ЭКЗАМЕН ПО АКТУАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ ФИЛОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ
1. Методология педагогики: определение, задачи, функции. Трактовка понятия методологии. Методология науки: философский и общенаучный аспекты.
Характер соотношения научной и практической деятельности. Методология как учение о методе научного познания, направленного на преобразование мира. построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Два типа методологии как учения о методах научного познания: относительная и нормативная формы.
Содержание понятия «методология образования». Нормативная направленность, функции, место методологии образования в общей системе методологического знания. Уровни методологических знаний и их характеристика: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. Философский уровень - содержательное основание методологического знания. Система и структура общенаучного уровня методологии. Логико-структурный и функциональный анализ методологии образования.
2. Методология практической образовательной деятельности. Характеристики практической деятельности. Средства и методы практической деятельности. Характеристики процесса образовательной деятельности и фазы построения педагогического процесса. Организация процесса практической деятельности. Проектирование педагогических (образовательных) систем. Технологическая фаза образовательного проекта. Рефлексивная фаза проекта. Управление проектами в образовательном учреждении. Проекты и научные исследования.
3. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований в образовании. Метод исследования, определение, сущность. Место и роль методов в структуре научного исследования. Взаимосвязь предмета и методов исследования. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований. Исследовательские возможности различных методов. Способы представления данных. Метод наблюдения. Характеристика, предмет, виды и средства наблюдения. Требование к наблюдению и подготовка наблюдателей. Возможности и границы метода наблюдения. Меры повышения точности и надежности наблюдения. Метод эксперимента: характер, задачи, планирование и трудности. Естественный и лабораторный эксперименты в педагогических исследованиях. Интерпретация эксперимента, достоверность его результатов. Метод анкетирования: характеристика и требования к составлению анкет. Метод беседы (интервьюирование): характеристика, ход беседы и ее запись.
Тесты: педагогические и психологические. Возможности применения тестов в исследованиях. Признаки тестов: объективность, модельность, стандартизированность.
Классификация тестов: тесты достижений, тесты способностей, тесты изучения личности, комплексные тесты. Технология создания и адаптации тестовых методик. Требования к процедуре тестирования.
Метод экспериментальной оценки. Метод анализа результатов деятельности.
4. Филология в системе современного гуманитарного знания. Понятие филологии. Филология – содружество гуманитарных дисциплин, выясняющих сущность духовной культуры человечества через языковой и стилистический анализ письменных текстов. Текст во всей совокупности своих внутренних аспектов и внешних связей – та исходная реальность, которая дана филологии и существенна для нее. Филология – «широкая, внутренне единая и самозаконная форма знания» (С. Аверинцев). Взаимодействие филологии с философией, психологией, социологией, этнографией, семиотикой.
5. Антропоцентризм в филологии. Антропоцентрическая парадигма в лингвистике: человек и его язык как основной феномен познания в науке о языке. Человек как базовый концепт в языке, облик человека в языке. Понятие языковой личности, ее основные характеристики. Лингвокультурология. Художественная антропология: теоретические и историко-литературные аспекты. Выработка специфических подходов к искусству как явлению антропологического плана. Достижения и открытия в области изучения человека таких дисциплин, как этнография, социология, философия, психология, семиотика.
6. Особенности познания в филологии. Определение и понимание предмета филологии. Филология общая и частная (специальная). Процессы интеграции и дифференциации в филологии и их влияние на структуру науки. Проблема методов в филологии. Филология как метод. Вопрос о методах филологии, свойственных всем филологическим наукам, и его отрицательное решение применительно к ее современному состоянию.
Филология как “совокупность научных принципов” (), восходящих к традициям исследования классических и библейских текстов и учитывающих антропологический поворот в современном гуманитарном знании. Специфика филологического исследования языка, текста, Homo Loquens. Роль сравнительно-исторического метода в становлении и современном состоянии филологии. Частнонаучные методы в филологических науках. Научное исследование по филологии: методология научного исследования по филологии, специфика объекта исследования, материал исследования, научный факт в филологии, банк” гипотез в филологических науках, господствующие теории и “теории-меньшинства” () в филологии.
7. Язык как объект филологии. Естественный человеческий язык: язык как система (Ф. де Соссюр) и как “духовная энергия народа”, “дух народа” (В. Гумбольдт). Другие знаковые системы, входящие в язык в широком, филологическом смысле: параязык, искусственные языки, вторичные моделирующие системы, мифы, фольклор, художественные моделирующие системы и др. “Языки текста” (композиция, ритмомелодика и др.). Язык и другие знаковые системы. Язык в действии. Возможности и способы взаимодействия языка и других знаковых систем для выражения смысла. Филологические науки и дисциплины, изучающие различные аспекты языка как филологического объекта.
8. Литература как объект филологии. «Литература – это искусство пластического изображения посредством слова» М. Горький. Литература как искусство слова. Речь как предмет изображения. Художественный образ. Образ и знак. Художественный вымысел. Условность и жизнеподобие. Литература и мифология. Место художественной словесности в ряду искусств. Литература и средства массовой коммуникации. Филологические науки дисциплины, изучающие различные аспекты литературы как филологического объекта. Особое место художественной литературы в культуре общества и человечества, как единства искусства и интеллектуальной деятельности.
9. Гуманитарная семиотика и ее интегрирующая роль в филологии. Понимание знаковых систем в языкознании и литературоведении, а также в других гуманитарных науках. Природа знака. Семиозис как сфера функционирования знака. Измерения и уровни семиозиса: синтактика, семантика, прагматика. Метаязык. Интертекст и инфосфера. Паралингвистика, языки жестов. Семиотика как «органон наук» ().
10. Филологическая теория коммуникации как интегративная филологическая дисциплина. Филологическая герменевтика. Homo Loquens как совокупность граней человека, подведомственных филологии. Коммуникативно-речевые способности человека и их реализация в деятельности Говорящего и Слушающего в различных коммуникативно-речевых ситуациях. Говорение/понимание как деятельность человека по порождению и пониманию текста. Ситуации говорения/понимания, их вписанность в ситуации социальной деятельности человека (эстетической, информационной, научной, деловой, бытовой и др.). Коммуникативно-речевой акт, его структура. Правила речевой коммуникации для Говорящего и для Слушающего. Условия успешности говорения/понимания и их нарушение. Филологические науки и дисциплины, изучающие Homo Loquens. Филология как наука о понимании текстов, филология как «служба понимания» ().
11. Теория текста как интегративная филологическая дисциплина. Филологические дисциплины, изучающие текст. Аспекты изучения текстов в филологических науках. “Филологическое искусство” () чтения и комментирования текста. Текст как лингвистический объект (лингвистика текста). Понятие текста в лингвистике. Лингвистика об основных свойствах текста. Лингвистические критерии текстуальности.
12. «Лики» текста в филологии: текст как источник, памятник, произведение, сообщение. Фактура текста. Функции текста. Типология текстов. Традиционные и современные представления о тексте. Многообразие текстов. Текст как источник фактического материала. Значение и восприятие древних текстов. Вопрос о разграничении текста и произведения (позиции и Р. Барта). Текст как сообщение, коммуникативная природа текста. Понятие фактуры текста (). Репрезентативная, экспрессивная, апеллятивная и эстетичекая функция текста. Традиционные классификации речевых произведений в литературоведении и языкознании, функциональные стили речи. Классификация родов, видов и разновидностей словесности .
13. Текст в тексте. Интертекстуальность. Взаимодействие текстов. Понятие интертекста (Ю. Кристева). Литературные реминисценции. Интертекстология – возможный раздел поэтики новой теоретической дисциплины.
14. Текст в речевой коммуникации. Коммуникативная структура текста.
Актуальное членение предложения и анализ текста. Коммуникативная структура и коммуникативная целостность текста: тематические прогрессии Ф. Данеша, иерархия тема-рематических отношений . Коммуникативный (речевой) жанр в понимании . Специфика диалога как особого типа текста. Личностное и нормативное, креативное и репродуктивное в речевом жанре в разных сферах речевой коммуникации. Прагматическая установка текста и прагматическая установка автора. Текст и дискурс: от текста и стиля к дискурсу. Аспекты анализа дискурса в лингвистике.
15. Когнитивные аспекты текста. Когнитивная лингвистика: языковая и текстовая картина мира. Ситуативные, референциальные и семантические пресуппозиции. Текст как двухуровневое образование (грамматическая и содержательная связность). Смысловая изотопия текста (А. Греймас). Макроструктуры и макроправила Т. ван Дейка. Текст и концепт; интерпретационное поле концепта в тексте, способы представления концептов в тексте. Когнитивно-дискурсивные стратегии анализа текстов.
16. Становление новых филологических теорий, концепций.
Влияние современной гносеологической и социокультурной ситуации на проблему методов получения нового знания в филологии. Соотношение традиционных и новых методов получения новых знаний, оценка их эвристической ценности, вклада в развитие филологической науки, её развития на разных этапах становления филологии. Разработка новых методов получения филологического знания в связи с актуализацией интереса к ценностным аспектам науки, к новому пониманию соотношения объекта и субъекта познания, к проблеме диалогизма в познании человека и связанных с ним проблем. Актуальные концепции в языкознании (прагмалингвистика, лингвокультурология, когнитивистика, менталингвистика, лингвосинергетика, корпусная лингвистика и др.) Признание значимости различных литературных методов и подходов в изучении литературного процесса. Историко-функциональный (изучение особенностей функционирования литературного произведения в жизни общества); историко-генетический подход (обнаружение источников литературных явлений); историко-теоретический метод (искусство рассматривается как отражение действительности исторически сложившимся сознанием в исторически-сложившихся художественных формах), рецептивная эстетика, мифологический метод, психоаналититический, компаративистский и др.
17. Структурализм в филологии. Основы лингвистического структурализма. Важнейшие структуральные школы в лингвистике: женевская, пражская, копенгагенская. Структурализм как наиболее последовательное проявление системоцентризма в лингвистике. Основные достижения и недостатки структурной лингвистики. Формальный метод в литературоведении (Ю. Тенианов, В. Шкловский). Системно-структурный метод (Ю. Лотман) в литературоведении. Пост-структурализм и деконструктивизм.
18. Социолингвистика. Современная языковая ситуация. Социолингвистика и социология языка. Ведущие отечественные и зарубежные теории в социолингвистике. Социальные факторы функционирования и развития языка. Актуальные методы социолингвистических исследований. Языковые контакты. Билингвизм и диглоссия, полилингвизм. Современная языковая ситуация, ее измерения. Языковая политика и языковое планирование. Лингвометодические аспекты социолингвистики.
19. Синергетика в филологии. Синергетика как междисциплинарная научная сфера об общих закономерностях самоорганизующихся систем. Основные положения лингвосинергетики (адаптивность, самоорганизация, синхронизация, воспроизводимость, самооусложнение в языке); синергетическое истолкование речемыслительных процессов, слово в его отношениях с социокультурной средой, текст как открытая нелинейная система, системодеятельностный подход к анализу текста, текст как материально-идеальное единство. Язык как синергийный феномен в лингвофилософском учении о слове , и , категория «подвижного покоя» в языке. Системно-синергетический подход к изучению литературы, как сложной, динамической открытой нестабильной системы, постоянно находящейся в состоянии перехода от хаоса к порядку и от порядка к хаосу.
20. Онтологические, гносеологические и методологические позиции филолога. Сложность согласования и выбора филологических теорий, концепций и идей при определении собственной теоретической и исследовательской позиции. Исходные научные парадигмы, мировоззренческие ориентации, научные принципы, идеалы и стили научного мышления как факторы согласования и выбора научной позиции и как условие ответственности учёного в области филологических наук. Знание и понимание ученым значимости исходных оснований для выбора, оценки и согласования различных теорий, концепций и идей как основа концептуального мышления филолога-исследователя. Проблема согласования и выбора филологических теорий, концепций и идей с точки зрения сложившихся научных подходов. Онтологическое учение о слове, лингвофилософия.
21. Междисциплинарные сферы в филологии (риторика, стилистика, поэтика и др.). Риторика как искусство речи и наука о речи и речемыслительной деятельности. Становление отечественной риторической традиции. Риторика и словесность: обращенность к общественно-речевой практике; основные законы риторики. Этика речи, речевое воспитание личности. Традиционная риторика и коммуникативно-прагматические отрасли в лингвистике: соотношение и взаимодействие. Стилистика как часть античной риторики и наука о функционировании единиц и категорий в рамках литературного языка. Функционально-стилевая система языка. Стилистика текста и художественной речи, понятия идиостиля и образа автора. Стилистика и культура речи.
22. Филология и культура. Значение филологии для развития современного человека и общества. Филология – тезаурус всей ширины и глубины человеческого бытия, прежде всего бытия духовного. Вера в безусловную значимость традиции, запечатлевшейся в определенной группе текстов от Библии и классической античности до гуманистов эпохи Возрождения и их наследников эпохи Классицизма и Просвещения, а затем великих романтиков и реалистов. Универсализм филологии. Филология и языковые регионы мира. Данте, Шекспир, Гете, Пушкин, Гюго – универсальные жизненные символы для носителей языка этих народов (Англия, Италия, Германия, Франция, Россия). Связь философии и филологии. Филология как инструмент взаимопонимания людей.
23. Филология как социальный институт. Важнейшие научно-исследовательские учреждения филологического профиля (академические, вузовские и отраслевые). Крупнейшие научные библиотеки, архивы, хранилища и др. Филологические издания и их виды: научная и учебная литература; энциклопедические и лексикографические, периодические издания. Интернет-издания. Международные научные проекты в области филологии. Специфика коммуникации в филологических науках.
24. Филология в современном образовательном пространстве России.
Филология и педагогика. Филологические специальности и направления в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования. Филологический компонент в государственных образовательных стандартах других специальностей/направлений и в стандартах общего образования. Филологическая составляющая ГИА и ЕГЭ: структура и содержание, формы подготовки и организации. Методические аспекты преподавания филологических дисциплин в школе и вузе.
25. Литературоведческая компаративистика – одно из важнейших направлений современной филологии. Предмет сравнительного изучения литератур – взаимосвязи национальных литератур, общее и особенное в их историческом развитии. Актуальность сравнительного литературоведения в условиях тесного взаимодействия национальных литератур, глобализации культуры в современном мире. Роль переводов в интернациональных связях литератур. Понятие языковая картина мира. Перевод как интерпретация произведения. Языки-посредники в переводческой деятельности.
26. Понятия национальная литература, региональная литература, мировая (всемирная литература), их соотношение. Национальная литература как выражение самосознания народа, ее связь с родным языком, роль в его развитии. Различные литературы на одном языке (английская, американская, австрийская). Многоязычная литература одной страны (Швейцария, Канада, Бельгия). Национальная литература на неродном языка (Латынь как литературный язык западно - европейского средневековья). Русский язык, используемый в младописьменных литературах Советского Союза, России.
27. Мировая литература как совокупность национальных литератур, как их интенсивное взаимодействие. Гете о мировой литературе – «расширенном отечестве», о связях между народами, способствующих самопознанию каждой национальной литературы. Вклад национальных литератур в развитие мировой литературы.
28. Формы отношений между национальными литературами, творчеством писателей их представляющих: контактные связи и типологические схождения. Контакты внешние (знакомства, беседы, переписка писателей: и А. Мицкевич; и Г. Джеймс) и внутренние, творческие (влияние женских образов Тургенева «Ася» на Дейзи Миллер). Типологические схождения (аналогии, соответствия между национальными литературами, как результат сходных стадий общественно-исторического, культурного развития народов). Куртуазный рыцарский роман; героический эпос, «Песня о Роланде» и «Слово о полку Игореве».
29. Функционирование произведения в инонациональной среде, его восприятие (рецепция) иностранными читателями и критиками по сравнению с оценкой на родине писателя. Общественно-исторические культурные предпосылки популярности творчества иностранного писателя в тот или иной период, интерпретация его произведений как национальное самовыражение («Гамлет» в отечественной критике (Белинский, Тургенев), Хемингуэй в оценки И. Кашкина).
30. Современное состояние сравнительного литературоведения, возможности и перспективы этого научного направления – соотнесение со структурализмом, психоанализом (теория архетипов Юнга) и другими методами, принципиально отвлекающимися от общественно-исторической конкретики.
Рекомендуемая литература для подготовки к экзамену
«Современные проблемы филологии и образования»
Основная
1. Алексеев литературоведение. - СПб, 2003
2. Алефиренко проблемы науки о языке. – М., Флинта, 2005
3. Васильев и методология современного языкознания. – Уфа, 1990
4. , основы философии образования. – М., 2006
5. Жирмунский литературоведение. СПб., 2000
6. Загвязинский и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2007.
7. Иванов Вяч. В. Лингвистика третьего тысячелетия: Вопросы к будущему. – М., языки славянской культуры, 2004
8. Канке философские направления и концепции науки. – М., логос, 2004
9. Ким и научное познание: Философско-методологический анализ. – Екатеринбург, Издательство Уральского гос. Университета, 2008
10.Колесникова реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. – СПб., 2006
11. , Бережнова педагогики: новый этап.- М.,2007.
12. Лотман мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера - история. М., 1996
13. семиотика: язык. Природа. Культура. – М., Академия, 2004
14. Минералов литературоведение: Учебное пособие. – М., 1996
15.Новиков образования. – М., 2009.
16. Парадигмы научного знания в современной лингвистике. – М., ИНИОН РАН, 2006
17. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 7-е изд., испр. и доп. / Под ред. . – М.,2007.
18. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования. М., ACADEMA, 2000
19. Русская словесность: от теории словесности к структуре текста. Антология. – М., 1997
20. Сериков и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. – М., 2006
21. Селитрина литературного развития и взаимодействие литератур: Учебное пособие. - М., Высшая школа, 2009
22. Степанов и принципы современной лингвистики. – М., Эдиториал УРСС, 2001
23. Трубачев ученый//Русская словесность. 1993, № 2
24. , , основы научного исследования по филологии. – Барнаул, 1990
25. Эспань история филологии//НЛО, 2006, №82
Дополнительная
1. Аверинцев //краткая литературная энциклопедия. М., 1972. Т.7
2. Алефиренко энергия слова: Синергетика языка, сознания и культуры. – М., Academia, 2002
3. оциолингвистика. Цели, методы и проблемы. – М., международные отношения, 1980
4. психолингвистические аспекты художественного текста. – М., Изд-во МГУ, 1988
5. О понятиях и терминах когнитивной лингвистики/ Исследования по семантике: межвузовский научный сборник. – Уфа РИО БашГУ, 2004. – Вып. 22
6. Васильев лингвистическая семантика. – М.: Высшая школа, 1990
7. Виноградов . Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963
8. Винокур поэтического текста// О языке художественной литературы. – М., 1991
9. теория и практика межкультурной коммуникации. – М.: Гнозис, 2003
10. Долинер и телекоммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты. – Екатеринбург, Рос. Проф. Пед. университет, 2003
11. Зелинский //Энциклопедический словарь. СПб.: Изд-во Ф. Брокгауз, И. Ефрон. 1902
12. Иванов образование//Русский язык. Энциклопедия. – М., 1992
13. Карасик круг: личность, концепты, дискурс. – М.: Гнозис, 2004
14. Красных и лингвокультурология. – М.: Гнозис, 2001
15. Красных психолингвистики и теории коммуникации. – М.: Гнозис, 2001
16. Кравцив //Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
17. , Демьянков словарь когнитивных терминов. – М.: Изд-во МГУ, 1997
18. Лукьянова -педагогическя компетентность учителя//Педагогика. – 2001, №10
19. Методология и методика педагогического исследования. Материалы V Межрегиональной научно-практической конференции. – СПб., 2000
20. Мельникова практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
21. Розеншток-оворят все//О. Розеншток-Хюсси Речь и действтельность. – М., 1994
22. Степанов //Русский язык. Энциклопедия. – М., 1997
23. Тер-Минасова межкультурная коммуникация. – М.: Слово, 2000
24. Филиппов текста: Курс лекций. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003
25. Филология: проблемы, методы, задачи//Литературное обозрение. 1979, №1,3,4,7,9
26. Философско-психологические проблемы развития образования// Под. ред. . – М., 1981
27. Чувакин об объекте современной филологии//Человек – коммуникация – текст. Барнаул, 1999. Вып. 3
28. Язык и культура: Факты и ценности. М.: Языки славянской культуры, 2001
29. Пьеге-ведение в теорию интертекстуальности: история и теории, типология, поэтика. М., 2007
30. Топер в системе сравнительного литературоведения. М., 2000
