ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет имени »

(ГОУВПО « БПГУ »)

Факультет психологии

Кафедра теоретической и прикладной психологии



ПРИНЯТО

Ученым советом

факультета психологии

Протокол № 1

от «30» августа  2010 г.

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе отделение заочного обучения

______________

  «1» сентября  2010 г.

  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Р.2 ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ


Специальность

050706.65 Педагогика и психология

Квалификация выпускника

Педагог - психолог

Форма обучения 

заочная


  Составитель:

канд. биол. наук, доцент кафедры

теоретической и прикладной психологии

_________________        

       

Бийск 2010.

Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности 050706 Педагогика и психология (утвержден 31 января 2005 г., номер государственной регистрации 675 пед/сп) и учебного плана по специальности 050706 Педагогика и психология, утвержденного Ученым советом ГОУВПО « БПГУ », протокол № 8 от 01.01.2001.

Распределение по семестрам


Номер курса

Учебные занятия

Контрольная работа

Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен)

Общий объем

В том числе

Аудиторные

Самостоя-тельная работа

Всего

Из них

Лекции

Лабор.

Практ.

1

88

6

4

-

2

82

-

Экзамен


Программа одобрена на заседании кафедры  теоретической и прикладной психологии

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Протокол № 1 от «30» июня 2010 г.

Заведующий кафедрой ______________

Содержание курса ОПД. Р.2 «Основы психофизиологии»

  Системные основы психофизиологии. Предмет, задачи и методы психофизиологии. Принципы переработки информации в центральной нервной системе. Предмет психофизиологии и его значение для психологии, педагогики, практики учебно-воспитательного процесса. Метолы изучения работы головного мозга. Выбор методик и показателей. Системный принцип деятельности мозга.

  Психофизиология  потребностно - эмоциональной сферы. Потребности и их классификация. Мотивация как фактор организации поведения. Биологические потребности. Социальные и идеальные потребности. Виды мотиваций. Нейронные механизмы мотивации. Физиологические теории мотиваций. Психофизиология эмоций. Субстрат эмоций. 

  Психофизиология познавательной сферы. Психофизиология восприятия, внимания. Кодирование информации в нервной системе. Нейронные модели восприятия. Психофизиология внимания. Ориентировочная реакция. Нейрофизиологические механизмы внимания. Методы изучения  диагностика внимания. Психофизиология памяти и научения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании учебного плана. Курс «Основы психофизиологии» входит в региональный  компонент блока общепрофессиональных дисциплин подготовки студентов по указанной специальности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Дидактические единицы

ДЕ 1. - «Системные основы психофизиологии»

Предмет, задачи и методы психофизиологии. Принципы переработки информации в центральной нервной системе. Предмет психофизиологии и его значение для психологии, педагогики, практики учебно-воспитательного процесса. Метолы изучения работы головного мозга. Выбор методик и показателей. Системный принцип деятельности мозга. Функциональная система как физиологическая основа поведения. Типы и уровни сложности ФС, акцептор результатов действия, основные признаки ФС, значение теории ФС для психологии. Системный подход к природе индивидуальности. Межнейронное взаимодействие и нейронные сети. Системный подход к проблеме “мозг – психика”. Психофизиология функциональных состояний.  Подходы к определению функциональных состояний:  комплексный подход, эргономический подход, психофизиологический подход. Нейрофизилогические механизмы регуляции бодрствования: нейронные механизмы, модулирующие системы. Регуляция функциональных состояний на уровне целого мозга. Методы диагностики функциональных состояний.

ДЕ 2. - «Психофизиология  потребностно - эмоциональной сферы»

Потребности и их классификация. Мотивация как фактор организации поведения. Биологические потребности. Социальные и идеальные потребности. Виды мотиваций. Нейронные механизмы мотивации. Физиологические теории мотиваций. Психофизиология эмоций. Субстрат эмоций.  Межполушарная ассиметрия и эмоции. Теории эмоций: биологические теории Дарвина, теория Джеймса-Ланге, таламическая теория Кеннона-Барда,  активационная теория Линдсли, биологическая теория , информационная теория эмоций, теория дифференциальных эмоций. Методы изучения и диагностика эмоций.

ДЕ 3. - «Психофизиология познавательной сферы»

Психофизиология восприятия, внимания. Кодирование информации в нервной системе. Нейронные модели восприятия. Психофизиология внимания. Ориентировочная реакция. Нейрофизиологические механизмы внимания. Методы изучения  диагностика внимания. Психофизиология памяти и научения. Классификация видов памяти. Механизмы запечатления.  Физиологические теории памяти:  теория Д. Хебба,  синаптическая теория, реверберационная теория,  нейронные модели памяти. Биохимические исследования памяти. Понятие научения. Формы и механизмы научения. Психофизиология речи и мышления. Психофизиология организации учебного процесса: адаптация к  школе,  динамика работоспособности в течение учебного дня, учебной  недели, учебного года. Психофизиология школьных трудностей: виды трудностей при обучении письму и их возможные причины, виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины. Психофизиология мыслительной деятельности. Нейронные корреляты мышления. Психофизиологические аспекты принятия решения. Психофизиологический подход к интеллекту.


Цель и задачи дисциплины

Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с необходимыми знаниями модели протекания психических процессов, основанные на естественнонаучной парадигме и предполагающие соотнесение содержания психических процессов с нейронной активностью. Это предполагает знакомство учащихся с соответствующими представлениями, современному уровню развития науки, о физиологических механизмах, коррелятах и закономерностях психической деятельности и поведения человека и сформирование у них умения использовать эти знания при анализе психологических данных.

Задачи лекционных занятий:

    получить представление о физиологических основах деятельности человека, его поведении и внутреннем мире; изучить основные методы, используемые в психофизиологии для исследования психики человека; освоить некоторые физиологические методики регистрации  физиологических реакций на разных формах психической деятельности; иметь представление о нейропсихологии как науке, сформировавшейся на стыке нескольких дисциплин, направленной на изучение механизмов высших психических функций в связи с локальными поражениями головного мозга; зная закономерности психической (психонервной) деятельности можно формировать у студентов устойчивый антинаркотический и антитоксический внутриличностный барьер и повышать мотивацию к ведению здорового образа жизни и сохранению психического здоровья.

Задачи семинарских занятий:

    закрепить знания студентов по основным разделам курса; развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;  формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Итогом курса является экзамен.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Тематический план



ДЕ

ТЕМЫ / ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ

  лекции 

практические

ДЕ. 1

Тема 1. Предмет, задачи и методы психофизиологии.  Функциональная система как физиологическая основа поведения

2

Тема 2. Психофизиология функциональных состояний

2

ДЕ. 2

Тема 3. Психофизиология потребностно-эмоциональной сферы

1

ДЕ.3

Тема 4. Психофизиология когнитивных процессов

1

Тема 5. Психофизиология речи и мышления

2

ВСЕГО:

4

2

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

При организации изучения данной дисциплины преподавателю рекомендуется использовать следующее планирование учебных занятий.

Теоретическая часть

(лекции)

Лекция 1.  «Предмет, задачи и методы психофизиологии. Функциональная система как физиологическая основа поведения» - 2 ч.

Предмет психофизиологии и его значение для психологии, педагогики, практики учебно-воспитательного процесса. Метолы изучения работы головного мозга:  электроэнцефалограмма, вызванные  потенциалы головного мозга, топографическое картирование электрической активности мозга,  компьютерная томография, метод регистрации вегетативных показателей: кожно-гальваническая реакция (КГР), показатели функционирования сердечно-сосудистой системы. Выбор методик и показателей. Системный принцип деятельности мозга. Функциональная система как физиологическая основа поведения: типы и уровни сложности ФС, акцептор результатов действия. Основные признаки ФС. Значение теории ФС для психологии. Системный подход к природе индивидуальности. Межнейронное взаимодействие и нейронные сети. Системный подход к проблеме “мозг – психика”.

Лекция 2.. «Психофизиология потребностно-эмоциональной сферы» - 1 ч.

Потребности и их классификация. Биологические потребности. Социальные и идеальные потребности. Мотивация. Виды мотиваций. Нейронные механизмы мотивации. Физиологические теории мотиваций. Субстрат эмоций. Межполушарная ассиметрия и эмоции. Теории эмоций: биологические теории Дарвина, теория Джеймса-Ланге, таламическая теория Кеннона-Барда,  активационная теория Линдсли, биологическая теория , информационная теория эмоций, теория  дифференциальных эмоций. Методы изучения и диагностика эмоций.

Лекция 3. «Психофизиология когнитивных процессов» - 1 ч.

Кодирование информации в нервной системе. Нейронные модели восприятия. Психофизиология внимания. Ориентировочная реакция. Нейрофизиологические механизмы внимания. Методы изучения  диагностика внимания. Классификация видов памяти. Механизмы запечатления. Физиологические теории памяти: теория Д. Хебба, синаптическая теория, реверберационная теория, нейронные модели памяти. Биохимические исследования памяти. Понятие научения. Формы и механизмы научения.

Практическая часть

(практические занятия)


Занятие 1. «Психофизиология функциональных состояний» - 1 ч.

Вопросы для обсуждения:

1. Подходы к определению функциональных состояний.

2. Нейрофизиологические механизмы регуляции бодрствования.

3. Методы диагностики функциональных состояний.

4. Психофизиология сна, теории сна, измененные состояния сознания.

5. Психофизиология стресса.

Занятие 2. «Психофизиология речи и мышления» - 1 ч.

Вопросы для обсуждения:

1.Психофизиология организации учебного процесса: адаптация к  школе, динамика работоспособности в течение учебного дня, учебной  недели, учебного года. 2.Психофизиология школьных трудностей: виды трудностей при

3.обучении письму и их возможные причины,

4.виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины.

Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) является важнейшей составной частью процесса подготовки специалистов с высшим образованием. СРС - это познавательная, организационно и методически планируемая и направляемая преподавателем учебная деятельность студентов по достижению конкретных результатов.

Самостоятельная работа студентов предполагает проявление инициативы обучающегося в процессе отбора и усвоения информации, приобретения новых знаний, умений и навыков, а также ответственность за планирование, реализацию и оценку результатов собственной учебной деятельности.

Цели СРС:

- формирование субъектной позиции студентов в образовательном процессе;

- формирование навыков самостоятельного творческого труда, умений решать профессиональные задачи;

Планирование, организация, контроль СРС являются необходимыми составляющими научной организации учебного процесса, позволяющими обеспечить полноценное управление и необходимую эффективность учебной работы.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Возрастная психофизиология [Текст]: учебное пособие для вузов / ; ред. . - 2-е изд., доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 285 с. - (Высшее образование).

2.Каменская, Валентина Георгиевна Детская психология с элементами психофизиологии : [Текст]:учебное пособие для вузов / . - М.: ФОРУМ, 2005. - 288 с. - (Высшее образование)

3.Психофизиология [Текст]: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению 521000 "Психология" и специальностям 020400 "Психология", 022700 "Клиническая психология" / ред. . - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: ПИТЕР, 2010. - 464 с : ил. - (Учебник для вузов).

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Данилова, Нина Николаевна. Психофизиология [Текст]: учебник для вузов / . - М. : Аспект Пресс, 2004. - 368 с. - (Классический университетский учебник).

2. Лучинин, Алексей Сергеевич. Психофизиология: конспект лекций [Текст] / .- Ростов н/Д : Феникс, 2004.- (Сессия без депрессии).

3.Черенкова, в схемах и комментариях [Текст] :, , ; ред. . - СПб. ; М. ; Харьков : Питер, 2006. - 240 с. - (Учебное пособие)

базы данных,

информационно-справочные и поисковые системы

website-seo. ru/read/page/7/        Внимание, память, ощущения, мотивация для психологов;

website-seo. ru/read/page/15/         Основные электронные ресурсы по психофизиологии;

website-seo. ru/read/page/16/         Основные электронные ресурсы по психофизиологии;

imp. rudn. ru/psychology/psychophysiology/index. html         Электронный учебник  "Психофизиология" (). Для психологов;

www.neurosciencerus.org/NeuroBrainRu.html        Нейронауки. Мозг

glubinnaya. info/science/medicine/chemistry/emotionschemistry1.htm Нейрохимия эмоций.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

№ п/п

Наименование

Кол-во

Форма использования

Аудитория 203

1.

Видеопроектор, интерактивная доска, персональный компьютер

1

Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам

Аудитория 209

2.

Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор)

1

Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов

3.

Персональные компьютеры

10

Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, контроль знаний студентов (тестирование), организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам

Аудитория 212

4.

LED Телевизор, персональный компьютер

1

Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам

Аудитория 213

5.

LED Телевизор, персональный компьютер

1

Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам

Аудитория 214

6.

Видеопроектор, персональный компьютер

1

Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ


Предмет и задачи психофизиологии. Единство и различие психофизиологии и физиологической психологии. Связь с другими дисциплинами. Методы психофизиологии: электроэнцефалография, вызванные потенциалы, реоэнцефалография, компьютерная томография, электрокардиография. Различия в методах, используемых в психофизиологии и физиологической психологии. Ритмы ЭЭГ и параметры электроэнцефалограммы. Функциональное значение ЭЭГ. Морфофункциональная характеристика коры больших полушарий. Слои коры и их функциональное значение. Модульная организация нейронов в коре больших полушарий. Проекционные и ассоциативные зоны коры и их роль при восприятии информации. Кодирование сенсорной информации в нервной системе. Способы кодирования  (частотное кодирование, численное кодирование, временное кодирование, вероятностное кодирование) Сенсорные сети и ее структурно-функциональные элементы. Роль функциональной системы по в обеспечении психической деятельности. Стадии поведенческого акта. Адаптация и стресс. Общий адаптационный синдром. Стадии развития стресса (тревоги, резистентности, истощения). Значение стресса. Центральная регуляция стрессовых реакций. Морфофункциональная ассиметрия полушарий мозга. Специализация левого и правого полушария. Роль исследований У. Пенфилда в понимании межполушарной ассиметрии. Психофизиология  восприятия. Роль зрительной сенсорной системы в восприятии. Анализ зрительной информации. Стабилизация изображения на сетчатке. Роль слухового анализатора в восприятии звука. Центральная часть слухового анализатора. Возрастные особенности слухового анализатора. функции вестибулярной системы. Строение вестибулярного аппарата. Передача вестибулярной информации в ЦНС. Психофизиология движения. Строение и функции двигательного анализатора. Строение коркового звена двигательного анализатора. Роль подкорковых ганглиев, мозжечка и ретикулярной формации в управлении движением. Роль лобной и теменной коры мозга в регуляции двигательной активности. Психофизиология бодрствования. Цикл сон – бодрствование. Роль ретикулярной формации среднего мозга в формировании состояния бодрствования. Роль других структур в регуляции бодрствования. Сон. Фазы физиологического сна. Значение сна. Потребность во сне. Нарушение сна. Возрастные особенности сна. Психофизиология внимания. Виды внимания. Структуры мозга, ответственные за внимание. Психофизиология памяти и научения. Классификация видов памяти. Нейронные механизмы памяти. Структуры, ответственные за память. Биохимические основы памяти. Формы и механизмы научения. Привыкание, сенситизация, ассоциативное научение, импринтинг, латентное научение. Психофизиология речевых процессов. Функциональная ассиметрия и речь. Речевые центры коры. Механизмы восприятия речи. Типы речевых расстройств. Афазия Брока. Афазия Вернике. Психофизиология мышления. Классификация мышления. Принятие решения. Психофизиологические корреляты мышления. Психофизиологический подход к определению сознания. Нейрофизиологические основы сознания. Мозговые центры и сознание. Психофизиология бессознательного. Исследование неосознаваемых психических процессов. Психофизиология эмоций. Классификация эмоций. Функции эмоций. Структуры мозга, участвующие в формировании эмоций. Роль таламуса в реализации эмоций. Психофизиология профессиональной деятельности. Методы исследований в психофизиологии труда. Психофизиологические аспекты профессиональной деятельности. Профессиональный отбор. Работоспособность. Фазы работоспособности.

ВОПРОСЫ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ


Тема: «Возрастная психофизиология»

Психофизиологическая характеристика новорожденного ребенка Психофизиология первого полугодия жизни Психофизиология второго полугодия жизни Психофизиологические особенности детей от 1 до 3 лет Психофизиология дошкольного возраста Психофизиология младшего школьного возраста Психофизиологические особенности подросткового возраста

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

Тестовые задания составлены в соответствии с содержанием курса «Основы психофизиологии», вопросы теста отражают все дидактические единицы дисциплины. Далее приведены примеры тестовых заданий.

1.Ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая центральной нервной системой, называется

А) функциональной системой

Б) рефлекторной дугой

В) рефлексом

Г) рефлекторным кольцом

2.В основе непроизвольного внимания лежит:

А) ориентировочная реакция

Б)  мотивация

В)  воля

Г)  все варианты ответов верны

  3. Электромиография – это:

  А) исследование электрических потенциалов нервных клеток

  Б) исследование электрических потенциалов нервных волокон

  В) исследование электрических потенциалов мышц

  Г) исследование электрических потенциалов сетчатки

4. К  функциональным томографиям не относится:

А) магнитно - резонансная томография

Б) компьютерная рентгеновская томография

В) позитронно – эмиссионная томография

5. Реверберация - это 

А) реакция эффектора в ответ на раздражение рецептора

Б) торможение группы нейронов

В) модификация синапсов

Г) движение электрического импульса по замкнутым цепочкам нейронов.