Утверждаю Согласовано
директор НОУ «Ломоносовский лицей» зам. директора по УР
_______________ ____________
Образовательная программа по курсу «Русский язык»
в начальной школе системы -
(по , )
Автор: учитель начальных классов
2-в
НОУ «Ломоносовский лицей»
Содержание
1. Общие замечания к программе
2. Структура образовательной программы
3. Перспективное планирование курса «Русский язык»
4. Рабочая программа 2 год обучения
5. Общие результаты обучения и «продукты» деятельности учащихся на конец начальной школы.
Общие замечания к программе
Данная образовательная программа по курсу «Русский язык» разработана в соответствии со ст. 14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего среднего образования.
Для разработки образовательной программы были использованы следующие материалы:
1. Примерная программа по курсу «Русский язык» (1-4) автор: , , рекомендованная Министерством образования Российской Федерации (Сборник программ для начальной школы (система -.- М., Вита-пресс, 2005.).
2. Русский язык. Учебник в двух частях. М.: Вита-пресс, 2008. Допущено Министерством образования РФ.
3. Русский язык. Методическое пособие для учителя. М.: Вита-пресс, 2008.
4.Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система - // Первое сентября, 2004(5).
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи. Для решения данной проблемы разработана серия уроков по развитию речи. Цель этих занятий – способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития обучающихся, воспитывать познавательный интерес к русскому языку.
Авторами программы , разработана система контрольно-оценочных действий учащихся. Для проведения контрольных работ в программе авторами отведено определенное количество часов. Важную роль в контроле и оценке собственных действий учащегося играют осмысление им собственного пути движения в учебном материале, определение проблемных точек. С этой целью после каждой контрольной работы должно быть отведено время на рефлексию, что не было учтено авторами программы. Со своей стороны мы отвели на рефлексию дополнительные часы.
С целью изучения данного материала увеличено количество недельных часов с 5 часов до 6 часов.
Структура программы
Основная цель курса «Русский язык» по годам обучения Педагогические и предметные задачи курса Календарно-тематический план Система контрольно-оценочных действий учителя и учащихся Система самостоятельной работы учащихся Планируемые результаты обучения и учения на конец учебного года
Рабочая программа 2 год обучения
Основная цель:
- сформулировать всеобщий способ решения орфографических задач ( «закон русского письма» )
Задачи:
- сформулировать понятие « сильные» и « слабые» позиции гласных и согласных звуков; сконструировать и овладеть особым видом письма – письмо с пропуском орфограмм слабых позиций; освоить разные способы проверки орфограмм слабых позиций ( орфографический словарь, приведение звука к сильной позиции путем его изменения или подбора однокоренных слов); установить границы применимости общего орфографического правила, распространив его на основу слова; продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников ( рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям); продолжить работу по формированию учебного сотрудничества в классе ( учебный диалог, работа в малых группах и парах).
Добавлены часы на:
развитие речи 15 часов
фазу рефлексии 13 часов
анализ контрольных работ 5 часов
Календарно-тематический план года
№ урока | Время | Тема занятия | Содержание | Форма | Результат |
Тема №1. Определение задач учебного года (13 часов) Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года | |||||
1-2 | 01.09 02.09 | Стартовая проверочная работа | Набор заданий на актуальные и перспективные знания и умения учащихся | Индивидуальная работа учащихся | Оценка успешности выполнения работы |
3 | 03.09 | Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся | Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы | Индивидуальная работа учащихся | Перечень трудностей и ошибок учащихся |
4 | 04.09 | Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся | Определение возможных причин возникновения ошибок и поиск средств для их ликвидации | Работа учащихся в малых группах | Способ работы учащихся в домашних условиях над своими проблемами |
5 | 07.09 | Представление и освоение приемов, способов работы над ошибками с помощью набора заданий | Набор карточек по типам ошибок, освоение приема работы с таблицей-заготовкой | Работа в малых группах | Способ работы с таблицей-заготовкой |
6 | 08.09 | Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв» | Работа с заданиями на «разрыв», рефлексивная оценка действий учащихся по выполнению этих заданий | Коллективная работа класса | Определение возможных причин трудностей и проблем в отдельных заданиях стартовой работы |
7 | 09.09 | Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся. | Перенос проблем класса на бумагу в форме «карты», заполнение «заготовки» плана работы над ошибками и трудностями. Работа с «Дневником моего роста» | Коллективная и индивидуальная работа класса | Абрис «карты» основных задач года, тактика (план) работы ученика над своими проблемами в обучении |
Домашняя самостоятельная работа № 1 по проблемным «точкам» программы первого класса звукобуквенный анализ слова; обозначение мягкости согласных с помощью Ь; способы обозначения звука [й’] на письме; орфограммы сильных позиций.Задания из учебника (часть 1, §1, упр. 1 - 23), карточки на сайте. | |||||
8-9 | 10.09 11. 09 | Презентация результатов самостоятельной работы учащихся по ликвидации их проблем | Возврат к проблемам ученика, фиксация пути решения проблемы, оценка выполнения «плана», демонстрация своих достижений | Индивидуальная работа учащихся с оценочными листами | Выполнение заданий учителя на демонстрацию успешности учащихся в их самостоятельной работе |
10-13 | 12.09 14.09 15.09 16.09 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Чему мы научились в первом классе». | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы | Контрольный тест Контрольный диктант | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
Раздел 2. Постановка орфографических задач (62 часа) Тема №1:Смыслоразличительная функция звуков (13 часов) Цель: формирование у учащихся умения ставить орфографические задачи по ходу письма (понятие о позиционном чередование звуков, об их сильной и слабой позиции) | |||||
14 (1) | 18.09 | Смыслоразличительная функция звуков. Разные слова и одно и то же слово | Сравнение звукового состава и лексического значения слова | Коллективная работа класса | Составление модели разных слов, различающихся звуками |
15 (2) | 19.09 | Слова-омонимы. Отражение в модели явления омонимии | Сравнение звучания и значения слова | Групповая работа | Фиксация схемы слов - омонимов |
16 (3) | 21.09 | Предложения, разные по цели высказывания и по интонации | Наблюдение над предложениями разными по цели высказывания. | Индивидуальная, групповая работа | Фиксация моделей предложений разных по цели высказывания |
17 | 22.09 | Слова-синонимы. Подбор синонимов к заданному слову | Сравнение звучания и значения слова | Коллективная работа класса | Фиксация модели слов-синонимов |
18 | 23.09 | такое речь? Правила «красивой речи» | Рассуждение на тему, что такое речь | Коллективная работа класса | Фиксация правил «красивой речи» |
19 | 24.09 | устная и письменная | Сравнение речи устной и письменной | Коллективная, индивидуальная | Работа в ТО |
20 | 25.09 | Р. Р. «Волшебные слова» | Нахождение «волшебных слов» | Индивидуальная, коллективная | Список «волшебных слов в жизни» |
21 | 26.09 | нужны слова? | Наблюдение за работой слова | Индивидуальная, групповая | Ведение вывода о значении слов |
22 | 28.09 | Последовательность действий при письме по образцу. | Списывание текста, обсуждение слов-названий | Коллективная, парная работа | Постановка новой задачи, связанной с изменение одного и того же слова |
23-26 | 29.09 30.09 01.10 02.10 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Смыслоразличительная функция звуков» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Контрольный тест Контрольное списывание | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
Тема №2.Состав слова: основа и окончание (10часов) Цель: формирование способа определения окончания и основы в слове. | |||||
27 | 03.10 | Изменение слова для связи с другими словами в предложении | Выявление причины изменения слова | Коллективная, индивидуальная работа | Фиксация работы изменившейся части слова |
28 | 05.10 | Изменение слова по числу. Значимые части слова: основа и окончание, их работы | Наблюдение за изменившейся частью слова | Коллективная, индивидуальная работа | Фиксация модели, что такое «окончание», «основа» |
29-30 | 06.10 07.10 | Последовательность действий при выделении в слове его окончания и основы. Понятие о нулевом окончании | Выполнение заданий на отработку способа по выделению частей слова | Парная, коллективная работа | «Работа» с нулевого окончания |
31 | 06.10 | Основа и окончание. Определение окончаний в словах, называющих действия | Выполнение заданий на отработку способа по выделению частей слова | Коллективная ндивидуальная работа | Алгоритм выделения окончания, основы |
32 | 07.10 | Определения окончаний в словах, называющих признаки | Выполнение упражнений на выделение частей слова | Коллективная, индивидуальная работа | Работа с тетрадью открытий (ТО) |
33-36 | 08.10 09.10 10.10 12.10 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Состав слова, окончание» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Контрольный тест Контрольное списывание | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
Тема №3.Чередование звуков в основе слова Сильные и слабые позиции гласных звуков(21час). Цель: формирование орфографического действия на этапе постановки орфографических задач; формирование понятия о сильных и слабых позиций гласных звуков, выявление признаков сильных и слабых позиций гласных звуков; конкретизация понятия об орфограмме на буквы, обозначающие звуки в слабых позициях | |||||
37 (1) | 13.10 | Исследование «поведения» звуков в одной и той же основе. Выявление причин чередования звуков | Составление и обсуждение модели | Коллективная | Фиксация вывода о чередование звуков |
38(2) | 14.10 | Понятие о сильной и слабой позиции звуков. Сильные и слабые позиции гласных звуков. Отображение в модели позиционного чередования звуков | Наблюдение за сильными и слабыми позициями звуков | Индивидуальная, коллективная | Фиксация наблюдения в виде схемы |
39 | 15.10 | Постановка задачи: «Как обозначать гласные звуки в слабой позиции?» Орфограммы слабых позиций | Обсуждение варианта обозначения слабой позиции | Индивидуальная. Групповая, парная | Выбор знака обозначения слабой позиции |
40-41 | 16.10 17.10 | Последовательность действий при записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций | Обучение учащихся записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций | Индивидуальная, коллективная | Алгоритм последовательности действий при записи слов с ОСП |
42-43 | 19.10 20.10 | Практикум по теме. Последовательность действий при записи предложений с пропусками орфограмм слабых позиций | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
44 | 21.10 | Постановка орфографических задач при письме по памяти | Актуализация памятки правил списывания | Индивидуальная, парная | Фиксация учебной задачи |
45 | 22.10 | Орфограммы сильных и слабых позиций гласных после шипящих | Наблюдение за орфограммами сильных и слабых позиций после шипящих | Групповая. коллективная | Фиксация модели «Сильные и слабые позиции гласных после шипящих» |
46 | 23.10 | чего нужна книга? | Обсуждение вопроса необходимости книги | Индивидуальная, коллективная | Фиксация вывода |
47 | 24.10 | и переносное значение слов | Наблюдение за прямым и переносным значение слова | Индивидуальная, коллективная | Фиксация вывода. О том, что у слов есть прямое значение слова и переносное |
48 | 26.10 | слова | Наблюдение за многозначностью слова | Индивидуальная, коллективная | Список рядов многозначных слов |
49 | 27.10 | . Синонимы. Антонимы | Упражения на различение синонимов, омонимов, антонимов | Индивидуальная, коллективная | Работа с ТО |
50 | 28.10 | Практикум по теме. Рефлексия: «Умею ли я выделять в слове те места, где можно ошибиться?» | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
51 | 29.10 | Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку | Запись текста под собственную орфографическую диктовку | Индивидуальная, коллективная | Фиксация алгоритма письма под диктовку. |
52-53 | 30.10 31.10 | Последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций. Обозначение слабых звуков [и] и [ы] в словах, называющих предметы, буквами И и Ы | Списывание текста с орфограммами слабых позиций | Индивидуальная, парная | Фиксация вывода о том, что звуки [и] и[ы], находящихся в слабой позиции в словах, называющих предметы, обозначаются буквами И и Ы |
54 | 09.11 | Понятие о рифме. Подбор рифмы к словам. Обозначение слабого звука [а] на конце слов женского рода буквами А и Я | Наблюдение за созвучными словами | Групповая коллективная | Фиксация вывода о том, что звук [а], находящийся в слабой позиции на конце слов женского рода обозначается буквами А, Я |
55 | 10.11 | Практикум по теме. Последовательность действий при списывании предложений с орфограммами слабых позиций | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
56-57 | 12.11 13.11 | Предъявление результатов и оценка освоения темы: «Орфограммы слабых позиций гласных звуков» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы | Контрольный тест | Выполнение заданий на демонстрацию полученных знаний и умений. Соотнесение оценок учащихся и учителя |
Тема№4.Сильные и слабые позиции согласных звуков (18часов) Цель: формирование орфографического действия на этапе постановки орфографических задач; формирование понятия о сильных и слабых позиций согласных звуков, выявление признаков сильных и слабых позиций согласных звуков, парных по звонкости-глухости. | |||||
58 | 14.11 | Постановка задачи: «Когда согласные звуки нельзя писать по слуху?» | Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков | Индивидуальная, коллективная | Фиксация вывода о том, что звуки нельзя писать по слуху. |
59 | 16.11 | Чередование согласных, парных по звонкости-глухости. Выявление причины чередования | Выявление причины чередования согласных, парных по звонкости-глухости | Групповая | Фиксация условий, влияющих на чередование звуков парных по зв-гл. в виде схемы |
60 | 17.11 | Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова | Уточнение слабой позиции согласных звуков | Индивидуальная, коллективная | Фиксация вывода о том, что парные звуки могут оглушаться на конце слова. |
61-62 | 18.11 19.11 | Практикум по теме. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
63 | 20.11 | Обозначение конечных согласных звуков [т] и [т'] буквами Т и ТЬ в словах, называющих действия | Отрабатывание последовательности действий при списывании текстов | Индивидуальная | Фиксирование в графической форме |
64 | 21.11 | Отработка умения ставить орфографические задачи по ходу письма | Отрабатывание действий письма под диктовку учителя и самодиктовку | Индивидуальная, парная | |
65 | 23.11 | Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, в позиции перед глухим согласным | Наблюдение за новой позицией согласных звуков | Индивидуальная, коллективная, парная | Фиксация в графическом виде, внесение в таблицу сильных и слабых позиций |
66 | 24.11 | Практикум по теме. Последовательность действий при списывании предложений с орфограммами слабых позиций | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
67 | 25.11 | Сильные и слабые позиции согласных звуков. Озвончение согласных в позиции перед звонким согласным, парным по звонкости-глухости | Наблюдение за новой позицией согласных звуков | Коллективная, групповая | Фиксация модели |
68 | 26.11 | Позиции согласных, парных по звонкости-глухости, перед сонорными и звуками [в] и [в'] | Наблюдение за новой позицией согласных звуков | Групповая, индивидуальная | Фиксация модели в таблице |
69 | 27.11 | Систематизация сильных и слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости. | Определение готовности демонстрировать свои знания и умения | коллективная | Фиксация таблицы «Сильные и слабые позиции согласных» |
70 | 28.11 | Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку и по памяти | Определение достижений и проблемных мест учащихся | Индивидуальная, коллективная | Работа с «картой движения» |
71 | 30.11 | Постановка орфографических задач при свободном письме | Работа по формированию способа действий при свободном письме | Индивидуальная | Фиксация способа действий при свободном письме |
72-75 | 01.12 02.12 03.12 04.12 | Предъявление результатов и оценка освоения темы: «Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости –глухости. Орфограммы слабых позиций гласных и согласных» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы | Контрольный тест Контрольный диктант | Выполнение заданий на демонстрацию полученных знаний и умений. Соотнесение оценок учащихся и учителя |
Раздел 3.Решение орфографических задач в основе слова (93часа) Тема №1:Общий способ проверки орфограмм слабых позиций (24 час) Цель: формирование общего способа проверки орфограмм и его распространение на решение орфографических задач в таких значимых частях слова, как корень, приставки и суффиксы; формирование у учащихся понятия о родственных словах, обучение установлению тождества корневой морфемы, выявление позиционных чередований звуков в корнях слов, формирование способа проверки орфограмм слабых позиций в корнях слов, обучение проверки орфограмм с помощью орфографического словаря | |||||
76 (1) | 05.12 | Постановка задачи на овладение способом письма без пропусков. | Воспитание умения предвидеть возможность ошибки. развивать орфографическую зоркость | Индивидуальная, коллективная | Фиксация проблемы выбора буквы для обозначения звука в слабой позиции |
77 (2) | 07.12 | Основной закон русского письма. Выведение общего способа проверки орфограмм слабых позиций, его моделирование | Знакомство с законом русского письма, обнаружение нового класса орфограмм - орфограмм слабых позиций | Индивидуальная, коллективная, парная | Фиксация в модели основного закона русского письма (ОЗ) |
78 | 08.12 | Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций в основе слова | Конструирование особого вида письма, в котором не будут обозначаться орфограммы слабых позиций | коллективная | Фиксация алгоритма проверки ОСП в основе слова |
79 | 09.12 | Изменение слов, которые отвечают на вопрос кто? что?, по числам и для связи с другими словами как способ приведения звука к сильной позиции | Установление возможности изменения слов, называющие предметы по числам и падежам | Индивидуальная, коллективная | Фиксация вывода о том, что слова – предметы изменяются по числам |
80 | 10.12 | Проверка орфограмм слабых позиций в основе слова путем его изменения. Рефлексия способа (определение границ его применения) | Установление невозможности проверки орфограмм имеющимся способом в неизменяемых словах | Индивидуальная, коллективная | Фиксация вывода о том, что путем изменения слова по числу может служить проверкой ОСП |
81 | 11.12 | Обозначение звука [о] в позиции после мягкого согласного под ударением и без ударения с помощью букв Е и Ё | Прослеживание закономерности и выведение способа обозначения звука [о] в позиции после мягкого согласного - под ударением и без него | Групповая, индивидуальная | Фиксация вывода о том, что звук о после мягкого согласного можно проверять припомощи букв Е. Ё |
82 | 12.12 | Практикум по теме. Переход от проверки орфограмм в отдельных словах к решению орфографических задач во время записи текста (по ходу письма). | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
83 | 14.12 | Беглые гласные (чередование с нулем звука). Понятие о непозиционном (историческом) чередовании звуков. роверка этой орфограммы по специальному правилу | Отрефлексирова ние понятия о позиционных упражнениях | Групповая, индивидуальная | Фиксация факта непозиционного чередования звуков |
84 | 15.12 | Беглый [о]. Проверка орфограмм слабых позиций в словах с беглыми гласными [о], [е] по специальному правилу | Обнаружение другого беглого гласного, соответствующая его проверка | Индивидуальная, коллективная, парная | Фиксация способа проверки беглого [о]. |
85-86 | 16.12. 17.12 | Проверка орфограмм слабых позиций в словах-названиях действий их изменением по временам, числам, лицам или родам (путем связывания со словами вчера—сейчас—потом, он—они, он—она—оно, я—ты—он) | Установление возможности изменения слов, называющих действия, по лицам числам, временам | Индивидуальная, коллективная | Фиксация вывода о том, что путем изменения слова-действия по временам, числам, лицам или родам может служить проверкой ОСП |
87-88 | 18.12 19.12 | Практикум по теме. Отработка орфографического действия при написании слов, отвечающих на вопросы кто? что?, и слов, отвечающих на вопросы что делает? что сделает? (проверка орфограмм в основе слова путем его изменения) | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
89 | 21.12 | Полные и краткие формы слов-названий признаков. Беглые гласные в основах полных форм. Проверка орфограмм слабых позиций в основах кратких форм по специальному правилу (с учетом чередования с нулем звука) | Отработка способов проверки орфограмм в основах слов путем их изменений по заданным образцам | Групповая, индивидуальная | Фиксация в модели |
90-91 | 22.12 23.12 | Практикум по теме. Проверка ОСП в основах слов путем изменения. | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
92 | 24.12 | с признаками текста | Индивидуальная, коллективная | Таблица «Признаки текста» | |
93 | 25.12 | деформированного текста | Индивидуальная, коллективная | Презентация текстов | |
94 | 26.12 | текста с пропущенными словами | Индивидуальная, коллективная | Презентация текстов | |
95 | 11.01 | текста близко к тексту. Изложение. | Индивидуальная, коллективная | Презентация текстов | |
96-99 | 12.01 13.01 14.01 15.01 | Предъявление результатов и оценка освоения темы | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы | Контрольный тест Контрольный диктант | Выполнение заданий на демонстрацию полученных знаний и умнений. Соотнесение оценок учащихся и учителя |
Тема №2:.Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова (69 часов) | |||||
100 | 16.01 | Постановка задачи на проверку орфограмм слабых позиций с помощью родственных слов | Обсуждение возможности «родства» между словами | Групповая, коллективная | Работа с «картой движения» |
101 | 18.01 | Формирование понятия о родственных словах как словах, имеющих общую мотивацию | Выведение понятия о родственных словах | Групповая, коллективная | Фиксация вывода об общей мотивации родственных слов в модели. |
102 | 19.01 | Подбор родственных слов к заданному слову. Знакомство с толковым словарем | Упражнения на подбор родственных слов Обучение нахождению родственных слов с помощью толкового словаря | Индивидуальная, коллективная | Фиксация правил работы с толковым словарем |
103 | 20.01 | Формирование понятия о корне слова. | Выведения понятия о корне как общей части основ родственных слов | Индивидуальная, коллективная | Фиксация модели «Родственные слова» |
104 | 21.01 | Определение корня слова: конструирование способа. | Конструирование способа выделения в слове корня | Групповая, коллективная | Фиксация способа действия по выделению корня. |
105 | 22.01 | Пооперационный контроль за освоением способа определения корня | Уточнения способа определения родственных слов | Индивидуальная, коллективная | Работа в ТО |
106 | 23.01 | Практикум по теме. Отработка последовательности действий при определении корня слова | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
107-108 | 25.01 26.01 | Однокоренные слова и изменения одного и того же слова | Наблюдение за изменением одного и того же слова | Групповая, коллективная | Фиксация вывода в модели |
109 | 27.01 | Один и тот же корень и разные корни. Корни-омонимы | Различение родственных слов и слов, у которых основы совпадают по звуковому составу | Групповая, коллективная | Проверка модели |
110 | 28.01 | Отражение особенностей омонимичных корней в модели. Тренировка в различении однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | Наблюдение за омонимичными корнями | Парная, коллективная | Работа с ТО |
111 | 29.01 | Однокоренные слова и слова с синонимичными корнями. | Дифференциация однокоренных слов и слов с синонимичными корнями | Групповая, коллективная | Фиксирование в модели особенностей корней - синонимов |
112 | 30.01 | Отработка действия определения родственных слов и корня слова с опорой на модель | Упражнение в отрабатывании действий определения родственных слов. Определение достижений и проблемных мест определения родственных слов с опорой на модель | Индивидуальная, коллективная | Презентация работы |
113 | 01.02 | Анализ возможных ошибок при определении однокоренных слов и выделении корня слова | Определение достижений и проблемных мест | Индивидуальная, коллективная | Работа с ТО |
114-118 | 02.02 03.02 04.02 05.02 | Практикум по теме. Рефлексия способа определения родственных слов и корня слова | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
119 | 06.02 | Рефлексия: как находить корень в словах. Проверочная работа | Проверка умения определять корень в словах | Индивидуальная, коллективная, парная | |
120-121 | 08.02 09.02 | Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова. | Установление возможности проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов | Индивидуальная, коллективная, парная | Фиксация способа действий при проверке ОСП |
122-124 | 10.02 11.02 12.02 | Практикум по теме. Отработка последовательности действий при проверке орфограмм слабых позиций в корнях отдельных слов | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
125 | 13.02 | Проверки орфограмм в корне слов в составе предложений. Диалог. Правила записи диалога | Знакомство с правилом записи диалога | Коллективная, индивидуальная | Фиксация правил записи диалога |
126-130 | 15.02 16.02 17.02 18.02 | Проверка орфограмм слабых позиций в корнях слов в составе предложения. Выявление типичных ошибок при проверке орфограмм в корне слов | Упражнение в проверке орфограмм слабой позиции по сильной позиции с помощью однокоренных слов | Групповая, коллективная | Презентация работы |
131 | 19.02 | Позиционные и непозиционные чередования звуков в корне слова. Чередование гласных звуков [о] и [э] с нулем звука | Выявление умения разграничивать позиционное и непозиционное чередование звуков | Групповая, коллективная | Работа с ТО |
132- 133 | 20.02 22.02 | Позиционные и непозиционные чередования согласных звуков | Выявление умения разграничивать позиционное и непозиционное чередование звуков | Коллективная, индивидуальная | Работа с ТО |
134 | 24.02 | Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с учетом непозиционных чередований | Обнаружение в корнях чередования звуков, несвязанное с изменением их позиции | Коллективная, индивидуальная | Работа с моделью |
135 | 25.02 | Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова при свободном письме | Отрабатывание способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова при свободном письме | Групповая, коллективная | Проверка алгоритма |
136 | 26.02 | Освоение способов взаимоконтроля и взаимооценки при проверке орфограмм слабых позиций в корнях слов | Проверка орфограмм слабых позиций в корнях слов, с последующим контролем и оцениванием | Коллективная, индивидуальная | Работа с ТО |
137 | 27.02 | Корректура текста | Нахождение орфограмм и последующая проверка | Групповая, коллективная | Дополнения к таблице орфограмм |
138 | 01.03 | Проверка орфограмм в корне слова при письме под диктовку (по памяти) | Упражнения на проверку орфограмм в корне слова при письме под диктовку | Коллективная, индивидуальная | Уточнение алгоритма письма под диктовку |
139-140 | 02.03 03.03 | Слова однозначные и многозначные. Отражение явления многозначности слова в графической модели | Наблюдение за явлением многозначности слова | Индивидуальная, коллективная, парная | Фиксация схемы «Однозначные и многозначные слова» |
141 | 04.03 | Прямое и переносное значения слова. Синонимия многозначных слов | Анализ лексических значений слов | Групповая, коллективная | Составление списка многозначных слов. |
142 | 05.03 | рассказа по серии картинок и по вопросам | Рассмотрение картин. Работа над формированием умений передавать содержание картины | Индивидуальная, коллективная | Презентация текста |
143 | 06.03 | текста по обобщенным вопросам | Повторение признаков текста. Наблюдение над средствами связи частей текста | Индивидуальная, коллективная | Презентация текста |
144 | 09.03 | Постановка задачи: «Как проверить орфограмму по словарю? » | Знакомство с назначением орфографического словаря | Индивидуальная, коллективная, парная | Фиксация факта, что не каждую ОСП можно проверить по ОЗ |
145 | 10.03 | Приемы работы с орфографическим словарем. Порядок действий при проверке орфограммы по словарю | Знакомство с приемами работы по орфографическому словарю | Групповая, коллективная | Фиксация правил работы со словарем |
146 | 11.03 | Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю. Составление рассказа со словарными словами | Установление последовательности действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю | Коллективная, индивидуальная | Уточнение правил работы со словарем (при записи отдельных слов) |
147 | 12.03 | Приемы работы с орфографическим словарем. Последовательность записи текста со словарными словами | Формирование умения выполнять установленную последовательность действий при списывании слова из словаря | Индивидуальная, коллективная, парная | Уточнение правил работы со словарем (при записи текста) |
148-149 | 13.03 15.03 | Практикум по теме. Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
150 | 16.03 | Приемы работы с орфографическим словарем | Формирование умения выполнять установленную последовательность действий при списывании слова из словаря | Коллективная, индивидуальная | Уточнение правил работы со словарем |
151-154 | 17.03 18.03 19.03 20.03 | Практикум по теме. Последовательность действий при письме по образцу. | Индивидуальная работа по карточкам | Учебное занятие | Фиксация собственных достижений и оставшихся трудностей |
155-156 | 30.03 31.03 | Орфограмма «удвоенная согласная» | Обнаружение орфограммы «удвоенные согласные буквы» | Коллективная, индивидуальная | Фиксация орфограммы |
157 | 01.04 | Орфограмма «мягкий согласный перед мягким согласным» | Обнаружение орфограммы «мягкий согласный перед мягким согласным» | Групповая, коллективная | Фиксация способа действия проверки орфограммы мягк+мягк. |
158-159 | 02.04 03.04 | Сильная и слабая позиции звуков, парных по твердости-мягкости | Наблюдение за сильной и слабой позицией звуков, парных по твердости - мягкости» | Коллективная, индивидуальная | Проверка модели |
160-161 | 05.04 06.04 | Орфограмма «непроизносимый согласный» | Обнаружение орфограммы «непроизносимый согласный» | Коллективная, индивидуальная | Фиксация правила |
162 | 07.04 | текста по опорным словам. Ознакомление со структурными частями текста | Ознакомление со структурными частями, работа по формированию умения определять главную мысль текста и отражать ее в заголовке | Коллективная, индивидуальная | Презентация текста |
163 | 08.04 | деформированного текста по серии картинок с творческими дополнениями | Работа над формированием умения выделять части в тексте в соответствии с планом | Парная, индивидуальная | Презентация текста |
164 | 09.04 | текста изложения | Работа над формированием умения исправлять ошибки в содержании текста, точно употреблять слова в своей речи | Коллективная, индивидуальная | Презентация текста |
165 | 10.04 | по коллективно составленному плану и опорным словам | Работа над формированием умения составлять план текста, писать изложение по плану | Коллективная, индивидуальная | Презентация текста |
166-169 | 12.04 13.04 14.04 15.04 | Предъявление результатов и оценка освоения темы: «Проверка орфограмм в корне слова по сильной позиции и по словарю» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы | Контрольный тест Контрольный диктант | Выполнение заданий на демонстрацию полученных знаний и умений. Соотнесение оценок учащихся и учителя |
Раздел 4.Развитие речи. Текст. (21 час) Тема №1.Признаки связного текста. Типы текстов: описание и повествование Цель: формирование понятия о связном тексте, выявление его отличительных признаков и овладение на этой основе способами анализа текста, а также выработка умений воспроизводить тексты и сочинять свои собственные | |||||
170 | 16.04 | Группа отдельных предложений и текст. Общий предмет сообщения как признак связного текста. Отражение в заголовке темы текста (предмета сообщения) или основной мысли | Усвоение понятий о тексте и выявление закономерностей его построения | Групповая, коллективная | Фиксация в модели |
171 | 17.04 | Предложение как законченный по смыслу и интонационно отрезок текста. Оформление предложений в устной речи и на письме. Знаки препинания между предложениями текста | Отрабатывание умения оформлять предложения в составе текста на письме, ставить нужные знаки препинания | Коллективная, индивидуальная | Фиксация вывода о правилах построения текста |
172 | 19.04 | Последовательность предложений в тексте (развертывание текста) | Наблюдение за последовательностью предложений в тексте | Индивидуальная, коллективная, парная | Алгоритм последовательности предложений в тексте |
173 | 20.04 | Строение текста. Выделение в нем начала, главной части и концовки. Роль абзацев в тексте | Выяснение значения каждой части текста | Коллективная, индивидуальная | Фиксация в модели |
174-176 | 21.04 22.04 23.04 | Работа с деформированным текстом: восстановление порядка следования частей, его дополнение недостающей частью. Составление текста по заданному началу | Упражнения с текстами с деформированной структурой | Групповая, коллективная | Презентация текста |
177 | 24.04 | Постановка задачи на изучение разных по типу текстов | Наблюдение за разными типами текстов | Коллективная, индивидуальная | Составление таблицы |
178 | 26.04 | Описание и повествование. Моделирование их отличительных признаков | Сравнение типов текстов | Коллективная, индивидуальная | Фиксация в модели |
179 | 27.04 | Отнесение текста к описанию или повествованию с опорой на модель. Роль антонимов в тексте | Анализ предложенных текстов | Коллективная, индивидуальная | Проверка по модели |
180 | 28.04 | Составление текста-описания на заданную тему | Построение текста на заданную тему | Коллективная, индивидуальная | Презентация схемы текста |
181-182 | 29.04 30.04 | Составление текста-описания и текста-повествования по общему началу. Отработка навыков анализа связного текста | Работа над составлением текста-описания и текста - повествования | Коллективная, индивидуальная | Презентация схемы текста |
183 | 04.05 | План текста как порядок сообщений о предмете описания или повествования | Содержательный анализ текста, составление плана текста | Групповая, коллективная | Презентация схемы текста |
184 | 05.05 | Построение текста по заданному плану | Анализ плана и построение по нему текста | Индивидуальная, коллективная, парная | Презентация текста |
185 | 06.05 | Изложение текста по заданному плану | Обучение последователь ному излаганию текста с опорой на план | Коллективная, индивидуальная | Презентация текста |
186 | 07.05 | Отработка правописных навыков в процессе работы со связными текстами разных типов | Упражнения в отработке правописных навыков | Индивидуальная, коллективная, парная | Презентация текста |
187-188 | 11.05 12.05 13.05 14.05 | Редактирование текста. Отработка правописных навыков | Упражнения в отработке правописных навыков | Коллективная, индивидуальная | Презентация текста |
189-190 | 15.05 17.05 | Предъявление результатов и оценка освоения темы: «Текст» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения выполнение работы | Контрольная работа Контрольное списывание | Выполнение заданий на демонстрацию полученных знаний и умений. Соотнесение своей оценок учащихся и учителя |
Раздел 5. Рефлексия и презентация итогов года (13 часов) Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса | |||||
191-192 | 18.05 19.05 | Определение результатов работы учащихся в году. Оценка своих возможностей | Итоговая индивидуальная контрольная работа | Объективная оценка успешности каждого учащегося | |
Проектная задача | «Орфографический справочник» | ||||
193-198 | 20.05 21.05 22.05 24.05 | Восстановление общего пути движения по «карте задач» года и определение места каждого учащегося на данной карте | Работа с материалами года и «картой задач». | Работа в малой группе, индивидуальная работа | Законченная «карта задач» года |
199-200 | 24.05 25.05 | Отбор материала для «портфолио» учащихся | Работа с «дневником роста» сопоставление его с «картой задач» года | Учебное занятие (индивидуальная работа) | Личные «портфолио» |
201-202 | 26.05 27.05 | Подготовка к общеклассной презентации | Работа над сценарием, оформлением и представлением результатов работы года, оформление выставки работ | Работа в малых группах | Сценарий презентации |
203 | 28.05 | Общеклассная презентация |
К концу второго класса обучающиеся должны знать: -с ильные и слабые позиции гласных и согласных звуков; - значимые части слова: окончание, основу, корень; - признаки связного текста; уметь:
|
Тема № 6. Повторение (9 часов) Цель: | ||||
192 | Восстановление общего пути движения по «карте задач» года и определение места каждого учащегося на данной карте | Работа с материалами года и «картой задач». | Работа в малой группе, индивидуальная работа | Законченная «карта задач» года |
193 | Постановка задачи на систематизацию способов проверки орфограмм. Выделение в тексте орфограмм различных типов | Повторение способов проверки орфограмм | Индивидуальная, коллективная, парная | |
194 | Восстановление последовательности действий при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова | Повторение способов проверки орфограмм слабых позиций в корне слова | Групповая, коллективная | |
195 | Отработка действия контроля и самоконтроля при проверке таких орфограмм | Повторение способов проверки орфограмм, с последующим самоконтролем | Индивидуальная, коллективная | |
196 | Анализ типичных ошибок при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова | Диагностика типичных ошибок при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова | Индивидуальная, коллективная, парная | |
197 | Способы проверки орфограмм различных типов | Упражнения в проверке орфограмм разных типов | Коллективная, индивидуальная | Фиксация в модели |
198 | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции | Упражнение в проверке слабых позиций орфограмм по сильной позиции | Групповая, коллективная | |
199 | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Словарные слова | Упражнение в проверке слабых позиций орфограмм по словарю | Коллективная, индивидуальная | |
200 | Отработка способов проверки орфограмм различных типов. Составление таблицы проверки орфограмм | Упражнения на отработку способов проверки орфограмм различных типов | Коллективная, индивидуальная | Составление таблицы орфограмм |
201 | Отработка действия письма по образцу | Упражнения на отработку действий письма по образцу | Индивидуальная, групповая |
