МБОУ Сергинская основная общеобразовательная школа
Урок ИСТОРИЯ 5 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема учебного занятия, класс | «Фараоны и пирамиды» 5 класс | ||
Форма учебного занятия | Изучение нового материала | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
Самостоятельно получать знания и предъявлять их коллективу | Работать индивидуально и в группах, Владеть смысловым чтением, Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, Строить логическое утверждение, делать выводы. | К концу урока учащиеся должны иметь четкое представление о власти фараонов и системе управления государством. | |
Дидактические цели занятия (формулирует учитель) | Личностные УУД | Метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД) | Предметные |
Развить интерес детей к изучению истории Древнего мира и Египта в частности | Коммуникативные: слушать учителя, взаимодействовать в группе, понимать других. Регулятивные: организовывать работу на уроке, планировать и получать результат. Познавательные: понимать, систематизировать, преобразовывать полученную информацию. | 1. Изучить с какой целью строились пирамиды. 2. знать, почему фараонов отождествляли с богами. 3. Давать определения основным понятиям, используемым в параграфе 11 учебника. | |
Учебные задачи занятия (формулируют ученики) | личностные | метапредметные | предметные |
- Л. узнать о строительстве пирамид, о символах власти фараонов, одежде, украшениях… - М. Создать проект, на основе новых полученных знаний. - П. Изучить вопросы, связанные с управлением государством и месте фараонов в системе власти. | |||
Основные понятия | Пирамиды, фараон, саркофаг, деспотическая власть, вельможи, чиновники, писцы, стражники, налоги. | ||
Организация пространства урока | |||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | |
География, математика | фронтальная, групповая | Компьютер, проектор, экран. Интерактивная презентация к уроку в программе Power Point, учебник Михайловский, История Древнего мира 5 класс. Параграф 11. |
ЭТАПЫ УРОКА
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1-й этап Организационно-мотивационный | ||||||
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Озвучивает тему урока. Предлагает просмотреть слайды: 2,3,4 - фото пирамид, сфинкса, руины храмов; 5,6,7 – фото статуи Рамзеса 2, короны, маски фараонов. После просмотра предлагает сформулировать цель урока Время 7 минут. | Анализируют материал, предлагаемый на 2-7 слайдах презентации, формулируют цели и задачи урока | Планировать путь достижения цели, ставить задачи, направленные на достижение цели. | Взаимодействие с учителем, участие во фронтальной беседе. | Слушать учителя и других детей, строить высказывания | Принимают решение, осуществляют выбор наиболее приемлемо сформулированной цели и задач урока. | Уметь планировать свою деятельность, высказывать свое мнение. |
2-й этап Творческое применение и добывание знаний (операционно-познавательная часть) | ||||||
Организация работы класса. Класс делится на 3 группы. 1. Группы изучает самостоятельно пункты 2, 3,4 параграфа 11, 1-я группа – пункт 2. ПИРАМИДЫ., дополнительно повторный просмотр слайдов 2-5, форматы А4, фломастеры. 2-я группа – пункт 3. ФАРАОНЫ, дополнительно приложение 1 (подсказки), форматы А4, фломастеры. 3 группа - изучив самостоятельно пункт 4 учебника «управление государством» составить схему управления в Египте. (Приложение 2. В конверте – изображения черно-белые: фараон, военачальник, вельможа, судья, писец, стражник, земледельцы, ремесленники) Дополнительно формат А1, маркеры, клей ПВА. Время 15 минут. По истечении времени группы представляют результат работы в виде схемы, рисунка, логической цепочки. Предлагает провести ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ. | Изучают материал представленный в параграфе учебника, готовят его для представления классу. | Смысловое чтение, выделять в тексте основное содержательное звено, уметь соотносить изображение с описанием. | Взаимодействовать, обсуждать, спорить, понимать друг друга. Подготовить 1-2 человек для защиты своего проекта. | Находить при чтении материала учебника ключевые понятия, значимые утверждения и мотивированно доносить их до других членов группы. | Выбирать наиболее эффективный способ действия для достижения результата. Создать продукт совместного взаимодействия. | Уметь распределить взаимодействие в коллективе, определить свою роль, корректно высказывать свое мнение. Уметь критически оценивать свою и чужую работу. |
3-й этап Представление результатов работы | ||||||
Организует коллективную проверку творческих работ, оценивание выполненных работ. Время 5 минут каждой группе | Слушают выступающего | Усваивают новые знания представленные другой группой | ----- | ------ | Оценивать работу другой группы, сравнивать со своим результатом, вносить коррективы, если они необходимы | Оценивают правильность выполнения заданий |
4-й этап Рефлексия | ||||||
Предлагает продолжить предложения: по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
(Слайд № 9) Время 5 минут. | Своя формулировка ответа | - способность излагать мысли в кратких выражениях, лаконично. | Индивидуаль-ная работа | умение публично выступать | самопланирование | Оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Группа 1. ПИРАМИДЫ | Группа 2 ФАРАОНЫ |
ПОДСКАЗКИ. Пирамида Хеопса, 150 метров, более 100, Мумия→ саркофаг, вещи, драгоценности, ДУША???. | ПОДСКАЗКИ. Одежда, украшения, корона, Змея, Жезл, Плеть, сын БОГА???. |
Ответить на вопрос 2. | Власть - ….. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (для группы 3)
… его величество назначил меня … и устами Нехена (судейская должность), так как он полагался на меня больше, чем на любого другого своего слугу. Я вел допрос наедине с главным … – верховным сановником, в случае любого тайного дела…
Его величество посылал меня пятикратно водить войско и усмирять страну бедуинов каждый раз, как они восставали, с помощью этих отрядов я действовал так, что его величество хвалил меня.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Когда я был агет (чин или должность при дворе) и носителем сандалий фараона, его величество хвалил меня за бдительность и за охрану, организованную мною на месте стоянки, больше, чем любого другого своего сановника, больше, чем любого другого вельможу, больше, чем любого другого своего слугу.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Я был юноша, опоясавший поясом зрелости при величестве Тети (первый фараон VI династии, середина XXV в. до н. э.), причем должность моя была начальник дома шена (мастерская). Я был смотрителем дворцовых хентиу-ше (арендаторы царских земель).
ФАРАОН
Вельможи Судьи
Военачальники Чиновники
Писцы Стражники
Земледельцы Ремесленники
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Лист рефлексии
Продолжить предложения, выбирая начало фразы
- сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило…
