Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Есть такая профессия – Родину защищать»
Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Есть такая профессия – Родину защищать» 4 класс разработана на основе:
- Федеральный закон от 01.01.2001 3273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6.10.2009 г. № 000; Письмо Минобрнауки России -296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»; СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» («Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований и т. п.») Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». Стандарты второго поколения. Под редакцией . – М.: Просвещение, 2011 г Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования; В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ КСОШ имени Героя РФ ; В соответствии учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ КСОШ имени Героя РФ от 01.01.2001; Данная программа соответствует целям и задачам МБОУ КСОШ имени , а так же ООП НОО МБОУ КСОШ имени :
- обеспечить каждому обучающемуся кадетской школы возможность качественного обучения на уровне федерального образовательного стандарта, на уровне программ дополнительного кадетского компонента с учётом индивидуальных возможностей обучающихся; создать условия для формирования гражданско-патриотической позиции кадетов и умений выстраивать свою жизнедеятельность в конкретных, реальных условиях российского социума.
Общие цели начального общего образования с учетом специфики курса
Программа «Есть такая профессия – Родину защищать» направлена на расширение кругозора младших школьников кадетской школы по профориентации и создание условий для формирования личностных качеств.
Цель: формирование у обучающихся знаний о мире военных профессий и создание условий для успешной профориентации младших подростков в будущем.
Задачи:
Образовательные:
– расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);
- формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
– расширять знания детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в семье и обществе;
- побуждать к осознанному профессиональному выбору в будущем;
– активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии.
Воспитательные:
– воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых.
– расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, создание положительной основы для воспитания социально-личностных чувств;
– воспитание физических, психологических, социальных качеств, необходимых для полноценного развития личности.
Состав участников программы: программа по курсу внеурочной деятельности «Есть такая профессия – Родину защищать» разработана с учетом обучающихся 4 «в» класса в количестве 15 человек.
Кадетский компонент
Выбор содержания обусловлен миссией Кадетской школы: интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их социализация в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан служению Отечеству на военном и гражданском поприще. Для реализации этой задачия использую различные формы и виды работ: специальные развивающие занятия с введением текстов о Родине, пословиц, поговорок, фрагментов фильмов, иллюстраций, выполнение заданий кадетской тематики; в том числе требующие обращения к Интернету, к справочникам, к дополнительной литературе кадетской тематики; включение кадет в проектную деятельность, интегрирующую предметную и кадетскую тематику.
2.Общая характеристика курса внеурочной деятельности
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной.
Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду и учителя в школе, профессии летчика, милиционера, разведчика, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно.
В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника). На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.
Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. В то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения учащихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.
Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников. Каждое занятие внеурочной деятельности имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной военной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии. Программа внеурочной деятельности «Есть такая профессия – Родину защищать» построена таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей. Занятия, проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, экскурсии, презентации, ролевые игры, мини-конференции, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний; просмотры фильмов. Продуктами занятий являются альбомы, инструкции, коллажи, наборы открыток, проекты, исследовательские работы.
Итоговое занятие - это обобщение полученного опыта и презентация своих результатов работы перед родителями. Итогом реализации программы является конференция, на которой учащиеся представят свои исследования и проекты.
Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.
Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно – исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Ход занятия и используемые материалы: основные структурные элементы.
1. Мини-лекция (мини-рассказ) о содержании профессии.
Желательно рассказывать о профессии самому специалисту (во время беседы с ним, задавая ему вопросы) и лучше всего, на рабочем месте. Но так как это не всегда получается по объективным причинам, то нужно представить эту профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длится не более 4-5 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. (можно использовать наглядные материалы, представленные на заранее оформленном классном уголке). Рассказ о профессии в форме истории об одном дне специалиста, о его биографии. Независимо от выбранной формы, лекция (рассказ) должна быть проведена на языке ребенка начальных классов и включать в себя такие моменты, как:
- история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т. д.),
- содержание труда, профессионально-важные качества, ограничения при работе по этой профессии, описание интересных историй и случаев из профессиональной жизни различных людей.
Информация о профессии может быть разделена на отрывки, фрагменты, которые в лекции (рассказе) могут переплетаться, смешиваться для поддержания интереса, при этом сообщать необходимо лишь самое главное из содержания труда, профессионально-важных качеств и т. д.
2. Игры, связанные с профессией. При планировании профориентационных занятий желательно включать различные модификации существующих психологических игр, учитывая возраст, направленных, как правило, на развитие произвольности внимания, восприятия, мышления. Например, есть игра на развитие ощущений и восприятия «Волшебный мешочек». В мешочек складываются различные предметы, связанные с разными профессиями. Не заглядывая внутрь его, - только на ощупь, – ученики должны угадать предметы и связать их с какими-то профессиями.
Существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление отдельных элементов изучаемой профессии. К профориентационным играм, которые предлагаются школьникам можно отнести целый класс игр, объединенных названием «Угадай профессию». Это: «Профессия на букву...», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал). «Ассоциация» (угадать задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»).
3.Беседа с приглашенными специалистами.
Результатом подобного мероприятия могут стать не только новые знания о профессиях, яркие впечатления от коллективной поездки, интересные фотографии, но и гордость конкретного ученика за родителей, профессии которых являются значимыми для современного общества.
4.Оформление уголка профессии в пространстве класса.
В этом уголке могут быть книги, фотоматериалы, так или иначе связанные с профессией. Рекомендуем для сменных профориентационных стендов использовать материал, соответствующий профессиональному празднику. Практически у каждой профессии есть свой праздничный день – собственный профессиональный праздник. В процессе проведения занятия к этому уголку необходимо обращаться, чтобы он не был оформлен для «галочки».
5. Организация экскурсий на предприятия и организации города, района.
6. Рабочая тетрадь «Мир профессий» (описание профессий, мини-сочинение «Профессии моих родителей», синквейны, изложение интересных историй из профессиональной жизни различных людей).
Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Есть такая профессия – Родину защищать» предназначена для обучающихся 4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов, занимающимися вопросами профессионального просветительства, профориентационной работы, социальной адаптацией детей в возрасте
10- 11 лет.
Данная программа рассчитана на проведение 1 часа в неделю, 34 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности
В основу реализации программы положены ценностные ориентиры:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности.
Ценность семьи - как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность свободы - как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные:
- овладение начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и назначении; формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по социальному направлению «Есть такая профессия – Родину защищать» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
- учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; установление причинно-следственных связей;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты
В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:
- когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий; мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью; поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Содержание учебного курса
Профессии, которые нас охраняют (16 часов)
Знакомство с миром профессий; отличительные особенности профессии военнослужащих: моряка, летчика, десантника, танкиста. Определение качеств человека военной профессии. Демонстрация обучающимся слайдов о различных родах войск, современной технике в Вооруженных Силах РФ. Анализ образцов современной техники и вооружения. Знакомство с биографией и подвигами людей военной профессии.
Профессия – военный летчик. Воздушно – десантные войска. Сухопутные войска. Военно-морской флот. История Военно-морского флота России. Подвиги российских моряков. «Великие полководцы России».
Профессия – полицейский. Особенности профессии «Полицейский»; качества, присущие человеку данной профессии. Люди опасных профессий. ОМОН.
Профессии, которые нас защищают (18 часов)
Профессия пожарный. Развитие пожарной охраны и добровольных пожарных организаций в России. Ознакомление историей создания и развития пожарной охраны. Первые попытки организовать учащихся с борьбу с пожарами при Иване Грозном; развитие пожарной охраны при Петре I, Екатерине II; пожары Москвы; научно-технические достижения в области предупреждения и тушения пожаров. Спасатели – вперед. История возникновения службы МЧС.
Профессия «Следователь» |
Охранник. « Трудовой подвиг советского народа в годы войны»
Формы контроля:
1. Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме.
2. По итогам курса обучающиеся выполняют самостоятельную работу — творческое эссе по теме: «Кем и каким я хочу стать»
\
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция | |
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | |
| |
Экранно-звуковые пособия | |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы | Задания, представленные в игровой форме, способствуют активизации учащихся, повышению интереса к обучению. В процессе их выполнения у детей развиваются внимание, память, самостоятельность, сообразительность, они учатся регулировать свои действия, оценивать результат. Материал можно использовать как на уроках для работы со всем классом и индивидуально, так и в домашних условиях для самостоятельной работы |
Оборудование класса | |
Ученические столы одно - и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Количество часов | |
Теория | Практика | |||
1 четверть | ||||
1 | Вводное занятие. Многообразие мира профессий.
| 1 | ||
2 | Профессия – военный летчик. | 1 | ||
3 | «Есть такая профессия – Родину защищать» Герои России. . | 0,5 | 0,5 | |
4 | Профессия –военнослужащего. Вооруженные силы РФ. Воздушно – десантные войска. | 1 | ||
5 | Профессия –военнослужащего. Вооруженные силы РФ. Сухопутные войска. | 1 | ||
6 | Профессия –военнослужащего. Вооруженные силы РФ. Военно-морской флот. | 1 | ||
7 | История Военно-морского флота России. Подвиги российских моряков. | 1 | ||
8 | Проект «Великие полководцы России» | 1 | ||
2 четверть | ||||
9 | Профессия – полицейский. | 1 | ||
10 | «Вот у Коли, например, папа милиционер…»(встреча с полицейским) | 1 | ||
11 |
| 0,5 | 0,5 | |
12 13 | Оформление странички портфолио «Профессии наших мам и пап» Люди опасных профессий. ОМОН. | 1 | ||
14 | Мой папа на службе в ОМОН. | 1 | ||
15 | Оформление странички портфолио «Кем быть? Каким быть?» | 1 | ||
16 | Сочинение – рассуждение « Самая нужная профессия» | 1 | ||
3 четверть | ||||
17 | Профессия пожарный. | 1 | ||
18 | История создания и развития пожарной охраны. | 0,5 | 0,5 | |
19 | Экскурсия в пожарную часть. | 1 | ||
20 | Они спасают жизни из огня. | 1 | ||
21 | Спасатели – вперед. | 1 | ||
22 | История возникновения службы МЧС. | 1 | ||
23 | Встреча с сотрудником МЧС | 1 | ||
24 | Сочинение «Я хочу рассказать о …» | 1 | ||
25 |
| 1 | ||
26 |
| 1 | ||
4 четверть | ||||
27 |
| 1 | ||
28 | Следствие ведут четвероклассники! | 1 | ||
29 | Охранник. | 1 | ||
30 |
| 1 | ||
31 | «Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо») | 1 | ||
32 |
| 1 | ||
33 | Защита «Профессионального портфолио» | 1 | ||
34 | Итоговая конференция «Мир профессий» | 0,5 | 0,5 |
