коммуникативных способностей, социальная адаптация. Формы: беседы с родителями и детьми, анкетирование членов семьи, наблюдение во время визитов в семью, сбор информации социального окружения семьи (детский сад, школа, мед. учреждения) анализ получаемой информации от родителей. | Периодичность мониторинговых замеров определяется особенностями семьи (что стало причиной помещения ребенка в гос. учреждение) и индивидуальными особенностями ребенка |
Исследование семьи: Оценка социально-психологического климата семьи, уровня адаптации ребенка в семье; выявление проблем и рисков | По результатам мониторинга | |
Определение статуса семьи: стабильная семья, семья, нуждающаяся в поддержке, семья «группы риска» | По итогам реализации годового плана сопровождения | |
Социально-педагогическое сопровождение замещающих семей | Разработка индивидуальных планов сопровождения семьи | В течение периода сопровождения |
Оценка социальной и медицинской документации, предоставляемой семьей | В соответствии с планом сопровождения замещающей семьи | |
Оказание помощи в подготовке необходимой документации для проживания ребенка на гостевом режиме. (На подготовительном этапе подготовке ребенка к проживанию в семье) Консультирование по вопросам защиты социальных прав и законных интересов ребенка (поступление пенсий и пособий на счета детей, сохранением жилья за ребенка и др.) | ||
Организация и проведение мероприятий для приемных родителей по вопросам развития и воспитания детей на различных этапах становления приемной семьи. | ||
Организация и проведение мероприятий для приемных детей с целью привития ребенку практических навыков самостоятельной жизни, подготовка к будущей жизни (хозяйка, хозяин), развития навыков семейного общения, обеспечения досуга и кружковой деятельности. | В соответствии с планом сопровождения замещающей семьи | |
Проблемный семинар «Защита прав и достоинства ребенка в семье».Методический журнал «Работа социального педагога в школе и микрорайоне» Центр «Педагогический поиск» № 5. | январь | |
Оказание помощи в налаживании отношений между замещающей семьей и кровным родственникам ребенка в приемлемой для ребенка форме. | По мере необходимости | |
Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей | Изучение индивидуально-психологических особенностей детей | В соответствии с планом сопровождения |
Разработка индивидуальных планов сопровождения семьи | В течение периода сопровождения | |
Оказание медико-психолого-педагогических консультаций для родителей детей с особыми нуждами (психологически неустойчивых детей, детей-инвалидов) | По мере необходимости | |
Изучение психологической совместимости, детско - родительских отношений, психо-эмоционального состояния членов приемной семьи, анализ уровня развития компетенций, необходимых для успешной адаптации в семье. | В соответствии с планом сопровождения | |
Развитие эмоциональной сферы, личностного и интеллектуального потенциала, интересов, склонностей приемного ребенка. | В соответствии с планом сопровождения | |
Организация и проведение мероприятий для приемных родителей по вопросам развития и воспитания детей на различных этапах становления приемной семьи. | В период адаптации | |
Гармонизация детско-родительских отношений. Гармонизация супружеских отношений. | В период адаптации | |
Подготовка замещающей семьи и ребенка к совместному проживанию: -Обучение замещающих родителей позитивной самопрезентации. -Подготовка родителей к непосредственному взаимодействию с определенным ребенком. -Ознакомление ребенка с замещающей семьей и ее особенностями. -Развитие психофизической готовности ребенка к помещению в замещающую семью. | До возможной передачи ребенка в семью | |
Психологическое консультирование приемных родителей по вопросам развития и воспитания детей на различных этапах становления приемной семьи. | По запросу | |
Мониторинг воспитания ребенка и анализ развития семьи | Определение уровня развития ребенка: здоровье, образование, самосознание и самооценка, развитие образа будущего, эмоциональное и поведенческое развитие, социальные связи, уровень развития коммуникативных способностей, социальная адаптация. Формы: беседы с родителями и детьми, анкетирование членов семьи, наблюдение во время визитов в семью, сбор информации социального окружения семьи (детский сад, школа, мед. учреждения) анализ получаемой информации от родителей. | Периодичность мониторинговых замеров определяется видом семьи (опека, патронат, приемная семья или усыновители) и индивидуальными особенностями ребенка |
Определение соответствия ресурсов замещающей семьи задачам развития ребенка и цели устройства в семью:
| ||
Определение статуса семьи: стабильная семья, семья нуждающаяся в поддержке, семья «группы риска» | По результатам мониторинга |
Литература.
1.Европейская социальная Хартия от 3 мая 1996 г. Документ опубликован на сайте: http:www. businesspravo. ru/Docum/DocumShow DocumID 59206.html.
2. Захарова и поддержка замещающих семей // Детский дом. 2007, № 1
3. , , Щербакова родителей: Об одной из моделей службы психолого-медико-педагогической поддержки детей-сирот, воспитывающихся в семьях // Детский дом. 2004, № 3.
4.Модель семейной формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Самарской области (приемная семья). - Самара: Министерство по вопросам семьи и демографического развития Самарской области, ГУСО «Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних», 2008.
5. , , . Система комплексной подготовки воспитанников детских домов, биологических (кровных) и замещающих родителей к совместному проживанию. 2014.
6. Ослон сопровождения замещающей профессиональной семьи // Дефектология. 2006, № 1.
7. Хрусталькова комплексного сопровождения профессионально-замещающей семьи // Педагогика, 2007, № 2; собенности социальных технологий работы с детьми, лишенными семейной заботы. Организация работы с замещающей семьей. Из опыта работы ОГОУ «Зырянский детский дом».
8. собенности социальных технологий работы с детьми, лишенными семейной заботы. Организация работы с замещающей семьей. Из опыта работы ОГОУ «Зырянский детский дом».
9.Эфтимович система внедрения эффективных технологий профилактики социального сиротства и семейного жизнеустройства детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
