Тема: «Б. Заходер «История Гусеницы» (окончание). М. Яснов «Гусеница – Бабочке»
Открытый урок по литературному чтению в 3 классе (система ПНШ)
Учитель:
Тема: «Б. Заходер «История Гусеницы» (окончание). М. Яснов «Гусеница – Бабочке»
Цели:
-продолжить учить детей представлять себе черты характера героя, его интересы, опираясь на высказывания и поступки героя;
-с помощью системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать и просматривать текст;
-обсудить возможность использования научных сведений в сказке и стихотворении;
-обнаружить, что герой авторской сказки обладает теми же чертами и поступает так же, как герой народной сказки.
Универсальные учебные действия:
Личностные: самоопределение
Коммуникативные: работать с соседом по парте, распределять между собой роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания – чтение по цепочке последней части сказки «История Гусеницы» (с.105-109)
-Какой день в этой истории назван «роковым»? Вы посмотрели в Толковом словаре значение слова «роковой»? Как вы считаете, писатель в шутку называет этот день «роковым»?
3.Постановка проблемы
-Посовещайтесь в парах, определите жанр этого произведения (сказка). То есть это художественное произведение?
-Тогда отсылаю вас к заданию 2 (Подтверди строчками из текста, что кокон – выдающееся изобретение природы с.106-107). Это научные сведения? А что сообщил Костя Погодин? (гусеница, замотавшая себя в кокон, называется куколкой)
-В какое время года началось превращение Гусеницы в куколку? А в какое время года куколка превратилась в Бабочку? Сколько же всего времени потребовалось для того, чтобы Гусеница превратилась в Бабочку?
-А это научные сведения? Тогда получается, что это научный текст? (затруднение детей, мнения разделились).
4. Целеполагание
-Какую цель поставим на урок? (С помощью учителя дети формулируют: научиться находить в художественном тексте элементы научности).
-Предлагаю незавершенный сложный план по достижению цели. Дополните его.
План
1.Найти научные … сведения в тексте
2.Доказать, что «История Гусеницы» и «Гусеница – Бабочке» художественные…тексты:
А) исследовать, является ли Гусеница сказочным … героем;
Б) подтвердить, что автор в художественном произведении имеет возможность выразить…свои чувства.
5.Изучение нового материала (1 пункт плана)
-Часть научных сведений мы уже нашли. По данной теме М. Яснов предлагает вам стихотворение «Гусеница – Бабочке» (чтение по ролям в парах с.110)
-Вы, конечно, догадываетесь, кто такая куколка, которой нужно уступить место?
Костя сказал, что загадку этого стихотворения разгадывали на заседании клуба «Мы и окружающий мир».
- А разве здесь есть загадка? – усомнились ребята.
-Конечно! – сказал Костя. – Кто из вас догадался, почему надо сначала Куколке уступить место?
-Вы сумеете ответить Косте?
-Никто из ребят не сумел. Тогда Костя объяснил:
-Сначала насекомое живет в виде гусеницы. Потом на месте гусеницы появляется куколка: гусеница уступает место куколке. Затем на месте куколки появляется бабочка: куколка уступает место бабочке.
-Прочитайте стихотворение еще раз. Теперь вы можете до конца понять не только его шуточный, но и научный смысл?
-А давайте прочитаем на эту тему научный текст из учебника «Окружающий мир» (с.98-99).
-Давайте подумаем, - предложила Анишит Йокоповна, - нужно ли писателю хорошо знать мир природы, чтобы написать «Историю Гусеницы»? Содержатся ли в «Истории Гусеницы» сведения для научного сообщения? Какие это сведения? Можно ли считать, что «История Гусеницы» - это НАУЧНЫЙ текст? Или в нем, кроме научных сведений, есть что-то очень важное, что может быть только в художественном тексте? Что же это?
6.Физминутка
7.Изучение нового материала (пункт 2а)
-Почему же этот текст помещен в учебник по литературному чтению, а не в учебник по окружающему миру? – спросил Михаил Потапович. – Может быть, это все-таки сказочная история, хотя и основанная на знании жизни природы?
-Давайте исследуем, является ли Гусеница сказочным героем, - предложил Михаил Потапович.
-Покинула ли Гусеница свой дом, пусть и не по своей воле? Грозила ли Гусенице серьезная опасность? Она преодолевала трудности, чтобы вернуться в родной сад?
-С Гусеницей произошли какие-нибудь превращения? После превращений она стала видеть мир иначе, изменилась?
-Вспомните, кого мы называем сказочным героем (с.87). Гусеница может быть так названа?
8.Изучение нового материала (пункт 2б)
-Как хорошо, что мы идем в «Музейный Дом»! – сказала Маша Иванова. – Очень хочется увидеть какой-нибудь замечательный пейзаж.
-Мы посмотрим пейзаж Станислава Жуковского «Плотина». Уверена, что он вам понравится.
–Почему краски такие неяркие? – спросил Миша Иванов. Сумеете объяснить это Мише?
-Почему некоторые линии как бы волнистые? – спросила Таня Перова. – Будто они чуть-чуть дрожат? Можете ответить на Танин вопрос?
-Как художник создает впечатление движения воздуха? Какие фрагменты пейзажа убеждают вас в том, что это зимний пейзаж, что еще холодно? А видно ли, что зима уже на исходе? Что помогает вам почувствовать приближение весны? (рассматривание фрагментов картины с помощью лупы)
-Какие чувства испытывает художник по отношению к этому времени года? А вы?
-Давайте послушаем произведения русских композиторов: пьесу Антона Аренского из цикла «24 характеристических пьесы для фортепиано» и «Прелюдию соль мажор №5» Сергея Рахманинова.
-В каком из этих музыкальных произведений вам удалось услышать музыку воды? А какая пьеса, с твоей точки зрения, лучше передает впечатление наступающей весны?
-Ваши мнения разделились. Значит, в художественном произведении (а картина и музыкальная пьеса – это тоже ведь художественные произведения) автор имеет возможность выразить свое отношение, свои чувства к изображаемому, так же, как и зритель, слушатель.
9.Итог урока, рефлексия
-Вернемся к нашему плану. Все ли намеченное мы выполнили? Значит, мы достигли цели урока? Какой вывод можете сделать?
-Бабочка – совершенное создание природы. А достигли ли вы лично сегодня на уроке совершенства? Вставьте свой магнит в соответствующее звено схемы:
ГУСЕНИЦА – КУКОЛКА - БАБОЧКА
