II Содержание и этапы выполнения магистерской диссертации
Магистерская диссертация представляет собой самостоятельное, завершенное научное исследование, содержание которого включает обобщение теории и практики на конкретную тему с обязательной публичной защитой. Магистерская диссертация представляется в виде рукописи. При защите выпускник должен продемонстрировать соответствие своей подготовки в части теоретических знаний, профессиональных умений и навыков требованиям ФГОС ВПО
3.1. Составление индивидуального и рабочего плана
Приступить к выполнению магистерской диссертация студент должен с момента поступления в магистратуру. Магистерская диссертация выполняется в течение двух лета. Совместная работа магистранта и его научного руководителя начинается с составления индивидуального плана. Научный руководитель помогает составить план работы, а также составить календарный график работы. План начинается с разработки темы, составляется перечень дел, связанных внутренней логикой исследования. Необходимо уяснить очередность и логическую последовательность намеченных работ. План имеет динамический, подвижный характер.
Успешно выполнить магистерскую диссертацию помогает индивидуальный план подготовки, который каждый разрабатывает совместно с научным руководителем. Такой план помогает установить логическую последовательность, очередность и сроки выполнения отдельных этапов магистерской диссертации. К тому же план дисциплинирует, лимитирует время на подбор и изучение литературы, организацию и проведение наблюдений, постановку эксперимента, ознакомление с опытом педагогов, анализ и проработку полученных результатов, написание и оформление самой работы. Можно использовать схему данной (см. таблицу 2) [2].
Индивидуальный план подготовки магистерской диссертации
Ф. И.О студента ___________________________________________
Тема_____________________________________________________
Форма обучения___________________________________________
Таблица 2
Содержание работы | Срок выпол- нения | Отметка о выполне-нии |
1 | 2 | 3 |
1 этап - подготовительный | ||
Определение методологических основ исследования: - выбор темы; - составление списка литературы по теме исследования; - определение объекта исследования; - определение предмета исследования; - выделение и анализ базовых понятий по теме исследования | ||
Подготовка к организации и проведению исследования: - анализ специальной методической литературы и педагогического опыта по теме исследования и написание текста; - уточнение темы; | ||
- формирование гипотезы, цели, задачи исследования; - выбор методов исследования и конкретной базы для проведения опытно-поисковой работы (ДОО, учреждения дополнительного образования и т. д.). | ||
2 этап - подготовка и проведение опытно-поисковой работы | ||
Планирование опытно-поисковой работы: - определение экспериментальной и контрольной групп; - подбор диагностических методик и методики наблюдений за изучаемыми объектами и их фиксация; - разработка системы работы с детьми по теме исследования (планов-конспектов, воспитательных мероприятий и других форм опытно-поисковой работы); - разработка методики анализа результатов исследования (уровни, критерии, компоненты); - получение консультаций в целях уточнения диагностических методик и возможности их применения при проведении опытно-поисковой работы. Проведение опытно-поисковой работы: - проведение констатирующего этапа эксперимента; - на основе анализа констатирующего этапа проведение формирующего этапа опытно-поисковой работы, т. е системы работы с детьми (занятия, технология, индивидуальная работа, направленная на проверку гипотезы и осуществление задач опытной работы); - анализ проведения формирующего эксперимента, внесение возможных уточнений гипотезы и содержания опытно-поисковой работы, описание опытной работы с определением возможных позитивных и негативных результатов, определение психолого-педагогических условий ее эффективности и устранение негативных явлений; - проверка выполнения задач исследования и определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих их выполнение; - заключительный контрольный эксперимент, анализ, выводы, возможные рекомендации | ||
3 этап – оформление магистерской диссертации | ||
Завершение написания магистерской диссертации: - компоновка подготовленных текстов; - написание выводов; - составление заключения; - написание введения. | ||
Оформление списка литературы Составление приложений Составление оглавления Оформление титульного листа | ||
4 этап - подготовка и защита ВКР | ||
Сдача работы руководителю для получения отзыва и рецензии Ознакомление с рецензиями Подготовка текста для публичной защиты |
3.2. Функции научного руководителя
- определяет задание на выполнение работы не позднее, чем за 8 месяцев до защиты; помогает составить план выполнения работы; оказывает помощь в подборе литературы, справочных материалов и других источников по теме; по установленному графику консультирует выпускника по методам, содержанию и оформлению работы; проверяет ход выполнения работы в соответствии с календарным планом; оказывает помощь при подготовке к предзащите работы; пишет отзыв на подготовленную к защите работу.
По завершении работы, но не позднее, чем за два месяца до ее защиты, на кафедре проводится представление результатов исследования (предзащита) с целью проверки соответствия содержания установленным целям и задачам, а также принятия решения о допуске к квалификационной защите, назначения рецензентов из числа специалистов в данной области знания.
Согласно графику учебного процесса, время, отводимое на заключительную подготовку к защите магистерской диссертацией составляет не менее 8 недель.
3.3. Требования к структуре магистерской диссертации
Магистерская диссертация представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением научно-исследовательских, научно-методических, педагогических, организационно-управленческой деятельности, психолого-педагогическому сопровождению дошкольного образования.
Содержание магистерской диссертации должен включать в себя:
анализ профессиональной информации, полученной в ходе лабораторного или естественного эксперимента, или в процессе реального эмпирического обследования, с использованием современной вычислительной техники и адекватно подобранных современных методов математической статистики;
проектирование психолого-педагогических исследований и разработок в основных видах профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки, в том числе, разработка проектов коррекционно-развивающих программ, программ профилактики и психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
обработка, обобщение и интерпретация результатов психолого-педагогических обследований и исследований;
разработка проектов научно-методических и нормативно-методических материалов, обеспечивающих психолого-педагогическую деятельность.
Магистерская диссертация должна быть представлена в форме рукописи. Содержание диссертации должно включать в себя следующие структурные элементы: введение, 2 (3) главы, заключение, список используемой литературы, приложения.
- Введение. Обоснование проблемы исследования, ее актуальности и практической значимости, формулирование целей и задач работы, определение понятийной базы и методов исследования, базы опытно-экспериментальной работы. Глава 1. Теоретическая часть работы. Анализ истории вопроса и его современного состояния, обзор литературы по исследуемой проблеме, представление различных точек зрения и обоснование позиций автора исследования по проблеме. Теоретическое обоснование выдвигаемых положений диссертационного исследования, систематизаций имеющихся данных по проблеме, оригинальные идеи по проблеме. Глава 2. Экспериментальная и методическая часть работы. Обоснование выбора методик исследования. Описание хода и результатов проведенного эксперимента, формулирование выводов и рекомендаций. Описание методики применения основных идей диссертации в образовательной практике (Обязательно для магистерских диссертаций, выполняемых выпускниками педагогических направлений). Заключение. Перспективы дальнейшей разработки проблемы. Список использованной литературы. Приложения. Дополнительные материалы (материалы эксперимента, программы опытного обучения и др.)
IV. Содержательные основы исследовательской работы магистров
Тема исследования. Выбор темы – очень важный момент, поскольку тема предопределяет весь дальнейший ход работы. По поводу темы исследования необходимо обратить:
во-первых, какое базовое образование
во-вторых, профиль подготовки
в третьих, учитывать место работы в настоящее время
в четвертых, важно принимать во внимание перспективу будущего места работы.
в пятых, собственные желания, интересы. Эти требования обусловлены тем, что магистерская диссертация формирует управленца в системе дошкольного образования. Поэтому наиболее целесообразный и оптимальный выбор темы имеет существенное значение в профессиональном становлении студентов.
Только четкое обозначение темы каждого отдельного исследования может позволить спланировать и организовать проведение всего комплекса исследования в ДОО |
Следующий этап после формулирования темы - обоснование актуальности исследования. В сжатом изложении показывается, какие задачи стоят перед практикой воспитания и обучения дошкольников и перед дошкольной педагогикой в аспекте выбранного направления в современных социально-экономических условиях развития общества вообще и данного конкретного района, города, края и т. п. в частности; что сделано предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать. Дадим рекомендации для начинающих исследователей, как правильно и логически верно обозначить актуальность исследовании.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
