Технологическая карта урока русского языка.
Данные об учителе: , высшая категория, МБОУ «Можгинская СОШ аграрного профиля», село Можга, Можгинского района Удмуртской Республики
Предмет: русский язык Класс: 4 Учебник (УМК «Гармония»): и «К тайнам русского языка» 4 класс.
Тема урока: Новое о строении предложений. Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: карточки с заданиями, листы для написания кластера.
Средства ИКТ: - программные: медиапрезентация; - аппаратные: ноутбук, проектор, экран.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
• Познавательными УУД:
- определять члены предложения и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретенные знания.
- собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя;
• Коммуникативные УУД:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
- высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
• Личностные УУД:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- осознание успешности при изучении темы.
- осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Предметные умения
- Различать предложение, словосочетание.
- Находить главные и второстепенные члены предложения.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные УУД | - определяют признаки однородных предложений | 1 уровень — понимание, опознавание (11 чел. – смогут опознать, 2 чел.-нет) |
- применяют знания об однородных членах в практической деятельности. | 1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи (9 чел. - смогут, 4-затруднятся ) | |
* определять члены предложения: - главные и второстепенные, - однородные члены предложения | 2 уровень — воспроизведение (13 чел. –смогут) 1 уровень —понимание, опознавание (11 чел. – смогут опознать, 2 чел.-нет) | |
Регулятивные УУД | • определяют цели учебной деятельности | 2 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий (у 7 уч-ся умение сформировано, у 6 - не полностью) |
• планируют, т. е. составляют план действий с учетом конечного результата. | 2 уровень — воспроизведение на основе усвоенного алгоритма действий (у 7 уч-ся умение сформировано, у 6 - не полностью) | |
Познавательные УУД | • сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников | 2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся (10 уч-ся смогут выделить нужную информацию, у 3 вызовет затруднение) |
Коммуникатив-ные УУД | • готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции | 1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя (у 10 уч-ся умение сформировано, а 3 – затруднятся) |
Личностные УУД | • осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы | 2 уровень — выполнение действий в парной работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу (9 уч-ся смогут работать в паре и индивидуально, 4 уч-ся затруднятся) |
Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимо-действия | Деятельность учителя | Задания, позволяющие добиться планируемых результатов | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия | ||||||
Мотивацион -но-целевой этап. 7 минут. Цель: активизация учащихся | • обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний; • вызвать познавательный интерес к проблеме; • организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели | Создание проблемной ситуации сомнения | Фронтальная Парная Индивиду-альная | 1. Проводит инструктаж, настраивает детей на работу. 2. Предлагает детям выделить главные члены предложения. 3. Предлагает вспомнить информацию о предложении. | 1. Рассказ истории о деревенском юноше Михаиле. 2. Чтение стихотворения М. Исаковского «Осторожно ветер из калитки вышел…» 3.Понравилось ли стихотворение? Чем? Каким вы представили себе образ ветра? Кого он напоминает? 4. Попробуйте взглянуть на эти слова глазами языковеда и ответить на вопросы слайда. - Что необычного в этом стихотворении? (это одно предложение) Какую грамматическую основу предложения вы выписали (Слайд № 3). - Что можете об этом сказать? (В предложении 7 сказуемых и 1 подлежащее.) - Какова роль сказуемого? (поясняет подлежащее). 5. Вспомните, что вы знаете о предложении. Вывод: в предложениях может быть несколько сказуемых. | 1.Вспоминают порядок работы с картой личного контроля. 2. Читают стихотворение. 3. Выделяют главные члены предложения. 5. Составляют схему к предложению. 6. Отвечают на вопросы. 7. Работают в парах. 8. Находят и выписывают грамматическую основу. 9. Сравнивают с образцом. 10. Сообщают о роли сказуемого в предложении. 11. Вспоминают информацию о предложении. 12. Заполняют карты личного контроля. | Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и графической форме Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности | ||||||
Ориентиро-вочный этап. 10 минут Цель: - упражняться, в умении редактировать предложения; - обогащать словарный запас, развивать речь. | • организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования | Беседа Мини - исследование | фронталь- ная Индивидуаль Ная фроонтальная | 1.Организует работу в парах по обсуждению информации о предложении. 2.Создаёт условия для самостоятельной работы по определению проблемы. 3. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов. | 1. План по информации о предложении записывается на доске. 2. Для чего нужна информация о предложении? 3. Задания на карточках: - прочтите - что заметили? (слова повторяются) - что можно сделать? - на правой стороне запишите отредактированные предложения.
- сравним предложения. | Воспроизводят информацию о предложении. 2. Выявляю необходимость знаний о предложении. 3. Выполняют задание по редактированию предложений. 4. Сравнивают предложения. 5. Читаю вопросы из презентации. 6. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. 7. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. 8. Формулируют проблему. 9. Заполняют карту личного контроля. | Регулятивные УУД: планировать, т. е. составлять план действий с учетом конечного результата. | ||||||
Поисково-исследова-тельский этап. 10 минут Цель: обеспечить понимание, отработку и усвоение новых знаний | • организовать поиск решения проблемы | Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов) | Индиви-дуальная Фронталь ная Индиви-дуальная | 1. Организует работу с учебником. 2. Выдает таблицы-помощники для инсертного чтения. 3. Организует обмен сведениями: задает вопросы о прочитанном. 4. Демонстрирует схему. 5. Задает вопросы обобщающего характера. 6. Предлагает записать отредактированный текст. | 1. Изучение текста в учебнике методом инсертного чтения - объяснения того, что сейчас увидели. Учебник № 000, стр.48 («К тайнам нашего языка» , ) 4. Определение свойств однородных членов. 5. Какие члены предл. могут быть однородными? 6. Записать отредактированные предложения, решить орф. задачи, расставить знаки (памятка в учебнике на стр.124) Вывод: Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову (поясняют его) | 1. Читают текст в учебнике методом инсертного чтения. 2. Работют с информацией. 3. Отвечают на вопросы учителя, слушают ответы товарищей. 4. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. 5. Делают выводы. 6. Называют признаки однородных членов. 7. Рассказывают о свойствах однородных членов по схеме. 8. Определяют, что однородными членами могут быть все члены предложения. 9. Записывают отредактированные предложения. 10. Решают орфографические задачи. 11. Расставляют запятые, пользуясь памяткой. 12. Заполняют карту личного контроля. | Познавательные УУД: - искать и выделять необход. информацию; - структурировать знания; - строить логическую цепь рассуждений, доказывать; - формулировать выводы | ||||||
Практический этап. 10 минут Цель: -закреплять знания об однородных членах предложения; -развивать орфографическую зоркость, творческое воображение; -развивать умение находить однородные члены в предложении; -создать условия для успешного закрепления изученного материала. | • обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения | Выполнение разноуров невых заданий. | Индивидуаль ная | 1.Организует практическую самостоятельную работу по нахождению однородных членов в предложении. 2.Предлагает задания нескольких уровней. 3. Обеспечивает контроль за выполнением задания. | Упражнение в составлении предложений с однородными членами. Карточка для учащихся: Выберите то задание, с которым можете справиться самостоятельно: 1-й уровень: Спиши предложение и расставь знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения. 2-й уровень: составь предложения
3-й уровень: Составь и запиши предложение с однородными членами (о любимых книгах). | 1.Выбирают уровень. 2.Читают задания. 3.Выполняют практические задания выбранного уровня. 4. Осуществляют взаимный контроль. 5. Оценивают правильность выполнения заданий. 6. Участвуют обсуждении проблемных вопросов. 7. Заполняют карту личного контроля. | Познавательные УУД:
Предметные УД: - применять знания об однородных членах в практической деятельности. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции | ||||||
Рефлексивно-оценочный этап. 8 минут Цель: -подвести итог проделанной работе на уроке; -выявить уровень понимания материала урока | • осмысление процесса и результата деятельности | Создание кластера | Парная, Индивидуальная фронталь ная | 1. Предлагает составить кластер. 2.Организует процедуру взаимопроверки. 3. Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке. 4. Формулирует и комментирует домашнее задание. | В парах составить кластер по теме урока. Экспресс – контроль. Тест «Однородные члены предложения» 1. Какие члены предложения называются однородными? А)Отвечающие на вопросы кто? что? Б)Относящиеся к подлежащему. П)Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову 2. Как связаны между собой однородные члены предложения? Е)Связаны знаками препинания. Я)Связаны интонацией перечисления 3. Какие члены предложения могут быть однородными? У)Только подлежащие Ф)Только сказуемые и второстепенные члены Т)Все члены предложения. 4. Выбери предложение, в котором нет однородных членов. Ц) Все серые, синие, карие глазки смешались, как в поле цветы. Ь) Рабочий разложил инструменты. Ж) Сучья ломались, скрипели, трещали. (если тест выполнен верно, то читается слово ПЯТЬ). Домашнее задание Подготовить устное сообщение по кластеру; подобрать примеры – Что было самым трудным на уроке? | 1. Обсуждают в парах. 2. Составляют кластер, демонстрируют его. 3. Слушают друг друга. 4. Отвечают на вопросы теста. 5. Осуществляют процедуры само - и взаимооценки. 6. Высказывают свои суждения о полноте собранной информации. 8. Заполняют карту личного контроля. 9. Записывают домашнее задание в дневник. | Регулятивные УУД: санкционировать факт завершения действий Коммуникативные УУД: речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий |
Дата: 25.02.2012 год Подпись учителя:
