Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» г. Югорска
Дополнительная образовательная программа
организации индивидуально – групповой деятельности
для 7 классов «БИОЭРУДИТ»
Автор: учитель биологии
Пояснительная записка.
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности.
Подростки стремятся к успеху, признанию и им можно помочь добиться успеха, показав путь приобретения новых знаний и навыков, которые можно применить на практике. Одним из таких путей является участие в предметных олимпиадах. В мире каждый год проводится множество разнообразных конкурсов и олимпиад по предметам, от школьных до международных. Успех при участии в олимпиаде способствует развитию потенциала ученика и укрепляет его самосознание.
Подготовка к олимпиадам – это серьёзная методическая работа и важный организационный момент. Работа с детьми заинтересованными в предмете должна носить целенаправленный характер. Поэтому к олимпиадам желательно приучить учащихся с начальной школы и продолжить пополнять запас знаний, умений в среднем звене.
С этой целью в своей педагогической практике широко использую познавательные задачи. Задача может считаться познавательной, если она содержит интеллектуальное затруднение: требует размышлений, устанавливает причинно – следственные связи, побуждает осуществлять поиск путей, новых знаний и способов её решения в новых непривычных условиях, вызывает интерес и опирается на прежний опыт. Верным является утверждение, что коль нет познавательной задачи, нет и работы мысли, есть задача - есть поиск ее решения. Постановка задач в процессе обучения повышает активность учащихся. Ученики исследуют явление, ищут пути его решения, выдвигают различные предположения, приводят доказательства. Это, несомненно, способствует активизации мыслительной деятельности школьников, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к предмету.
Данная программа призваны подготовить учащихся к участию в разнообразных конкурсах и олимпиадах эколого-биологического направления по курсу зоологии (7 класс). К программе имеется пособие, где подобраны познавательные задачи, которые могут быть использованы и в учебной и внеклассной работе. Цель пособия – дать в руки учителя биологии систему познавательных задач, которые он может использовать:
При объяснении нового материала, повторении, проверке знаний, в качестве домашнего задания всему классу или отдельным учащимся. Во внеклассной работе. При подготовке к биологическим олимпиадам различного уровня.Пособие состоит из трёх глав. Первая глава включает познавательные задачи с решениями (вопрос – ответ) по определённым темам, что облегчит труд учителя при их использовании. Во второй главе собраны наиболее часто встречающиеся задачи, которые собраны в копилку автора в течение всей педагогической деятельности из разных источников – олимпиад, конкурсов, научно – методической литературы. По усмотрению учителя они могут быть использованы на любом этапе урока и во внеклассной деятельности. Третья глава – задания ТРИЗ. Уже в школе надо начинать подготовку к научной деятельности, обучая учеников азам научных исследований и поиску проблем, которые имеют перспективы для научной практики. Начиная с 6–7-го классов, учащихся можно постепенно обучить методологии научных исследовании, используя ТРИЗ. Совокупность проблем, возникающих в практической деятельности, и возможность использования окружающего живого мира с научным подходом вызывают у школьников живой интерес, создают благоприятный эмоциональный фон, способствуют активизации мыслительной деятельности, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию научного познавательного интереса к биологии.
В процессе решения познавательных задач учащиеся должны следовать правилам.
- Внимательно прочесть или прослушать текст задачи и расчленить его на отдельные логические элементы Установить какие понятия, факты, причинно – следственные связи необходимо использовать для решения задачи с привлечением знаний по биологии и другим предметам школьного курса Сопоставить знания с логическими элементами условия и вопросами задачи Произвести аргументированный ответ на вопрос задачи Осуществить проверку решения, обратив внимание на полноту ответа, на вопросы задачи и исключить лишние данные
Нет волшебства, нет чуда никакого,
Искусство начинается с простого -
К душе ребенка ключик подобрать,
Чтоб смог он целый мир разрисовать...
увидеть синеву в глазах небес,
Платком акриловым укутать зимний лес,
Смотреть на радугу-наследницу дождя
И в этой радуге увидеть вдруг... себя!
Цель программы:
-расширить кругозор и углубить знания, умения по предмету биология
Задачи программы:
- выявить талантливых учеников и способствовать развитию их творческого потенциала;
- выработать навыки самостоятельной работы учащихся и стремления к получению новых знаний;
- подготовить к участию в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах на разных уровнях эколого-биологического направления.
Планируемый результат:
Учащиеся должны:
- уметь использовать полученные знания, умения, навыки для решения творческих задач;
- устанавливать причинно-следственные связи, понятия и факты для ТРИЗ;
- сопоставлять знания с логическими элементами условия и вопросами задач;
- приводить аргументированный ответ на вопрос задания.
Тематическое планирование
Раздел | Колич. часов | Тема занятия |
Зоология | 35 ч | 1.Энтомология. Калеоптерология. Жуки |
2.Энтомология. Пчёлы. Мухи. | ||
3.Мирмикология. Муравьи. | ||
4. 5.Ихтиология. | ||
6.7.Рыбий калейдоскоп. | ||
8. Батрахология. Земноводные | ||
9. Лягушачий калейдоскоп. | ||
10. Герпетология. | ||
11.Калейдоскоп пресмыкающихся. | ||
12.13. Орнитология | ||
14.Птичий калейдоскоп. | ||
15.Териология. Парнокопытные. | ||
16. Домашние животные | ||
17.Калейдоскоп «Про рога и копыта…» | ||
18.19.Познавательные задачи «Простейшие» | ||
20.Познавательные задачи « Кишечнополостные» | ||
21.Познавательные задачи «Черви» | ||
22.23.Познавательные задачи «Членистоногие» | ||
24.25. Познавательные задачи «Позвоночные» | ||
26.Познавательные задачи «Позвоночные» | ||
27. Познавательные задачи «Природные сообщества» | ||
28-35.ТРИЗ |
Литература для учителя и ученика.
1.Акимушкин природы. М, Мысль.1981,240с.
2.Акимушкин нити природы. М, .Мысль,1985,270с
3. 300 вопросов и ответов о птицах. Ярославль, Академия развития, 1998.
4.Анашкина ботаника. Викторины, ребусы, кроссворды Ярославль, Академия развития,1998
5.300 вопросов и ответов о насекомых. Ярославль. Академия развития.1998
6. 300 вопросов и ответов о животных океана. Ярославль. Академия развития.1998
7.На пути к бионике. М,. Просвещение, 1972
8. Чизхолм Д, Биология. Мир вокруг нас. Тула. АСТ.2000
9. .Рассказы о деревьях. М., Детская лит-ра,1987
10.Кудинова задания по биологии.6-11 класс, Волгоград изд. Учитель,2005
11.Мариковский вокруг нас. А-Ата, Кайнар,1998.
12.Молис для чтения по зоологии. Пособие для учащихся. М. Просвеж\щение.1998.
13., , Школьные олимпиады по биологии, химии, географии.8-11 классы. Ростов на Дону. Феникс.2004.
14.Нестеров . СПб. Лань.1997
15 Правдин о жизни рыб. Петрозаводск.1994
16.Трайтак для чтения по ботанике. М.Просвещение,1978.
17.Энциклопедия по биологии. Аванта.2002.
18.Энциклопедия по биологии. Просвещение.2000
