Экзаменационный вопрос № 1 Общее понятие о педагогике. Ее предмет, цели, функции. Основные категории педагогики, их взаимосвязь. Место педагогики в системе наук (стр. 14 )

Объ-ие как метод обучения широко используется в работе с детьми разных возрастных групп. Однако в среднем и старшем возрасте, в связи с усложнением материала и возрастающими интеллект-ми возмож-ми учащихся, использование этого метода растёт.

Школьная лекция. Рассказ и объ-ие применяются при изучении сравнительно небольшого по объему учебного материала. Но часто учителю приходится по отдельным темам устно излагать значительный объем новых знаний.

Под школьной лекцией следует понимать такой метод обучения, когда учитель, в течении сравнительно большого промежутка времени устно, излагает значительный по объему учебный материал, используя приемы активизации познавательной деятельности учащихся. Черты данного метода: емкость, логичность, сложность.

Лекция – монологический способ изложения объёмного материала. Дидактическая функция - передача знаний, сведений. Критерий выбора тем для лекции: большая трудность для обучаемого, отсутствие литературы, возможность для учителя продемонстрировать эрудицию.

Требования к школьной лекции: - должна быть интересной для учащихся и для учителя; - научный уровень лекции должен соответствовать уровню развития учащихся; - должна быть обучающей, развивающей и воспитывающей; - тема лекции должна естественным образом вытекать из ранее изученного материала и прокладывать тропинку к последующему; - должна быть общим делом учителя и учащихся;

- должна быть единой, целостной, размерной, ритмичной и обстоятельной; - главные мысли должны быть повторены несколько раз, выписаны на доске и зафиксированы учащимися.

Поскольку в лекции предлагается большой по объёму материал, план темы желательно записывать на доске или в тетрадь учащихся. В среднем звене запись лекции лучше производить под диктовку. В старших классах можно переходить к самостоятельному конспектированию(если учащиеся привыкли к изложению материала с помощью лекции).

Беседа. Рассказ, объяснение и школьная лекция относятся к числу монологических, или информационно-сообщающих методов обучения. В отличие от них, беседа является диалогическим методом изложения учебного материала.

Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению и анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятельному формулированию соответствующих логических выводов и обобщений.

Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изучаемая тема является сравнительно не сложной и когда по ней у учащихся имеется определённый запас представлений или жизненных наблюдений, которые позволяют осмысливать и усваивать знания эвристическим путём

Широкое распространение имеет эвристическая беседа (нахожу, открываю). В ходе такой беседы учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых понятий, формулированию правил и выводов.

Для сообщения новых знаний используются сообщающие беседы. Если беседа предшествует изучению нового материала, её называют вводной или вступительной. Цель такой беседы состоит в том, чтобы вызвать у учащихся состояние готовности к познанию нового.

В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному ученику(индивидуальная беседа) или учащимися всего класса(фронтальная беседа).

Одной из разновидностей беседы является собеседование. Оно может проводится как с классом в целом, так и с отдельными группами учеников. Особенно полезно организовывать собеседование в старших классах, когда ученики проявляют больше самостоятельности в суждениях, могут ставить проблемные вопросы, высказывать своё мнение по тем или иным темам, поставленным на обсуждение.

Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. Они должны быть краткими, чёткими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика.

Преимущества: - активизирует учащихся;  - развивает память и речь;  - делает открытыми знания учащихся;  - имеет большую воспитательную силу; - является хорошим диагностическим средством.

Недостатки:

- требует много времени;  - содержит элемент риска (школьник может дать неправильный ответ, воспринимается другими учащимися и фиксируется в их памяти); - необходим запас знаний.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ВОПРОС №50

Характеристика школьного курса обществознания.

Отбор учебного материала для содержания примерной программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5 – 9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Структура курса и последовательность предъявлении материала. В школьном курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы», такого, как принцип хронологии в истории, который диктовал бы лишь одну последовательность построения курса. Образовательно-воспитательные цели данного учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы.

Послед-ть в программе по обществознанию для основной школы, обусловлена общми принципами отбора содержания и логики её развертывания, особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. Каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной  социальной картины мира.

Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.

Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.

Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.

При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.

Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Примерная программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

Необходимым условием успешности изучения данного предмета выступает определенная оснащенность учебной деятельности источниками и учебно-познавательными средствами. В учебном кабинете обществознания целесообразно иметь тексты Конституции Российской Федерации, важнейших законодательных актов; тематические таблицы и другие средства наглядности. При работе с использованием новых информационных технологий могут быть привлечены материалы Интернета, а также созданные для основной школы цифровые образовательные ресурсы.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию.

Описание места обществознания в учебном плане

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени. В связи с тем, что наша школа является школой с углубленным изучением предметов социо-гуманитарного цикла, на обществознание в учебном плане в 5 классе выделено 2 часа в неделю, 68 часов в год.