Конспект урока русского языка в 5 классе.
Тема: «Буквы О – А в корне –РАСТ-, - РАЩ-, - РОС-.»
Тип урока: объяснения нового материала.
Цель: учить детей условиям выбора букв О и А в корне –РАСТ-, - РАЩ-, - РОС-.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: в результате занятия обучающиеся смогут
-освоить условия выбора букв О и А в корне – РАСТ-, - РАЩ-, - РОС-;
-распознавать слова с данным корнем;
-продолжить формирование навыка морфемного разбора;
-продолжить формирование навыка анализировать языковой материал.
Метапредметные: в результате занятия обучающиеся смогут
-формулировать цели своей учебной деятельности, планировать и оценивать её результативность, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку, коррекцию своих учебных действий (регулятивные УУД);
-формулировать и аргументировать собственное мнение, используя адекватные языковые средства, проявить умение вести учебный диалог с учителем и одноклассниками (коммуникативные УУД);
-актуализировать ранее полученные знания в области русского языка и биологии, осуществить смысловое чтение, операции анализа, синтеза, классификации, построение умозаключений и логических рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи (познавательные УУД).
Личностные:
В ходе занятия обучающиеся смогут поддерживать познавательный интерес к предмету, проявить трудолюбие, бережное отношение к природе, осознать эстетическую ценность русского языка.
Основные понятия урока : чередование, корень, орфограмма.
Ресурсы: учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. , и др.; презентация, рабочий лист, орфографические и толковые словари.
Рабочий лист №1
обучающегося 5 класса_______________________________ _______
Задание №1
Прочитайте текст. О чём он? Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
Чтобы выр…с хороший урожай, следует прил…жить много усилий. Сначала пол…жите семена в почву и присыпьте их землёй. Ждите, когда они прор…стут и появятся первые р…стки. Пол…гайтесь на свои силы при выр…щивании р…стений.
В каких словах вы не смогли вставить пропущенные буквы? В чём вы видите затруднение?
Задание №2
Заполните кроссворд:
Как называется стебель растения в самом начале его развития? Отдельная область науки, деятельности, производства. Город в России, расположенный на берегу реки Дон. Человек, который даёт деньги в долг под большие проценты. Имя того, чья слава растёт.Правильность написания слов проверьте в орфографическом словаре, а по значению – в толковом словаре.
Рабочий лист №1 (продолжение)
Задание №3
Самостоятельная работа по упр. 453. В 2. Выпишите слова с корнем РОС-, обозначьте изученную орфограмму.
Задание №4
Подчеркните «третий лишний», обозначьте орфограмму в подчёркнутых словах.
Изложение, выращивание, прилагательное. Заросли, растеньице, ростки. Растут, распишут, расскажут. отросли, отрасль, отрастать.Рабочий лист №2
Работа в парах обучающихся 5 класса ________________________________________________________________________________________________________________________________
Упражнение 454. Рассмотрите рисунок. Расскажите, кого и что вы видите. Прочтите предложения под рисунками. Можно ли их назвать текстом? Почему? Составьте текст из данных предложений на тему «Мы посадили горох». Расположите предложения в правильной последовательности. Дополните их своими словами (при необходимости). Исправьте грамматические ошибки. Разделите текст на абзацы. Запишите получившийся текст. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте изученную орфограмму.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Этапы урока:
оргмомент. Актуализация знаний. Мотивация. Целеполагание. Открытие нового знания. Составление алгоритма. Первичное закрепление материала. Физкультминутка. Включение нового знания в систему знаний. Рефлексия. Оценивание. Задание на дом.Ход урока:
Этапы урока. | Основное содержание этапа. | Основные виды деятельности обучающихся. |
1. Оргмомент. | Здравствуйте, ребята. Сядьте правильно, проверьте наличие у вас учебников, тетрадей, ручек, карандашей. Кроме того, перед вами лежат рабочие листы, с которыми вы будете работать в ходе урока. Сейчас вы можете их подписать и отложить в сторону. | Проверка готовности к уроку, мобилизация внимания. |
2 - 3. Актуализация знаний. Мотивация. | Ребята, посмотрите на экран. Сегодня у нас на уроке виртуальные гости. Слайд 1. Выполните задания к слайду. Ребята, перед нами стоит задача помочь Мише и Любе. Бабушка оставила им семена, горшочки с землёй и инструкцию. Рабочий лист №1 задание №1. Какую помощь вы можете оказать нашим героям? (работа по заданию №1 рабочего листа, устное объяснение, сверка с образцом: слайд 2 ). Какие затруднения возникли? Почему? | Актуализация знаний, смысловое чтение, анализ языкового материала, диалог с учителем, познавательный интерес, навык морфемного разбора, интерес к трудовой деятельности, формулировка своего мнения, сопоставление, выявление затруднения и противоречий. |
4. Целепо- лагание. | В связи с возникшими затруднениями, предположите, чему вы научитесь на уроке. | Построение предположений, формулировка темы и цели урока под руководством учителя. |
5. «Открытие нового материала». Составление алгоритма действий. | Чтобы убедиться в правильности формулировки темы и целей урока, сверимся с материалом учебника на с. 34 П. 85. Рассмотрите таблицу. Прочтите правила на с. 35 и 36. Что нового вы узнали? Почему корни –РАСТ-, - РАЩ-, - РОС - называются корнями с чередованием? Можно ли применить данное правило к словам «подросток», «подрос»? Почему? Вернёмся к заданию №1. Можем ли мы выполнить его теперь? Задание выполняется детьми самостоятельно. После чего происходит сверка с материалом слайда 3, устные ответы на вопросы к нему. Итак, ребята, мы помогли Любе и Мише прочесть инструкцию. Пока они заняты посевом семян, мы продолжаем работать со словами, имеющими корни –раст-, - ращ-, - рос-. Обратили ли вы внимание, какое значение имеют слова с данными корнями? В ваших учебниках к изучаемому правилу предоставлено одно слово-исключение, на самом деле их больше. Чтобы с ними познакомиться, разгадайте кроссворд в рабочем листе №1 Задание №2. Проверка правильности заполнения кроссворда по Слайду 4. Где можно проверить написание данных слов? Попробуйте в тетрадях составить алгоритм написания букв О и А в корне –раст-, - ращ-, - рос-. (работа в парах).Прочтите свой алгоритм и сравните его с образцом Слайд 5. Прочтите предложение на слайде 6 . Чем оно вам может помочь? Запишите предложение в свои тетради. Что вы запомнили на данном этапе урока? | Смысловое чтение, поиск языковой информации, работа со словарями, работа с таблицей, кроссвордом, «открытие нового знания», проявление познавательного интереса к предмету и изучаемой теме, ведение диалога с учителем и одноклассниками, сопоставление, анализ, синтез, построение причинно-следственных связей, умозаключений и логических суждений, составление алгоритма, работа в парах и самостоятельно, самопроверка, коррекция, формулировка и аргументация собственного мнения, подведение промежуточного итога. |
6. Первичное закрепление материала. | Для закрепления изученного материала, выполним несколько интересных заданий. 1.)Упр. 452 на стр. 35 в учебнике. Прочтите задание. Что надо сделать сначала? (читаем стих. Р. Белоуса про себя, затем 1 ученик читает вслух). О ком оно? Чему учит? Смеётесь ли вы над теми, кто меньше и моложе вас? Какое ещё задание дано к упр.? Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначьте орфограмму (1 ученик – у доски, остальные – в тетрадях). 2.)упр.453 на с. 35 самостоятельно. Прочитайте задание. Что вы будете делать? Каким правилом будете руководствоваться? Выполните это упр. по вариантам см. Задание №3 (выполняют в Рабочем листе №1 (продолжение), произведите взаимопроверку, сопоставьте с образцом выполнения по слайду 8 . Оцените свою работу по заданным критериям. Какое слово вы не выписали? Почему? | Смысловое чтение, анализ языкового материала, формирование уважительного отношения к тем, кто меньше нас; формулировка и аргументация своего мнения; ведение учебного диалога; работа в коллективе и самостоятельно; освоение условия выбора букв О и А в корне –раст-, - ращ-, - рос-; продолжение формирования навыка морфемного разбора; построение умозаключений и логических суждений; осуществление деятельности по заданному плану, классификация; взаимопроверка, сопоставление, самоконтроль, самооценка; поддержание интереса к теме урока. |
7. Физкульт- минутка. | Ребята, прочитайте стихотворение с экрана. Слайд 7. Выполните заданные в нём действия. Устно объясните написание слов с пропущенными буквами. | Физическая и эмоциональная разгрузка. |
8. Включение нового знания в систему знаний. | Ребята, найдите в рабочем листе №1 (продолжение) ЗАДАНИЕ №4, прочтите самостоятельно прочтите задание и выполните его. Если вы не поняли задание, задайте вопрос учителю. Осуществите взаимопроверку, назовите ошибки, допущенные вашим соседом по парте, объясните правильность выполнения. Сопоставьте свои замечания с образцом выполнения работы по СЛАЙДУ 9. Скорректируйте и оцените свою работу. Предположите, с какой целью мы выполняли данное задание. А теперь давайте вспомним, с чего мы начинали работу на этом уроке. Что должны были сделать Миша и Люба? Откройте в учебнике с. 36, найдите упр. 454. Кого вы видите на рисунке 3? Что они делают? Какой процесс изображён на 1 и 2 рисунках? (развитие растения). Расскажите, как развивается растение. Положите перед собой Рабочий лист №2 (работа в парах). Прочитайте задание. Понятно ли оно вам? Что вы будете делать сначала? Что у вас получится в результате выполненных заданий? Прочтите предложения под рисунками. Можно ли их назвать текстом? Почему? Выполните письменно задания в парах. Прочтите получившиеся тексты. Ещё раз обратите внимание на задание и дайте анализ полноты и правильности его выполнения вами и вашими одноклассниками. Сопоставьте вашу работу с образцом выполнения: СЛАЙД 10. Внесите исправления, оцените свою работу по предложенным критериям. Какие знания, умения и навыки вы применили при выполнении данного упражнения? | Актуализация ранее изученного учебного материала по русскому языку и биологии; самостоятельная работа; осуществление анализа, синтеза, классификации, построение умозаключений и логических рассуждений; установление причинно-следственных связей; освоение изученного материала; распознавание слов с корнем –раст-, - ращ-, - рос-; продолжение формирования навыка морфемного разбора; смысловое чтение; анализ языкового материала; планирование своей учебной деятельности, работа по заданному плану, оценивание её результативности; формулировка и аргументация своего мнения; ведение учебного диалога с учителем и одноклассниками; проявление познавательного интереса к изучению русского языка и биологии; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к трудовой деятельности других людей, бережного отношения к природе; работа в парах, осуществление взаимопроверки, самоконтроля, коррекции своих учебных действий; оценивание своей деятельности; обобщение, подведение итогов учебной деятельности. |
9. Рефлексия и оценивние. | Ребята, вспомните, по какой теме мы работали на уроке. Какие цели мы ставили перед собой? Были ли они реализованы в ходе урока? Кто из вас может рассказать правило и алгоритм действий по его применению? Приведите свои примеры по изученной теме. Назовите слова-исключения. Кто из вас всё понял и запомнил на уроке? Кто испытывал на уроке затруднения? При выполнении каких заданий появлялись затруднения? Над чем вам следует поработать дополнительно? Посмотрите в свой тетради и рабочие листы, отметьте «!» понравившиеся, лёгкие и интересные задания; «?» - сложные задания, вызвавшие много вопросов. Оцените уровень своих знаний и умений В рабочих листах сделайте рисунки: 1.Не всё понимаю, испытываю серьёзные затруднения при выполнении практических заданий (рисуем тучку). 2.В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий. (рисуем солнышко за тучкой). 3.Всё хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий. (рисуем солнышко). Ребята, как вы думаете, кто сегодня на уроке работал активно и правильно выполнял все задания? Сдайте учителю тетради и рабочие листы. После их проверки будут выставлены оценки. | Анализ собственной учебной деятельности и самооценка. |
10. Задание на дом. | Параграф 85, составьте лингвистическое высказывание по таблице, упр. 451 (письменно, по заданию учебника), упр. 456 (устно, подготовка к диктанту на следующем уроке) – базовый уровень; упр. 455 (выберите понравившуюся потешку или поговорку и создайте презентацию на её основе: запишите саму потешку или поговорку, раскройте её значение, выполните к ней рисунок). При выполнении этого задания вы можете обращаться за помощью к толковому и фразеологическому словарям, интернет-ресурсам, родителям, знакомым. Это задание повышенного уровня. | |
МБОУ – Жудерская средняя общеобразовательная школа
Хотынецкого района Орловской области.
Конспект урока в 5 классе.
Русский язык.
Тема: «Буквы О – А в корне
–РАСТ-, - РАЩ-, - РОС-».
Урок изучения нового материала.
Учитель русского языка и
литературы Кузнецова
Антонина Ивановна.
2015 год.
