Класс | 2 |
Предмет | Литературное чтение |
Тип урока | Урок открытия нового знания |
УМК | Гармония |
Учитель | |
Тема | А. Гайдар «Совесть» |
Цели |
|
Планируемые результаты | Предметные: плавное воспроизведение написанного без искажений звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами; пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; последовательно перечислять картины или события произведения; отвечать на вопросы по содержанию словами текста; характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Метапредметные: Личностные УУД: - положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; - формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: - определение, принятие и сохранение учебной задачи при работе с понятиями «совесть», «стыд», «страх», «честность», «доброта», «порядочность», «воспитанность», «трусость»; - умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей при работе с понятиями «совесть», «стыд», «страх», «честность», «доброта», «порядочность», «воспитанность», «трусость»; - учет выделенных учителем ориентиров действия при работе с понятиями «совесть», «стыд», «страх», «честность», «доброта», «порядочность», «воспитанность», «трусость». Познавательные УУД: - умение структурировать знания при работе с понятиями «совесть», «стыд», «страх», «честность», «доброта», «порядочность», «воспитанность», «трусость»; - поиск и выделение необходимой информации при работе с понятиями «совесть», «стыд», «страх», «честность», «доброта», «порядочность», «воспитанность», «трусость». - анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведения А. Гайдара «Совесть. Коммуникативные УУД: - выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения в группе; аргументировать высказывания, договариваться и приходить к решению при организации учебной деятельности в группе; - строить монологическую речь. |
Оборудование | АРМ учителя, выставка книг А. Гайдара, жетоны, «Корзина понятий», тесты. |
Формы организации | Фронтальная, индивидуальная, работа в группах |
Технологическая карта урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||||||||||||||||
I. Организационный | - " Я дрозд, ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга". - Ответьте на вопрос, какие сигналы светофора вы знаете и что они обозначают. - Сегодня на уроке эти цвета помогут нам продвигаться по дороге знаний. У вас на столах лежат жетоны зеленого, красного и желтого цветов, с помощью которых вы будете оценивать свою работу на уроке и работу своих одноклассников. Зеленый цвет обозначает «Всё знаю отлично», желтый - «Сомневаюсь, стоит повторить», красный – «Не знаю, нужно подучить». (Сл.) - Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в группах, успех группы зависит от каждого из вас. Жетоны будите опускать в «Копилки знаний», которые находятся у каждой группы на столах. - Вначале давайте повторим правила работы в группах. (Сл.) | Дети (стоят или сидят в парах) вместе с учителем произносят слова. При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку. Отвечают на вопрос. Повторяют правила работы в группах. 1. Выслушивать ответы, не перебивая других. 2. Доказывать свои версии. 3. В группе ответ дает каждый. 4. Быть внимательным друг к другу. 5. Девиз «Умеешь сам — научи другого» | Регулятивные УУД: -организация своего рабочего места. Коммуникативные УУД: - использовать речь для регуляции своего действия; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе. | ||||||||||||||||||||||||||
Проверка домашнего задания | - Из предложенных вариантов выберите, название произведения, с которым вы познакомились на прошлом уроке: «В гардеробе», «В шкафу», «В сундуке». (Сл.) - Я предлагаю вам выполнить тест по этому произведению. Тест на тему В. Голявкин «В шкафу» (Приложение) (Сл.) Объясняет критерии оценивания теста по эталону. (Сл.) Выборочное чтение - Найдите фрагмент, где Цыпкину было стыдно за свой поступок. - Почему ему хотелось исчезнуть из шкафа? - Сегодня на уроке мы будем работать с «Корзиной понятий», которую будем заполнять по мере выполнения заданий. (Сл.) - Каким понятием мы пополним нашу корзину? Прикрепляет слово СТЫД (Сл.) - Какое еще чувство испытывал Цыпкин, находясь в шкафу? Прикрепляет слово СТРАХ (Сл.) | Выбирают правильное название. Выполняют тест Проверка по эталону Самооценка Фронтальная работа Дети находят и читают фрагмент. Работа в группах Обсуждают и отвечают на вопросы. | Регулятивные УУД: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; -принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои мысли в письменной форме; - уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные УУД: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||
II. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний | Учитель читает притчу. Нашел человек чужой кошелек. А в нем – столько денег, что ему, жившему на пороге бедности, на всю жизнь бы хватило. Да еще и осталось! Обрадовался человек. Но не деньгам. А тому, что в кошельке визитка хозяина оказалась. С адресом, по которому находку можно было вернуть. Иначе – вся эта сытая и безбедная жизнь была бы сплошной мукой. Да еще б и на вечность хватило! - Как поступит герой притчи? -Почему он вернет кошелек хозяину? -Что помогает человеку поступить именно так? (карточки со словами на доске) Учитель прикрепляет эти слова Честность, доброта, смелость, щедрость, порядочность, воспитанность, трусость, жадность, совесть (Сл.) | Фронтальная работа Слушают, отвечают на вопросы. Работа в группе Выбирают слова, подходящие к данной ситуации Оценивают свою активность в группе | Личностные УУД: -формирование внутренней потребности включения в учебную деятельность. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать полноту и правильность своих действий. Познавательные УУД: - использовать имеющиеся знания для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; - уметь объяснять достоинства и недостатки в своей и чужой работе. | ||||||||||||||||||||||||||
III. Определение темы урока. Постановка учебной задачи. Планирование работы | Работа со словарной статьей из словаря (на слайде) -К какому из понятий подходит данное определение? - Я предлагаю вам прочитать значение этого слова в словарях, которые у вас на столах. -Сегодня на уроке А. Гайдар поможет нам понять значение слова СОВЕСТЬ через поступки своего героя. (Сл.) На слайде тема урока - Поставьте учебные задачи. -Для этого закончите данные предложения. (Сл.) Прочитать рассказ … («Совесть»). Проанализировать поступки … (героев). Определить своё отношение к … (главному герою). | Читают, отвечают на вопрос. Работа в группе. Знакомятся по словарю со значением слова. СОВЕСТЬ Фронтальная работа Ставят учебные задачи. | Регулятивные УУД: - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме. | ||||||||||||||||||||||||||
IV. Открытие нового знания | Прогнозирование по названию -О чем может быть рассказ с таким названием? - Как вы думаете, он будет юмористический, серьезный, поучительный? Словарная разминка по учебнику стр. 93 Птичий базар -Познакомимся с произведением. Чтение с остановками 1 остановка -Почему Нина решила не идти в школу? -Дети всегда в таких случаях не ходят в школу? -Понимала ли Нина, что поступает плохо? (да: шла украдкой, пряталась от знакомых) -Так почему Нина не пошла в школу? -Как вы думаете, что произойдёт с Ниной дальше? 2 остановка. - Подтвердились ли наши предположения? – Кого увидела Нина в роще? –С какими словами она к нему обратилась, когда увидела. – О чем она подумала? –Что ответил ей мальчик? – Почему он удивился, когда его назвали прогульщиком? – Удалось ли Нине подшутить над малышом? - Что произойдёт дальше? 3 остановка. -Подтвердились ли наши предположения? – Что обнаружила Нина, когда вернулась обратно? – Что она сделала? – Опишите настроение Нины в конце рассказа. Прочитайте последнее предложение. – Как понимаете выражение «Грызла беспощадная совесть»? – Отчего она себя так чувствовала? (Ей было стыдно) – Кто помог появлению этого чувства в Нининой душе? | Прогнозируют. Читают все в полголоса по учебнику. Читают подготовленные ученики Фронтальная работа Отвечают на вопросы по прочитанному. | Личностные УУД: - формирование позитивного отношения к своей деятельности. Регулятивные УУД: - сохранение учебной задачи при работе с текстом Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации из учебника; - делать логические выводы и умозаключения. Коммуникативные УУД: - умение высказывать свою точку зрения, слушать одноклассников и учителя, умение строить понятные для собеседника высказывания. | ||||||||||||||||||||||||||
Физминутка | «Вместе весело шагать» (Сл.) | Выполняют действия. | |||||||||||||||||||||||||||
V. Применение и использование полученных знаний | - Назовите главных героев произведения. Работа в группе Работа с маршрутным листом (Сл.) Перечитать текст в группе по абзацам. Проанализировать героя по таблице Заполнить таблицу. Составьте словесный портрет по таблице.1 группа
2 группа
3 группа 1.Расставьте данные предложения в нужном порядке, чтобы получился план рассказа. 2. Подготовьте краткий пересказ. 1. Невыученные уроки. 2 В роще.. 3. Встреча. 4. Разговор с малышом. 5. Съеденный завтрак. 6. Угрызения совести. Оценка учителя | Отвечают на вопрос. Работа в группе с маршрутным листом. 1 группа
2 группа
3 группа 1.Расставьте данные предложения в нужном порядке, чтобы получился план рассказа. 2. Подготовьте краткий пересказ. 1. Разговор с малышом. 2. Встреча. 3. Невыученные уроки. 4. Угрызения совести. 5. В роще. 6. Съеденный завтрак. Защита работы каждой группы. Самооценка. | Регулятивные УУД: - планирование своей деятельности для решения поставленной задачи; - учет выделенных учителем ориентиров действия при работе с таблицей. Познавательные УУД: - умение сравнивать и делать выводы; - умение проверять правильность своих суждений, с опорой на материал в учебнике, умение сделать вывод, опираясь на ранее полученные знания. Коммуникативные УУД: - умение комментировать ответы одноклассников; - умение доказывать правильность своих суждений. Личностные УУД: - формирование стремления к выполнению задания на высоком уровне. | ||||||||||||||||||||||||||
VI. Итог урока | Прием «Шесть шляп» (Сл.) - У вас на столах лежат шляпы с заданиями. Подготовьте устные ответы. Договоритесь, кто будет отвечать. | У каждой группы на столе лежат по две шляпы с заданиями. Белая шляпа: «Что узнали о Нине и что узнали о мальчике?» Красная шляпа: «Какие чувства вызвал у вас поступок Нины?» Желтая шляпа: «Как вы думаете, повторит ли Нина когда – нибудь свой поступок? Почему?» Черная шляпа: «Найдите все плохое в поступках девочки» Зеленая шляпа: «Дайте свои советы Нине» Синяя шляпа: «Чему вас научило это произведение?» Обсуждают ответы в группах. | Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Познавательные УУД: - анализ результатов своей работы и работы одноклассников. Коммуникативные УУД: - уметь договариваться и приходить к общему решению. | ||||||||||||||||||||||||||
VII. Рефлексия | - Продолжите предложения. (Сл.) Я узнал, что совесть – это … Я понял… Я почувствовал, что … - Давайте оценим работу групп, по копилкам знаний. Вернёмся к корзине понятий. - Какие качества сопровождают совесть? Уберите лишние понятия. | Заканчивают начатые предложения. Убирают лишнее понятие. | Личностные УУД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные УУД: - выражать свою точку зрения, слушать других, аргументировать высказывания. | ||||||||||||||||||||||||||
VIII. Домашнее задание | Учебник с. 94-95, пересказ (Сл.) По выбору 1.У вас были случаи, когда вам нужно было прислушаться к своей совести? Подготовить рассказ из вашего личного опыта. 2. Принести книги с произведениями А. Гайдара для выставки, подготовить краткое сообщение об авторе. | Выбирают и записывают домашнее задание. |
