ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ
ФИО:
Класс: 5
Тема урока | «Древняя Греция» | |
Тип урока | Урок игра (Классификация урока по используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной деятельности) | |
Цель урока | систематизировать знания учащихся по истории Древней Греции; продолжить формирование умений учащихся работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать. высказывать свою точку зрения; на примере Древней Греции, ее культуры продолжить воспитывать в детях чувство прекрасного, в ходе игры – чувство товарищества, долга, уважения к своим одноклассникам. | |
ПРОБЛЕМА | Какое достижение Древней Греции, считать самым главным? | |
Образовательные ресурсы | проектор, экран, раздаточный материал, карта, клей, плакат с «деревом», листочки. | |
методы и формы | Методы: частично-поисковый, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, технология деятельностного метода, здоровьесбережения | |
Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение. | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само - и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки. |
СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока | Время | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия (УУД) |
I. Самоопределение к деятельности Организационный момент | 2 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
| Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. РУУД: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения |
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | 7 | беседа | УЧИТЕЛЬ: Несколько месяцев назад мы с вами начали увлекательное путешествие в самую древнюю из европейских цивилизаций – Древнюю Грецию. И вот сегодня мы подведем итоги нашего путешествия, вспомнив и обобщив основные события, героев, достижения Древней Греции. В конце урока выскажите свою точку зрения по вопросу: Какое достижение Древней Греции вы считаете самым главным? Наш урок пройдет в форме игры-соревнования между тремя командами: 1 команда «зевсЫ» капитан Кочергин Александр. 2 команда «Афины» капитан Денисов Максим 3 команда «Спартанцы» капитан Бабахин Егор В задачи капитанов входит заполнение оценочного листа (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), руководство командой. Нашу игру сегодня будет судить великий ареопаг, который состоит из самых опытных и мудрых греческих граждан: председатель жюри Кошкина Даша помощник – Логунков Данил ответственный секретарь – Косенкова Анна (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) Наша игра будет состоять из ____ этапов. Во время игры соблюдайте следующие правила: обсуждайте ответы на вопросы тихо, иначе балл подарите соперникам, умейте выслушать одноклассника, распределяйте роли в группе так, чтобы каждый член группы мог проявить себя. Команда, занявшая 1 место, получает отметку «5», 2 и 3 место – «4» Кроме того, будет учтена работа каждого члена команды. Я желаю всем удачи! | Делятся на команды, распределяют роли в группе. Разбирают оценочный лист. | ПУУД: выделяют и формулируют познавательную цель. КУУД: во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, проявляют активность, задают вопросы |
III. Обобщение и систематизация знаний | 17 | Групповая работа | УЧИТЕЛЬ: 1 этап: работа с исторической картой. 3 минуты Изучение Древней Греции мы начинали с изучения географического положения и природных условий Древней Греции. Команды вытягиваю по карточке от ведущего и выполняю задание. Стоимость задания – 2 балла. (ПРИЛОЖЕНИЕ5) ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЬ: 2. История Греции не разрывна связана с двумя великими поэмами. Какими? Проверим как вы их знаете. Стоимость 1 балл за одно верно вставленное слово. Мак 10 баллов. Время 3 минуты (ПРИЛОЖЕНИЕ 4) ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3. Сейчас мы с вами побывает на «Поле загадок»: Перед вами игровое поле, вы должны выбрать тему и стоимость задания. Если отвечаете правильно, то получаете установленное количество баллов. 6 мин Слово ареопагу. 4. Изучать историю какого-либо государства невозможно без знания терминов и понятий. Каждая группа получает лист, в котором вы должны заполнить пропуски. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Время выполнения – 3 минуты. МАХ – 21 балл. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) 5. Нельзя забывать, что историю любого государства творят люди. Следующий этап «Великие личности в истории Древней Греции» 3 минуты Команды получают по карточке. Задание: Кто из великих людей Древней Греции мог о себе сказать такие слова? Почему? Что вы знаете об этом человеке? Стоимость задания – 3 балла. (ПРИЛОЖЕНИЕ 6) 6. На следующем этапе я предлагаю вам «Заморочки из бочки». Каждая команда вытягивает из бочки задание и отвечает, если ответ неправильный, то могут ответить другие команды. Стоимость задания – 5 баллов. Если выпадет «кот в мешке», вы можете передать право отвечать другой команде. (ПРИЛОЖЕНИЕ 7) | Работают с терминами и понятиями Работают с картой Оглашают предварительный результат Работают с текстом Работают с исторической терминологией Работают с историческими портретами Решают исторические задачи | ЛУУД: выражают положительное отношение к процессу познания. РУУД обнаруживают и формулируют выводы ПУУД: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. КУУД: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план |
V. Итоги урока. Рефлексия | 5 | В это время остальные учащиеся отвечают на вопрос, заданный в начале урока. Какое достижение Древней Греции, вы считаете самым главным. Рефлексия: на доске вы видите дерево, оно без листочков. Нам нужно украсить его листочками, согласно вашему настроению на уроке. Если вы отлично поработали, урок очень понравился, у вас – отличное настроение, то вы выберите зеленый листок, если вы поработали хорошо, у вас хорошее настроение, урок понравился – желтый, если урок не понравился, вы не удовлетворены своей работой на уроке, у вас плохое настроение – красный. Спасибо за урок! | Подведение итогов. Капитаны команд заполняют оценочные листы. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Ареопаг подводит итоги соревнования. Выступление капитанов. Выступление ареопага. | ЛУУД: понимают значение знаний для человека и принимают его. РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | |
Домашнее задание | 2 | Составить кроссворд по теме ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ | Записывают домашнее задание |
Приложение 1
Оценочный лист « зевсЫ»
№ | Ф. И | «Историческая карта» | «Поэмы» | «Понятия и термины»» | «Поле загадок» | «Великие личности» | «Замороч-ки из бочки» | Оценка |
1 | ||||||||
2 | ||||||||
3 | ||||||||
4 | ||||||||
5 | ||||||||
6 | ||||||||
7 |
Оценочный лист « АФИНЫ»
№ | Ф. И | «Историческая карта» | «Поэмы» | «Понятия и термины»» | «Поле загадок» | «Великие личности» | «Замороч-ки из бочки» | Оценка |
1 | ||||||||
2 | ||||||||
3 | ||||||||
4 | ||||||||
5 | ||||||||
6 | ||||||||
7 |
Оценочный лист « СПАРТАНЦЫ»
№ | Ф. И | «Историческая карта» | «Поэмы» | «Понятия и термины»» | «Поле загадок» | «Великие личности» | «Замороч-ки из бочки» | Оценка |
1 | ||||||||
2 | ||||||||
3 | ||||||||
4 | ||||||||
5 | ||||||||
6 | ||||||||
7 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Оценочный лист для жюри
№ | Ф. И | «Историческая карта» | «Поэмы» | «Понятия и термины»» | «Поле загадок» | «Великие личности» | «Замороч-ки из бочки» | Оценка |
1 | «зевсЫ» | |||||||
2 | «Афины» | |||||||
3 | «Спартанцы» |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Вставьте пропущенные термины:
по 1 баллу за каждое правильно вписанный термин.
1. Демократия - власть народа.
2. Ареопаг – совет знати.
3. Архонт – правитель.
4. Демос – народ в Древней Греции.
5. Илоты – рабы в Древней Спарте.
6. Метеки – переселенцы.
7 Народное собрание – орган власти, в котором участвовали граждане.
8. Совет старейшин – орган власти в Спарте, обладавший большой и бесконтрольной властью.
9. Царь – предводитель войска в Спарте.
10. Пираты – морские разбойники.
11. Колония – поселение греков за пределами Греции.
12. Стратег – военачальник.
13. Фаланга – военный строй из тесных, сомкнутых рядов.
14.Граждане – коренные афиняне.
15. Верфь – место, где чинили старые и строили новые корабли.
16.Пошлина – плата за право торговать в Афинах.
17. Агора – главная площадь Афин.
18. Портик – полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны.
19. Совет пятисот – орган власти в Афинах, который избирался по жребию из афинских граждан.
20. Трагедия – пьеса серьезного содержания.
21. Комедия – пьеса развлекательного характера.
Команда «зевсЫ»
Вставьте пропущенные термины:
по 1 баллу за каждое правильно вписанный термин.
_____________ - власть народа.
__________ – совет знати.
__________ – правитель.
__________– народ в Древней Греции.
__________ – рабы в Древней Спарте.
__________ – переселенцы.
_____________________ – орган власти, в котором участвовали граждане.
____________________ – орган власти в Спарте, обладавший большой и бесконтрольной властью.
_______ – предводитель войска в Спарте.
_________– морские разбойники.
_________ – поселение греков за пределами Греции.
_________– военачальник.
__________ – военный строй из тесных, сомкнутых рядов.
__________ – коренные афиняне.
_________ – место, где чинили старые и строили новые корабли.
__________– плата за право торговать в Афинах.
________ – главная площадь Афин.
_________ – полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны.
___________ – орган власти в Афинах, который избирался по жребию из афинских граждан.
__________– пьеса серьезного содержания.
__________ – пьеса развлекательного характера.
Команда «Афины»»
Вставьте пропущенные термины:
по 1 баллу за каждое правильно вписанный термин.
_____________ - власть народа.
__________ – совет знати.
__________ – правитель.
__________– народ в Древней Греции.
__________ – рабы в Древней Спарте.
__________ – переселенцы.
_____________________ – орган власти, в котором участвовали граждане.
____________________ – орган власти в Спарте, обладавший большой и бесконтрольной властью.
_______ – предводитель войска в Спарте.
_________– морские разбойники.
_________ – поселение греков за пределами Греции.
_________– военачальник.
__________ – военный строй из тесных, сомкнутых рядов.
__________ – коренные афиняне.
_________ – место, где чинили старые и строили новые корабли.
__________– плата за право торговать в Афинах.
________ – главная площадь Афин.
_________ – полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны.
___________ – орган власти в Афинах, который избирался по жребию из афинских граждан.
__________– пьеса серьезного содержания.
__________ – пьеса развлекательного характера.
Команда «Спартанцы»»
Вставьте пропущенные термины:
по 1 баллу за каждое правильно вписанный термин.
_____________ - власть народа.
__________ – совет знати.
__________ – правитель.
__________– народ в Древней Греции.
__________ – рабы в Древней Спарте.
__________ – переселенцы.
_____________________ – орган власти, в котором участвовали граждане.
____________________ – орган власти в Спарте, обладавший большой и бесконтрольной властью.
_______ – предводитель войска в Спарте.
_________– морские разбойники.
_________ – поселение греков за пределами Греции.
_________– военачальник.
__________ – военный строй из тесных, сомкнутых рядов.
__________ – коренные афиняне.
_________ – место, где чинили старые и строили новые корабли.
__________– плата за право торговать в Афинах.
________ – главная площадь Афин.
_________ – полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны.
___________ – орган власти в Афинах, который избирался по жребию из афинских граждан.
__________– пьеса серьезного содержания.
__________ – пьеса развлекательного характера.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
«зевсЫ»
Проверьте, знаете ли вы поэмы «Илиада» и «Одиссея»
( по 1 баллу за каждое правильное слово)
Вставьте пропущенные слова:
Автором поэмы «Илиада» считается _____________.
Название «Илиада» произошло от второго названия города___________.
В поэме повествуется о ссоре Ахиллеса и ______________.
Отцом Гектора был _____________.
Лучшим воином у греков был_________________.
В поединке с Гектором победу одержал____________.
Главным героем поэмы «Одиссея» был__________________.
Он был царем __________________.
Его женой была верная _______________.
В конце поэмы главный герой выигрывает состязание по ___________________________.
«Афины»
Проверьте, знаете ли вы поэмы «Илиада» и «Одиссея»
( по 1 баллу за каждое правильное слово)
Вставьте пропущенные слова:
Автором поэмы «Илиада» считается _____________.
Название «Илиада» произошло от второго названия города___________.
В поэме повествуется о ссоре Ахиллеса и ______________.
Отцом Гектора был _____________.
Лучшим воином у греков был_________________.
В поединке с Гектором победу одержал____________.
Главным героем поэмы «Одиссея» был__________________.
Он был царем __________________.
Его женой была верная _______________.
В конце поэмы главный герой выигрывает состязание по ___________________________.
«Спартанцы»
Проверьте, знаете ли вы поэмы «Илиада» и «Одиссея»
( по 1 баллу за каждое правильное слово)
Вставьте пропущенные слова:
Автором поэмы «Илиада» считается _____________.
Название «Илиада» произошло от второго названия города___________.
В поэме повествуется о ссоре Ахиллеса и ______________.
Отцом Гектора был _____________.
Лучшим воином у греков был_________________.
В поединке с Гектором победу одержал____________.
Главным героем поэмы «Одиссея» был__________________.
Он был царем __________________.
Его женой была верная _______________.
В конце поэмы главный герой выигрывает состязание по ___________________________.
Для жюри
Проверьте, знаете ли вы поэмы «Илиада» и «Одиссея»
( по 1 баллу за каждое правильное слово)
Вставьте пропущенные слова:
Автором поэмы «Илиада» считается _____________.
Название «Илиада» произошло от второго названия города___________.
В поэме повествуется о ссоре Ахиллеса и ______________.
Отцом Гектора был _____________.
Лучшим воином у греков был_________________.
В поединке с Гектором победу одержал____________.
Главным героем поэмы «Одиссея» был__________________.
Он был царем __________________.
Его женой была верная _______________.
В конце поэмы главный герой выигрывает состязание по ___________________________.
Ответы:
Гомер
Троя
Агамемнон
Приам
Ахиллес
Ахиллес
Одиссей
Итаки
Пенелопа
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
1. Покажите на карте:
где находится Древняя Греция,
Северную, Среднюю, Южную Грецию;
какими морями она омывается?
2. Работа с исторической картой (2 балла).
Покажите на карте:
полуостров Пелопоннес;
область Лаконику;
город Спарту.
3. Работа с исторической картой (2 балла).
Покажите на карте:
Среднюю Грецию;
область Аттику;
город Афины.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
«Личности в Древней Греции» (3 балла)
1. «Поверьте мне было нелегко… Все, все были недовольны! Одни корили меня тем, что я забыл о своем происхождении. Другие, правда, ставили в заслугу, что я очистил их поля. Да от камней, лишивших многих сна и покоя. Но те же люди добавляли, что я оставил их на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше мне писать стихи, чем пытаться мирить врагов. Увы, упреки были справедливы, но кто осмелится сказать, что я напрасно прожил жизнь! А как считаете вы?»
Солон
2. «Многие греки считали поражение персов при Марафоне концом войны, но я думал иначе. Я был участником Марафонской битвы и хорошо понимал, что вскоре персы вновь вторгнутся в Грецию. Я убеждал своих соотечественников на народном собрании, что наша родина Эллада – разделена на десятки государств, которые часто воюют друг с другом. Чтобы победить персов, греки должны забыть взаимную вражду и объединиться». Я ездил по разным городам Греции, и в конце концов военный союз был создан.»
Фемистокл
3. «В самый тревожный для Афинского государства момент меня избрали стратегом. Я был непримиримым врагом Дария 1. Некогда я служил по принуждению в персидских войсках и хорошо знал их военные приемы. Я опровергал все трусливые речи врагов Афин, запугивающих молодежь. Я говорил, что эти речи тех, кто ценой предательства надеется сохранить свои богатства. Все способные носить оружие встали в строй. В Афинах остались только дети, женщины и старики. Десятитысячное пешее войско двинулось по горным дорогам навстречу врагу в Марафонскую бухту. В ожесточенной схватке мы обратили врагов в бегство».
Мильтиад
«Личности в Древней Греции» (3 балла)
1. «Поверьте мне было нелегко… Все, все были недовольны! Одни корили меня тем, что я забыл о своем происхождении. Другие, правда, ставили в заслугу, что я очистил их поля. Да от камней, лишивших многих сна и покоя. Но те же люди добавляли, что я оставил их на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше мне писать стихи, чем пытаться мирить врагов. Увы, упреки были справедливы, но кто осмелится сказать, что я напрасно прожил жизнь! А как считаете вы?»
«Личности в Древней Греции» (3 балла)
2. «Многие греки считали поражение персов при Марафоне концом войны, но я думал иначе. Я был участником Марафонской битвы и хорошо понимал, что вскоре персы вновь вторгнутся в Грецию. Я убеждал своих соотечественников на народном собрании, что наша родина Эллада – разделена на десятки государств, которые часто воюют друг с другом. Чтобы победить персов, греки должны забыть взаимную вражду и объединиться». Я ездил по разным городам Греции, и в конце концов военный союз был создан.»
«Личности в Древней Греции» (3 балла)
3. «В самый тревожный для Афинского государства момент меня избрали стратегом. Я был непримиримым врагом Дария 1. Некогда я служил по принуждению в персидских войсках и хорошо знал их военные приемы. Я опровергал все трусливые речи врагов Афин, запугивающих молодежь. Я говорил, что эти речи тех, кто ценой предательства надеется сохранить свои богатства. Все способные носить оружие встали в строй. В Афинах остались только дети, женщины и старики. Десятитысячное пешее войско двинулось по горным дорогам навстречу врагу в Марафонскую бухту. В ожесточенной схватке мы обратили врагов в бегство».
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Задачи (5 баллов)
«Кот в мешке»1. Как изображение этого животного можно связать с историей Греции? (Троянский конь, Троянская война, взятие Трои)
2.Определите на основании отрывка разговора отца с сыном, в каком греческом государстве он мог произойти: «Хорош бы я был, если бы выслушивал твои жалобы, сказал отец, оттолкнув сына. – Надо бы выдрать тебя за то, что ты дал связать себя какому-то илоту. Это позор не только для тебя, но и мне, твоему отцу. Воруй, но не попадайся!» Какая была цель воспитания в этом государстве? (Спарта, цель – подготовка к войне)
«Кот в мешке» 3. Кому из богов Древней Греции могут принадлежать эти предметы? (виноград и сосуд для вина могут принадлежать Дионису)
4. Один афинянин, принеся своим соратникам весть о победе, воскликнул: «Радуйтесь, афиняне, мы победили!» - и умер. К какому сражению Греко-персидских войн можно отнести это выражение? В каком году оно произошло? (Марафонская битва. 490 г. до н. э.)
5. В каком государстве Древней Греции женщину почитали за ее неумение готовить? Почему? (В Спарте)
6. По каким находкам археологи могут с уверенностью определить, что в районе раскопок было древнее государство? (керамика, захоронения и т. д.)
7. У древних греков был бог огня и кузниц Гефест, богиня земледелия Деметра, покровитель торговли Гермес. Какие выводы можно сделать на основе этих фактов? (занятия, религия)
8. В спартанских домах всегда были крепкие запоры на дверях. В домах же илотов спартанцы не только запрещали запоры, но и снимали ручки с дверей. Каковы были причины такого различия? (мальчики-спартанцы должны были сами добывать себе пропитание, а юноши ночью должны были убивать илотов, чтобы те не поднимали восстаний)
«Кот в мешке»
2.Определите на основании отрывка разговора отца с сыном, в каком греческом государстве он мог произойти: «Хорош бы я был, если бы выслушивал твои жалобы, сказал отец, оттолкнув сына. – Надо бы выдрать тебя за то, что ты дал связать себя какому-то илоту. Это позор не только для тебя, но и мне, твоему отцу. Воруй, но не попадайся!» Какая была цель воспитания в этом государстве?
«Кот в мешке»
4. Один афинянин, принеся своим соратникам весть о победе, воскликнул: «Радуйтесь, афиняне, мы победили!» - и умер. К какому сражению Греко-персидских войн можно отнести это выражение? В каком году оно произошло?
5. В каком государстве Древней Греции женщину почитали за ее неумение готовить? Почему?
6. По каким находкам археологи могут с уверенностью определить, что в районе раскопок было древнее государство?
7. У древних греков был бог огня и кузниц Гефест, богиня земледелия Деметра, покровитель торговли Гермес. Какие выводы можно сделать на основе этих фактов?
8. В спартанских домах всегда были крепкие запоры на дверях. В домах же илотов спартанцы не только запрещали запоры, но и снимали ручки с дверей. Каковы были причины такого различия?
9. Почему поэмы Гомера были сложены гораздо позже Троянской войны? Было ли что-нибудь подобное в русской истории и литературе?
