Организация занятий в детском творческом объединении в соответствии с требованиями ФГОС

  МОУ  ДОД  «СТАНЦИЯ  ЮНЫХ  ТУРИСТОВ»

  ОРГАНИЗАЦИЯ  ЗАНЯТИЙ

В ДЕТСКОМ  ТВОРЧЕСКОМ  ОБЪЕДИНЕНИИ

В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

  (методические рекомендации)

  г. Балашов

ФГОС  нового поколения содержит новые цели образовательного процесса, способствующего развитию мотивации личности к познанию и творчеству, профессиональному самоопределению детей и их самореализации. В связи с этим ставятся задачи:

Формирование позитивной самооценки, самоуважения Формирование коммуникативной компетентности : умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнёров по совместной деятельности Воспитание целеустремлённости и настойчивости Формирование умения самостоятельно планировать деятельность и сотрудничество Формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения Формирование умения решать творческие задачи Формирование умения работать с информацией ( сбор, систематизация, использование)  . т. д.

Достижение поставленной цели и задач необходимо с использованием новых средств и технологий обучения.

ФГОС  требует использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа.

По ФГОС деятельность педагога направлена на образовательные результаты:

предметные результаты – усвоение детьми знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, т. е. конкретные элементы социального опыта. метапредметные результаты – освоение учащимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях личностные результаты – сформированные ценностные отношения учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса и его результатам.

Методы организации занятий в детском творческом объединении.

Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет развивающий характер, т. е. направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей обучающихся, возрастных и психофизиологических особен – ностей детей и подростков, с учетом специфики изучения данного учебного предме-та, направления образовательной деятельности, возможностей материально-техничес-кой базы, типа и вида учебных занятий.

Типы занятий: сообщение новых знаний, комбинированные; закрепления, обобщающего повторения; коррекции и контроля знаний, умений, навыков и др.

Виды занятий : заочное путешествие во времени и пространстве, практическая работа, встреча с интересными людьми, праздник и др.

Активные формы познавательной деятельности, используемые на занятиях: семинар; диспут; обсуждение сообщений, рефератов, докладов; конферен-ция; чтения (литературные, исторические, научные); олимпиада; турнир; викторина, брейн-ринги; КВН; встречи со специалистами, авторами, учеными; час вопросов и ответов; конкурс; поход; соревнования;экскурсия; смотр знаний и умений; познавательные игры; эстафета; интеллектуальный марафон.

Методы организации занятия в детском творческом объединении: репро - дуктивный, словесные методы обучения, работа с книгой, методы практической ра-боты, метод наблюдения, исследовательский метод, метод проблемного обучения, методы программированного обучения, проектно-конструкторские методы, метод игры, наглядный метод обучения, использование на занятиях : средств искусства, ак - тивных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.

Методы практико-ориентированной деятельности:  Методы упражнения : упражнения; тренинг; тренировка; репетиция.  Письменные работы: конспект; выписка; составление докладов; реферат. Словесные методы обучения: лекция; объяснение; рассказ; чтение; беседа; диалог; консультация. Графические работы: составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей; работа с картами, схемами. Метод наблюдения : запись наблюдений; зарисовка, рисунки; запись на магнитную ленту звуков, голосов, сигналоа; фото - видеосъемка; проведение замеров. Исследовательские методы: проведение опытов; лабораторные занятия; эксперементы; опытническая работа на участке. Методы проблемного обучения: проблемное изложение материала : анализ истории научного изучения проблемы, выделение противоречий данной проблемы; эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися : поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств; самостоятельный поиск ответа  обучающимися на поставленную проблему; поиск ответов с использованием «опор» ( опорных таблиц, алгоритмов). Методы программированного обучения: объяснение ключевых вопросов программы обучения, остальной материал обучающиеся  изучают самостоятель-но ; самостоятельное изучение определённой части учебного материала. Проектные и проектно-конструкторские методы: разработка проектов, программ; построение гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций, конструирование игр, конструирование из бумаги; создание творческих работ, литературных произведений; разработка сценариев спектаклей, праздников; художественное конструирование; создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование ( планирование) деятельности, конкретных дел. Метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные и т. д.; игры на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра –путешествие, ролевая игра; деловая игра; настольные, электротехнические, компьютерные игры, игры-конструкторы. Наглядный метод обучения: наглядные материалы: картины, рисунки, плакаты, фотографии; топографические и спортивные карты, таблицы, схемы, чертежы, графики; демонстрационные материалы: модели, приборы, предметы; демонстра-ционные  опыты; видеоматериалы. Проведение занятий с использованием средств искусства: изобразительное искусство; декоративно-прикладное искусство; литература; музыка; хореография; пантомима; театр ; кино; радио и телевидение. Психологические и социологические методы и приёмы : анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование; психологические тесты; создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение); психологический театр; деловая игра.

  Алгоритм  разработки  занятия. 

  Учебное занятие в системе ДОД – это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение и воспитание детей ( развитие способностей, воспитание морально-этических качеств, передача знаний, умений).

  Занятие является главной частью учебного процесса, где выделяются : цель, содержание, способы, результаты деятельности, а также этапы их достижения.

Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей представляет собой последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене видов деятельности  обучающихся : восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация.

  При разработке учебного занятия педагог должен :

Внимательно изучить учебно-тематический план  и согласовать тему занятия с содержанием  образовательной программы Определить взаимосвязь содержания предстоящего занятия с предыдущими и последующими занятиями Поставить конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие) Продумать специфику занятия, логику построения ( взаимосвязь и завершенность всех частей с подведением итогов  каждой части по практическому и теоретическому материалу) и определить объем образовательного компонента учебного материала. Разумно распределить материал на всех этапах занятия  в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности : групповой, индивидуальной и т. д. Подготовить учебно-методический комплекс : раздаточный материал, аудио, видеотека и др. и продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала. Определить индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, определяется объем и форма самостоятельной работы с детьми. Разработать краткий конспект предстоящего занятия.

  Педагог обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности  методики здоровье сберегающих систем.

  Модель  учебного  занятия.

№ этапа	Этап занятия	Содержание  этапа	Результат деятельности на этапе
1.	Организационно-подготовительный  и диагностический	Создание педагогом благо-приятного микроклимата с настроем детей на творчес-  кую учебную деятельность; активизация внимания Выбор приемлемых методик для проверки выполненного детьми самостоятельного задания с ак - центированием внимания на ус - воение ими воспитательных и дидактических задач предыду – щего занятия.	Уровень внимания. активности, воспри-ятия, настроя детей на занятие
2.	Конструирующий: А)основной  подэтап Б)систематизированный  подэтап	Максимальная активизация поз - навательной деятельности уч-ся на основе теоретического мате - риала, введение практических творческих заданий, развиваю - щих определенные умения. Самостоятельное выполнение уч-ся тренировочных заданий, обыгрывание игровых ситуаций.	Осознанное усвоение уч-ся нового учебного материала и первона-чальное развитие прак тических умений. Системное осознан-ное усвоение уч-ся нового материала
3.	Итоговый : А) аналитический Б)рефлексивный В)информационный	Анализ качества и уровня усвоения уч-ся теоретических и практических знаний и умений; анализ и оценка достижения цели  занятия (отмечаются даже самые небольшие достижения детей) Самооценка детьми собственной деятельности, оценка сотрудни - чества Информация о литературе, кото - рую необходимо использовать к последующему занятию, инструктаж по выполнению зада ния (подготовка к предстоящему походу и т. д.)	Подготовка уч-ся к самооценке собствен - ной деятельности. Подготовка, осмысле-ние самостоятельной домашней работы. Определение перспек-тив развития творчес - кой деятельности в данной образова-тельной области

Основные требования к современному занятию в системе ДОД :

Постановка и комплексное решение педагогом на занятии задач развивающего, воспитательного и обучающего характера

Разработка педагогом структурных инновационных форм занятия в детском объединении

Реализация педагогом в полной мере содержания занятия путем применения комплексных методов воспитания, развития и обучения детей и подростков

Применение педагогом новых педагогических технологий, повышающих эффективность творческой деятельности обучающихся на занятии

Соблюдение педагогом здоровье сберегающей  системы : экология образовательно-воспитательного процесса ( создание благоприятного морально-психологического климата, создание педагогом ситуации успеха для каждого обучающегося «здесь и сейчас» соблюдение санитарно-гигиенических норм участниками образовательного процесса, создание педагогом реального воспитательного пространства в объединении)

Педагогическая этика и высокий профессионализм.