Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад "Солнышко" пгт. Мортка
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ
УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА
Успешная коррекционная работа и состояние здоровья детей не могут сегодня рассматриваться изолированно друг от друга. Они взаимосвязаны, т. к. хорошее здоровье благоприятствует полноценному развитию детей.
К сожалению, в логопедической практике редко встречаются дети, которых можно назвать абсолютно здоровыми. Дети с речевыми недостатками, особенно имеющими органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Такие дети имеют низкую работоспособность, повышенную утомляемость, проблемы с развитием памяти, внимания, а зачастую и мышления. Преодоление этих трудностей возможно только через создание здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм, методов и приёмов логопедической коррекции.
На логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы, среди которых: дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, гимнастика для глаз, массаж и самомассаж, Су - Джок - терапия, биоэнергопластика, кинезиологические упражнения, физкультминутки, элементы логоритмики и др.
Несомненно, что перечисленные выше приемы являются составляющими здоровъесберегающих технологий, благодаря использованию которых у детей происходит:
- улучшение памяти, внимания, мышления;
- улучшение общего эмоционального состояния;
- стимулируются двигательные функции;
- снижается утомляемость;
- улучшаются пространственные представления;
- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
- стимулируется речевая функция;
Неотъемлемой и очень важной частью логопедической работы является артикуляционная гимнастика. Регулярное выполнение помогает: улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость), улучшить подвижность органов речи, укрепить мышечную систему языка, губ, щёк, уменьшить их напряжённость.
Пальчиковая гимнастика - является также одной из форм оздоровительной работы. Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
Для организации коррекционно - образовательного и оздоровительного процесса с детьми также использую самомассаж рук. Под воздействием несложных массажных упражнений происходит стимуляция тактильных ощущений, а воздействие импульсов, идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, способствует развитию речевой функции. Дети на занятиях обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание.
Также на своих логопедических занятиях использую некоторые виды массажа и самомассажа: языка, ушных раковин, лица. Самомассаж проводится в игровой форме, весёлые стихи, , обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке делают его для ребенка доступным и интересным.
Большие возможности в здоровьесбережении детей предоставляет дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации его работы в целом. Я использую на своих занятиях в основном дыхательные упражнения направленные на выработку целенаправленной воздушной струи, длительного плавного речевого выдоха, но эти упражнения также способствуют развитию и укреплению дыхательного аппарата.
Динамические паузы Двигательная деятельность игрового характера (физкультминутки, психогимнастика, игровые упражнения с попеременным мышечным напряжением и расслаблением и др.) вызывают положительные эмоции у детей. Следует помнить, что сидение - не отдых, а акт статического напряжения. Дети при сидении, в отличие от взрослых, производят значительную работу (мышечную). Дети от сидения быстро устают, их спина при этом напрягается, надолго «застывает» в одном положении, вызывая перегрузку отдельных мышц. Двигательная активность как переключение на новую деятельность обеспечивает активный отдых, повышает работоспособность, предупреждает переутомление, способствует развитию подвижности нервных процессов, создаёт у детей уравновешенное нервно-психическое состояние.
В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, в подобранном несложном стихотворении, считалке, чистоговорке, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал. Динамические паузы проводятся во время занятий, по мере утомляемости детей. Во время их проведения могут включаться элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой и других в зависимости от вида занятия.
Логоритмика и фонетическая ритмика. Это двигательные упражнения (где работают руки, ноги, голова и тело), которые помогают отрабатывать движения речевого аппарата и улучшать произношение. Но главное – вместе работают слуховая, зрительная и кинестетическая системы. Это координация речи с движением. Эти упражнения носят разнообразную направленность: нормализуют темп и ритм речи заикающихся, развивают словарь, автоматизируют звукопроизношения у детей с дизкомпонентом.
Если мы хотим, чтобы у наших детей было хорошее зрение, мы должны на своих занятиях уделять достаточно внимания гимнастике для глаз. Эти упражнения способствуют снятию статического напряжения мышц глаз, также способствуют развитию концентрации внимания, обеспечивают межполушарное взаимодействие, умение управлять движениями и контролировать свое поведение.
Зрительная гимнастика проводится не только для снятия переутомления но и для укрепления глазных мышц.
На индивидуальных занятиях использую элементы Су - Джок терапии, её целью является опосредованное стимулирование речевых областей в коре головного мозга через воздействие на биологически активные точки. С помощью колец («ежиков») и колючих шариков удобно массировать пальцы для благотворного влияния на весь организм и целесообразно сочетать с речевыми упражнениями, актуальными на данном этапе работы (это может быть повтор слоговых цепочек, пропевание чистоговорок и т. д.). Су - Джок терапия – это достижение восточной медицины, оказывает воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма. С той же целью использую модули аппликатора Кузнецова
Предлагаю вспомнить ещё один метод - кинезиология.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. Это такие упражнения как: "Кулак-ребро-ладонь", "Ухо-нос", «колечки-ушки-рожки», «Зеркальное рисование» и т. д. Эти упражнения способствуют синхронизации работы полушарий головного мозга, Межполушарная связь и межполушарное взаимодействие благоприятно сказывается на развитии способностей, памяти, внимания, мышления, речи.
Такой прием, как Биоэнергопластика является новым и интересным направлением работы по развитию речи детей. Биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие руки и языка (сопряжённая гимнастика). Это оказывает благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику, синхронизируется работа над речевой и мелкой моторики, улучшаются внимание, память, мышление, речь. Благодаря упражнениям на развитие биоэнергопластики у ребенка улучшается кровообращение, при этом укрепляются мышцы лица, рук, развивается речь.
Таким образом, На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка, помогают организовывать занятия интереснее и разнообразнее. Предлагаемые методы и технологии не требуют использования дорогостоящей аппаратуры, материалов, органично вписываются в режим дня, не сложны в выполнении и исходят из основного вида деятельности – игры.
