Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

Волоконовская средняя  общеобразовательная школа Кантемировского муниципального района Воронежской области



Принято на методическом совете

МКОУ  Волоконовской СОШ

Протокол № ____

от _________2012 г.

Утверждаю:

Директор МКОУ  Волоконовской СОШ

___________

Приказ №_____

от ________ 2012 г.


  Рабочая программа

по историческо - культурному краеведению

для  10 класса

       

учитель:

  Пояснительная записка.

  Родной край! Дороги человеку места, где проходят его детские и юношеские годы, а часто и вся жизнь. История родного края – основа нашего культурно - исторического богатства. Из её бесчисленных животворных родников образуется полноводный и величественный поток отечественной истории. Знания прошлого своего края обогащает человека духовно.

  Краеведение в настоящее время переживает в России очевидный подъем. Освобождение от идеологического засилья, ликвидация тотальной цензуры, усиление интереса к прошлому, подогретое возможностью его не лакировать, - все это способствовало пробуждению исторической науки в целом и, в частности, краеведения. Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Для России характерны грандиозные размеры. Во все периоды истории попытки правящих кругов придать своей державе некое единообразие противостояла обширность территории, удаленность губерний и областей от центра. В настоящее время заново складываются отношения между регионами и столицей, пробуждается жажда познания своей «малой родины». Краеведение приблизилось к своему истинному предназначению – исследовать сложную диалектику целого и частного, общероссийского и местного.

Под краеведением понимают многоуровневую структуру научных и популярных знаний о крупных территориях, обладающих ярко выраженными географическими, экономическими и историческими особенностями; имеется в виду системный характер сведений, посвященных прошлому того или иного региона.
Краеведение в учебном заведении одно из важнейших средств связи обучения и воспитания  с жизнью, способствующее углублению знаний, эстетическому, нравственному и экологическому воспитанию обучающихся, развитию их интересов и способностей. Краеведческая работа развивает интерес и любовь не только к родной стране, но и к различным видам деятельности: фотографии, туризму и т. п.
Учитывая состав участников краеведческой работы и местные условия, следует выбирать теоретическое или практическое краеведение или сочетать оба вида деятельности, но при этом всегда и обязательно соблюдать все принципы дидактики.

  Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

  Использование краеведения помогает учащимся стать настоящим гражданином как своей страны, так и мира. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического. Так человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством: «Родина – место, где мы родились, Отечество – Родина, мною осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края, могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы.
Наша родина – Россия. Это огромная, красивая и богатая страна, где мы живём, чьим воздухом мы дышим, по чьей земле ходим.
Есть выражение: «Моя Малая Родина». Что оно обозначает?
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня или город, улица, дом, где он родился. Это и есть его малая родина. Она у каждого своя, она одна-единственная, как мама.

  Данная программа историко-культурного краеведения ориентирована на сохранение культурных ценностей русского народа, на детальное изучение природы, хозяйства, истории своего края. Краеведческая работа – основа воспитания гражданина и патриота. Краеведение учит любить землю, уважать и ценить людей, населяющих её, беречь память о прошлом, приумножать славу земли русской. Краеведение даёт большие возможности для формирования у школьников активной жизненной позиции.

  Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения уч-ся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Цель проведения занятий: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Воронежской области, воспитанию любви к природе родного края.

Задачи

В области образования:

    расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ,; приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.

В области воспитания:

    содействие гармоничному развитию личности школьника; совершенствование духовных и физических потребностей; формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств; гуманное отношение к окружающей среде; воспитание патриотизма, любви к родному краю; создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.


Тематическое планирование курса культурно - исторического краеведения в 11 классе:

Историческое краеведение


№. урока

Тема урока

Содержание урока

Знания

Навыки и умения

1

-1

3

4

5

I

Вводный  урок. Краеведение как вспомогательная историческая дисциплина.

Понятие краеведения. Направления краеведения: научное и школьное. Цели, объекты, источники краеве­дения. Роль краеведения в образо­вании  и  воспитании  человека  и гражданина. Объекты краеведения. Ученые краеведы Воронежской земли.

Знать: содержание понятия »краеведении», цели, объекты, источники.

Уметь: объяснить значение слов   Краеведение - объединяющее начало всех наук»

2.

Древние культуры на территории Воронежского края

Роль археологии в изучении древних культур. Природно - климатические каменного и железного веков. Хозяйственная деятельность людей. Борщевская культура. Научные подходы к  происхождению слова «Воронеж». Первое упоминание о Воронеже в летописи.

Знать: особенности природных условий Воронежского края и их влияние на развитие материальной культуры; называть основные памятников древней культуры.

Дата: 1177 г.

Понятия: археологическая культура, Борщевская культура.

Уметь: характеризовать памятники сарматской, аланской, славянской культуры; излагать точки зрения ученых о происхождении слова «Воронеж».

3.

Воронежский край в период раздробленности и развития централизованного государства

Особенности развития государственности в период раздробленности. Последствия раздробленности для воронежских земель. Новый этап заселения  Центрально - Черноземного края в 16 веке. Воронеж - крепость в 16- 17 веках. Города - крепости Белгородской черты на территории современной Воронежской области.

Знать: причины и последствия раздробленности; факты борьбы с монгольской агрессией. Даты: 1237, 1380, 1480, 1585, 1594, 1652гг.

Уметь: получить информации по карте и показывать на ней первые города - крепости Белгородской черты; составлять сюжетный рассказ по иллюстрации.

4.

Воронежский край в XVIII веке

Роль города-крепости на южных рубежах стра­ны. Азовские походы Петра I и Во­ронеж. Воронежская губерния.

Административная реформа 1775 г., Екатерины 2 и Воронежская губерния. Пожары 1748, 1773 г и новая застройка города. Численность населения к концу 18 века.

Знать: понятие «археологическая культура»,  влияние природы  края  на  хозяй­ственную деятельность лю­дей, древние Памятники на территории  края,  последствия реформ Петра 1 для Воронежа. Даты:  1708. 1709, 1711, 1725, 1775^ 1773, 1799.

Уметь:  показать на карте воронежские верфи эпохи Петра 1;  работать с иллюстрацией ( составлять сюжетный рассказ)

5.

Города  Воронеж­ской области:  Боб­ров, Богучар,

Борисоглебск.

Заселение го­родов.  Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.

Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.

Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

6.

Города  Воронеж­ской области:  Бутурлиновка, Калач, Новохоперск.

Заселение го­родов.  Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.

Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.

Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

7

Города и села Воро­нежской  области: Острогожск,  Пав­ловск 

Заселение го­родов.  Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.

Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.

Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

8

Города и села Воро­нежской  области:  Россошь, Землянск, Калитва

Заселение го­родов.  Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.

Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.

Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

9

Города и села Воро­нежской  области: Коротояк, Костенск, Орлов 

Заселение го­родов.  Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.

Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.

Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

10.

Города и села Воро­нежской  области: Нижнедевицк,

Таврово.

Заселение го­родов.  Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.

Знать: особенности развития уездных городов Воронеж­ской  области, даты образования городов и основные вехи развития, а также  вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.

Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

11.

Город  Воронеж  до и после Великой  Отечественной войны

Край  в годы Гражданской войны,

становления Советской власти, со­циалистической модернизации (ин­дустриализации, коллективизации), Сталинские репрессии. Воронеж — столица ЦЧО  (1928-1934).  Борьба  с  немецко-фашистскими  захватчиками. Награды Воронежа и Воронежской области

Знать:  последствия  Граж­данской войны, индустриа­лизации,  коллективизации, репрессий, Великой Отече­ственной войны для Воро­нежского края. Даты:  1918-1919,  1935,  25 января 1943 г., 1975, 1986, 2008. Имена героев Великой Отечественной войны

Уметь: объяснять взаимо­связь между историческими событиями и процессами, давать оценку; работать с картами и иллюстрациями, отвечать на вопросы.

12

Урок  систематизации знаний по разделу I

Систематизация знаний по истории  г. Воронежа и городов Воронежской области. Составление вех в истории страны и края. Оценка роли и места современного Воронежа и воронежской области в РФ. Перспективы развития.

Знать: основные даты, отражающие вехи развития города; раскрывать с помощью фактов успехи современного развития области

Уметь: находить в информации главное, делать выводы, выполнять творческую работу «Моя малая Родина»

13

Урок презентация

Сообщение учащихся. Представление презентаций «Мое село родное»

Знать содержание сообщения.

Уметь: делать компьютерные презентации с использованием исторического материала

14-15

Уроки  экскурсии по городам  Воронежской области и историческим местам

Заочные экскурсии при невозможности проведения экскурсий

Выполнение  творческих работ по оборудованию школьного музея.

Раздел II Народное просвещение в Воронежской губернии.


16.

Становление и развитие школьного образования в Воронежской области

Роль епископа Митрофана в откры­тии школ.  Открытие адмиралтей­ской «русской школы», цифирной, гарнизонной. Епархиальные школы и духовная семинария. Новые педагогические  принципы школьной системы при Екатерине II («Устав народных училищ в Рос­сийской империи. 1786 г.», «Пред­варительные  правила  народного образования»

Знать: типы учебных заве­дений, цели реформ образо­вания  Петра  I 

Даты:  1703,  1714,  1716, 1725, 1732, 1745. Имена:  митрополит  Митрофан,  археопископ Феофилакт

уметь: отличать типы учеб­ных заведений, работать с источником, объяснять новизну

педагогических принципов, сравнивать.

17-18

Система просвещения в Воронеже и городах губернии во второй половине 18-первой половине 19 века.

Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине 2 «Устав народных училищ в российской империи 1786 г.»

Главные народные училища, малые народные училища, частные школы. Открытие в 1709 году гимназии, в 1808 г. Уездного училища. Преобразование малых народных училищ в уездные, в Воронеже, Боброве, Павловске. Открытие приходских училищ в  сельской местности.

Знать: Цели Образовательной  Реформы Екатерины 2, Типы Училищ.

Даты: 1786, 1809 Г.

Имена: В. Жуковский, К. Арсентьев, А. Кольцов, Н. Костомаров, Л. Змеев, А. Афанасьев, М. Де  Пуле.

1828, 1834. 1840

уметь:  объяснять новизну педагогических Принципов, на которых строилась школьная система в 18 веке, выступать с сообщениями.

19

Роль воронежского  земства в развитии просвещения. Образование в начале 20 века.

Последствия  просвещения земской реформы Александра 2 в улучшении и хозяйственной жизни и развитии культуры.

«правила о церковно - приходских школах» Александра 2. Рост государственных ассигнований на школьное строительство и содержание школ. Развитие  женского образования.

Знать: роль земств в развитии образования; характеризовать земский проект всеобщего начального образования.

Даты: 1864, 1884 , 1845, 1865, 1871, 1907 гг.

Имена:  , ,

Уметь: составлять план рас­сказа, работать с высказы­ваниями, сравнивать, рабо­тать с источниками, уметь делать выводы.

12.

Система  образова­ния в военные и по­слевоенные годы

Сокращение сети школьного обра­зования в голы войны. Вклад воро­нежских школьников и учителей в борьбу  с фашистскими захватчиками. Открытие суворовского  училища. Обязательное 8-легнее  образование  с  1962/-63 учебного года. Завершение перехо­да ко всеобщему среднему образованию в 1972 г. Открытие воро­нежских вузов и их вклад в разви­тие народного хозяйства. Научно-исследовательские учреждения

Знать:  факты,  свидетель­ствующие о патриотическом подъеме в годы войны; от­дельные  особенности: школы 40-х от школы  годов, вузы города и науч­но-исследовательские учре­ждения.

Даты:  1930,  1931,  1945, 1956, 1971, 1972, 1979.

Имена:

А.  Скоробогатько,

К. Феоктистов, , ­ко

Уметь: сопоставлять даты и события работать с источ­никами

13.

Урок  систематиза­ции знаний, разви­тия умений и навы­ков по разделу II

Фронтальная беседа с классом, вы­полнение  заданий  по  развитию аналитической культуры

Знать: алгоритм выполнения заданий развивающего типа, имена ученых, чья деятель­ность  связана  с  Воронеж­ским краем: , ,

Уметь: работать с текстом, обрабатывать информацию.

Делать выводы, составлять рассказ, тезисы

  укам работа - душе радость (4 ч.)

14.

Источники развития художественных ремесел и промыслов

Содержание понятий «ремесло» и «промысел».  Факторы,  оказавшие

позитивное  влияние на развитие ремесел и промыслов в 17-18 вв.

Мелкая промышленность в XIX - начале XX века.

Роль этнографических экспедиций, губернского  музея,  краеведческих организаций.

Государственная политика по воз­рождению  декоративно-приклад­ного  искусства,  областная  про­грамма возрождения культуры села. Первый  областной  День  ремесел (1928)

Знать: содержание понятий «ремесло»  и  «промысел»;

ной политики и областной программы развития народ­ной культуры. Даты: 1924, 1928. Имена:  Н. В.  Валукинский, ,

Уметь: характеризовать це­ли государственной политики в области развития

народной культуры, давать краткую характеристику итогов деятельности этно­графических экспедиций

15

Промыслы и ремесла: ковровый, шерстовязальный,  вы­шивание  бисеронизание, узорное тка­чество,  народный костюм

Сырьевая база для развития промыслов  и  ремесел.  Фабрично - суконное  производство.  Расцвет промыслов на рубеже Х1Х-ХХ ве­ков. Художественные особенности воронежского  ковра.  Подготовка мастеров  в  учебных  заведениях. Центры промыслов и ремесел

Знать: виды ткачества, пололоролевое разделение труда в ткачестве, центры разви­тия изучаемых ремесел. Понятия: килим, артель.

Даты: 2004 г.

Имена:  Н. И.  Второв,  , М. Готовцева,

Е. Плеханова,

С. Павлов,

Уметь соотносить виды ре­месел, промыслов, центры их развития.

16.

Промыслы и ремес­ла:  кожевенно - обувной валяльный пошив меховых изделий, художественная  обработка древесины, лозоплетение,  гончарное дело,  художественная обработка металла,  воронежская игрушка.  Нетрадиционные промыслы.

Центры промыслов. Значение изу­чаемых промыслов и ремесел. Участие воронежских мастеров в конкурсах,  выставках,  фестивалях.

Знать:  содержание  изучае­мых промыслов и ремесел, центры их успешного разви­тия.

Понятия: «бондарь», «лозоплетение». Дата: 200л.

Имена: А. А.  Чикунов, ,

Уметь: соотносить виды ре­месел, промыслов, центры их развития

17 .

Урок- 

презентация соб­ственных изделий

или работ родственников

Развитие  практических навыков изготовления воронежских игрушек, росписи по дереву, панно из со­ломки  или  засушенных  листьев, цветов

Знать: мотивы практической деятельности

Уметь изготавливать изде­лие

Раздел 4

Когда дома затворили (2 ч.)

(Архитектура Воронежской области)

18.

Архитектурная эво­люция: ХУ1-Х1Х вв.

Руководители строительства воро­нежской крепости.  Строительство флота и изменение внешнего вида

Знать: особенности архитек­турных  стилей,  памятники архитектуры,  сохранившие-

Уметь:  обосновать  особен­ности архитектурного стиля и приводить примеры,  ви-

города. Парковое, усадебное, про­мышленное  строительство.  Гене­ральный  план  застройки  города (, ). Ка­менное строительство в стиле клас­сицизма.

Строительство дворянских и купе­ческих особняков в XIX веке, зда­ний  общественного  назначения. Архитектурный стиль модерн. Бла­гоустройство города

ся до наших дней. Понятия:  цитадель,  цейх­гауз,  арсенал,  классицизм, модерн.

Даты:  1595,  1696,  1695, 1674, 1720, 1774, 1825, 1868, 1889.

Имена: С. Сабуров, И. Суда­ков, В. Биркин, И. Кретинин, И. Е.

Старов,  Д.  Кваренги, , Н. Тро­ицкий

деть связь между названия­ми улиц и историей города, составлять рассказ по иллю­страции, фотографии

19.

Архитектурный  облик  города 20 века

Открытие кинотеатров. Архитекту­ра городских и уездных храмов.

Второй Генеральный план застройки города и его судьба. Послевоенное  восстановление. Жилищное строительство и строи­тельство  зданий  общественного  назначения.

Знать особенности архитек­турного развития в  20 веке. Понятие иллюзион, синематограф.

Имена: , ,

А. И.  Попов-Шаман,  ,  Л. В.  Руднев, .

Уметь:  осуществлять  ценностно - ориентировочную деятельность,

составлять рассказ-описание своего микрорайона, выполнять творческую работу.

Раздел V

Палитра земли Воронежской (3 ч.)

(Изобразительное искусство Воронежской области)

20.

Воронежское  изоб­разительное  искус­ство до конца XIX века

П. Родионов - воронежский живо­писец. Появление светского начала в живописи. Воронежские худож­ники первой половины ХГХ века. Этнографические  альбомы  СП. Павлова. Воронежские выпускники Академии художеств Петербурга Выставки  работ  художников-передвижников в Воронеже.

Крамского, , и др. рискорни, , . Открытие губернского музея (1894)

Знать  имена  воронежских художников и скульпторов: , ­баков, ,  А. А.  Кюи, , А. Трискор­ни,

Уметь:  составлять  рассказ по иллюстрации

21-22.

Воронежское  изоб­разительное  искус­ство в XX веке

Реставрационные работы в губерн­ском музее (арх. ). Созда­ние художественного музея, пере­дача  музею  частных  коллекций. Первая  художественная  выставка (1917), конкурс плакатов.

Знать: воронежских худож­ников и скульпторов. Понятия:  Пролеткульт, АХРР, ОМВХРР, офортная мастерская.

Уметь: характеризовать дея­тельность губернского музея и художественно-промышленного государ­ственного техникума, вести беседу, делать выводы, со­поставлять даты и события 

Открытие  Свободных  художе­ственных мастерских (1919). Поиск новых путей в искусстве. - знаковая фигура в мировой сценографии. Школа ху­дожника . Художественно-промышленный государственный техникум (1923) и организация  выставки  (1925). АХРР. ОМВХРР.

  Боевой,  В. И.  Кайрукштиса, , . Создание товарищества «Ху­дожник» (Воронежское производ­ственное творческое объединение). Выставочная деятельность.  Вклад воронежских художников в разви­тие  изобразительного  искусства. Воронежская  скульптура.  Худож­ники-театралы

Даты: 1911,1917, 1918, 1920, 1922, 1925, 1932, 1933, 1936, 1967, 1984.

Имена: А. Боева, ­кури, ,  В. Ф.  Рындин, , ­чаров,

23-24.

Уроки  развития умений  и  навыков по разделам III-V

Сочетание рассказа учителя с бесе­дой, выполнением заданий, состав­лением конспекта об искусствовед­ческом краеведении. Презентация одного из промыслов, коллективного рисунка, мозаики в качестве групповой работы, а так­же  фотоэкскурсии  по  одной  из улиц города (села)

Знать: содержание разделов 111, IV, V

Уметь:  выполнять  задания разного типа, демонстриро­вать  умения  работать  в группе


Раздел VI Сокровища музыкальной шкатулки (4 ч.)

(Музыкальное искусство Воронежской области)

25.

Становление  музы­кальной традиции в Воронежском крае

Петровский хор «государственных певчих дьяков». Светская музыка XVIII в. Польские и украинские ан­самбли. ереме­тева.

Воронежский театр - центр музы­кальной культуры (водевиль, мело­драма,  куплеты,  вокал,  концерт-

Творчество композитора ­бьева и популяризация его певцами С. Н.  Шатиловым,  Д. В.  Корсако­вым, . Благотвори­тельные  концерты  Е. Л.  Бедряги. Литературно-музыкальные  вечера Знаменитые гастролеры в Вороне­же.

Открытие Воронежского отделения Императорского  Русского  Музы­кального Общества (1868) и музы­кальной школы при нем (1669). Музыкальное училище (1911)

Знать: роль Петра I,  рода Шереметевых,  воронежско­го театра в развитии музы­кальной  культуры,  жанры музыкального искусства. Даты:  1787,  1850,  1852, 1868,1869,1911. Имена:  Е.  Болховитинов,

,

,

, Прибытков,

,

Уметь: характеризовать дея­тельность  А. А.  Алябьева, вести беседу,  сопоставлять дату и событие

26.

Музыкальная жизнь Воронежа в начале XX века

Гастроли Полтавского симфониче­ского оркестра. Создание ансамбля народной песни. Фольклорные экс­педиции.  Легкая  музыка.  Музы­кальные издательства и магазины. Первые музыкальные пособия во­ронежских авторов (, и др.). Династия Ростроповичей, Деятель-, . Знаменитые люди на Воронеж­ской земле. Воронежская консерва­тория.  Свободный  оперно-балетный театр. Высшие театраль­ные мастерские и их реорганизация в театральный техникум. Воронежский симфонический оркестр. Воронеж­ские музыканты в тисках репрессий

Знать:  основные  события музыкальной жизни, имена музыкальных деятелей,  ав­торов сборников. Даты: 1903, 1904,  1911,1913,1918,1922,

1924.

Имена: 

М. Е.  Пятницкий,

И. Дикунов, Э. Пак, братья Кашкины,

,

,

,

,

Уметь: обобщать понятия логического ряда, соотно­сить личность и область де­ятельности, характеризовать деятельность.

27.

Музыка служит по­беде

Открытие театра музыкальной ко­медии

(1931)г. Создание Централь­но-Черноземного отделения Союза советских  композиторов  СССР (1939) (председатель ­нии, секретарь ). Учебные  заведения.  Знаменитые гастролеры.  Открытие  Областной филармонии и её филиала в Семилуках. Первая научно-практическая кон­ференция. Военный парад 7 ноября 1941 г. в Воронеже. Ансамбль пес­ни и пляски Юго-Западного фрон­та.

Знать:  роль  музыкальных коллективов в годы Великой Отечественной войны. Даты:  1931,  1936,  1937, 1941, 1943, 1944, 1061, 1985, 1995, 1998, 2002, 2008. Имена:  В. И.  Вербицкий, ,

,

.

, ,  В. А.  Овчинни­ков,  М. И.  Носырев,

Уметь: анализировать вы­сказывания, осуществлять рефлексию после прослу­шивания музыкального про­изведения

28.

Современная  про­фессиональная  и любительская музы­кальная  культура Зороксжского кроя

Открытие  музыкального  театра (1961) и его деятельность. Воро­нежское  гастрольно-концертное объединение «Филармония». Кон­церт  воронежских  композиторов (1952). Воронежское региональное отделение Российских

музыкальных  инструментов Учебные  заве­дения. Музыкальное просвещение

Знать:  цели  деятельности музыкальных учреждений и общественных организаций. Даты:  1952,  1958,  1961,

Имена: , ,

, ,

,

,

,

Уметь: характеризовать и давать оценку деятельности; рецензировать газетную ста­тью

Раздел VII. От слез и смеха - польза (2 ч.)

(Театральное искусство Воронежской области)

29.

Воронежский  театр в ХvIII-ХIХ вв.

Домашний  театр  В. А.  Черткова. Крепостные  театры  воронежских вельмож. Деятельность ,

А Эммина, В. Бобровского, ,

П. Лыковой. Ан­трепризы

.

,

,

,

.

«Эпоха Островского» (50-60-е гг.). Снижение общественных позиций театра в конце XIX века и его ком­мерциализация. Крестьянские теат­ры

с. Петино и с. Никольское.

Те­атр-цирк купца . Театральные  знаменитости  на сцене Воронежского театра (, , )

Знать:  факты,  свидетельствующие о развитии теат­ра.

Понятия: антреприза, антре­пренер.

Даты:  1787,  1792,  1793, 1794, 1801, 1802, 1813. 1829, 1837.

Имена: , , П. Садовский, ,

Уметь: объяснять даты, со­ставлять суждения с новыми понятиями

30.

Воронежский  театр в XX веке. Театры городов области

Театр в начале XX века

(рук. ) . Новое советское теат­ральное искусство (компраздники). Деятельность  воронежских  теат­ров.

Знать: новые черты театра в XX веке, причину идеологи­зации театрального  искус­ства в СССР, роль театра в жизни общества.

Уметь: осуществлять подбор информации по теме, рецен­зировать материал

Свободного. Открытие театра му­зыкальной комедии, Молодого те­атра, Театра кукол. Декада искусств Воронежской

об­ласти в Москве.

Камерный театр. Театры в Борисоглебске и Россоши.  Народные  любительские коллективы.  Чтецкие  программы. Дом  актера.  Молодежный  театр ВГАИ. Публикации о театре

(,

и др.)

Даты:  1918,  1925,  1927, 1931, 1932, 1944, 1959, 1978, 1994, 2001.

Имена: , ,

,

, ,

,

,

,

,

,

­нова

31-32.

Уроки  развития умений и навыков по разделам 6-7

Выполнение заданий, развивающих логическое мышление и выявляю­щих знаний компонент.  Про­слушивание музыкальных произве­дений.

Знать: содержание разделов 6-7.

Уметь: выполнять задания на соответствие, определять основу логического ряда, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них

33-35.

Резервные уроки

  Требования к подготовке учащихся

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

- умения анализировать историко - культурный  материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- умения работать с историческими документами и средствами информации;

- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.