Программа курса Теории познания (Theory of Knowledge - TOK) для учащихся 10-11 классов (стр. 7 )

       

Возможный тематический план и подходы к его релизации

I семестр - 32 часа, из них 6 - резервные

1.  Цели и программа курса ТП (4 часа)

1 занятие - структурированная дискуссия.

В рамках представления на первом занятии учитель должен изложить свою позицию, предъявить свои интересы, обозначить свои функции.

Затравкой к первому обсуждению может послужить вопрос: "Зачем я пришел в 10-й класс?" Подобная дискуссия позволит выявить мотивацию учащихся, степень их открытости и выйти на обсуждение ценности образования. Цели курса ТП вытекают из целей образования. Затравкой для первой дискуссии может послужить и следующий вопрос: "Чем умный человек отличается от неумного?" - Умный "знает, что он ничего не знает" (критическое мышление), Умный "не наступает на одни и те же грабли дважды" (рефлексия).

2 занятие - работа с текстом и свободное обсуждение.

Второе занятие посвящено знакомству и обсуждению программы (каждый учащийся имеет ее вариант) и принципов оценивания работы учащихся. Желательна также выработка норм поведения на уроках.

2.  Знание - результат процесса познания (6 часов).

Познание как взаимодействие познающей личности с тем, что он познает. Характер взаимодействия познающей личности и объекта познания: объект-субъект, активный-пассивный. Представления Платона. Самая древняя метафора "Адам познал Еву".

3.  Что такое знание? (6 часов)

*  "Я знаю..." - Знаю, что...; Знаю как... Знание через опыт (by acquaintance), знание через описание (by description). Знание и опыт (Knowledge and Experience). Кто знает больше о рождении детей - мужчина гинеколог или женщина, имеющая трех детей?

*  Знание как обоснованная истинная вера (Justified True Belief). Можно ли верить и не знать? Можно ли знать и не верить? Может ли знание быть не истинным? (Аристотель о причинах прямолинейного движения). Чем отличается Знание от удачной догадки?

*  Знание и определенность (Сertainty) Что я знаю наверняка?

4.  Как мы познаем? (8 часов)

Откуда ты знаешь? Источники знания (авторитет, разум, опыт, интуиция, Вера). Как ты узнал? Инструменты познания (язык, логика, восприятие, эмоция). Интуитивное и рациональное знание (высшее и низшее знание?), Инь и Янь, Даосизм, Конфуций и Лао Цзы, Восток и Запад.

5.  Области знаний. (2 часа)

Выстраивание диаграммы.

II семестр - 36 часов, из них 8 - резервные.

6.  Восприятие. (8 часов)

Субъективное и объективное. Органы чувств и мозг. Иллюзии. Опыт/культурные традиции и восприятие. Роль Технологии.

*  ключевой аспект (мain point - MP): активный процесс - фильтрация мозгом внешних стимулов, интерпретация.

7. Язык. (10 часов)

Синтаксис и семантика. Грамматически верная бессмыслица и неграмотная речь, несущая смысл. Естественные и искусственные языки. Однозначность и неоднозначность соответствия символа смыслу. Контекст. Культура,  сила Слова.

*  МР: Является ли язык пассивным инструментом?

  8. Логика. (10 часов)

Аристотель и его законы. Критика законов Аристотеля. Дедукция, индукция, заключение по аналогии. Примеры из разных областей знаний. Формальные и неформальные логические ошибки. Примеры из реальной жизни (реклама).

*  МР: Индукция и дедукция. Индукция может приводить к ошибкам (правила и исключения). Дедукция безошибочна, ЕСЛИ исходные утверждения верны.

III семестр - 32 часа, из них 4 - резервные.

1.  Математика - открытие или изобретение? (8 часов)

История развития математики (числа). Значение дедукции в математике (Бертран Рассел). Доказательство, "красота в математике". История доказательства теоремы Ферма. Современная математика (теорема Геделя). Взаимосвязь с технологией. Чистая математика и прикладная математика.

*  МР: Дает ли математика точные ответы?

2.  Естествознание.  (6 часов)

Что такое научный метод? Наблюдение, гипотеза, предсказание, эксперимент. Теории и смена парадигм (Кун). Аристотель - Галлий, Коперник, Кеплер - Ньютон - Эйнштейн - Шредингер. Объективность науки и субъективность ученого. Ответственность ученого. Влияние культуры, политики, технологии. Наука и псевдонаука.

*  МР: Ученый открывает законы природы или изобретает теории?

3.  Общественные и гуманитарные науки. (8 часов)

Сравнение с естествознанием. Можно ли в гуманитарных науках использовать естественнонаучный метод? Исследование и эксперимент. Объективность и субъективность. Влияние культурных традиций,  на работу ученого (Западный антрополог в африканском племени).

*  МР: Причинно-следственные связи в естествознании и гуманитарных науках. Почему? и Зачем? (push - cause, pull - cause).

4.  История.  (6 часов)

Что такое прошлое? Что изучает история (прошлое или следы прошлого в настоящем?) Что такое исторический факт? Почему история все время переписывается? Кто такой историк? Влияние культуры, политики, технологии на работу историка. История и литература. Объективность и субъективность (этическая оценка).

*  МР: Существует ли направление исторического развития, законы? Куда мы идем?

IV семестр - 36 часов, из них 8 - резервные

1.  Этика. (8 часов)

Факты/действия и Ценности. "Я сделал..." и "Я должен был сделать..." Моральные нормы, откуда они? (Теории последствий, долга и добродетели). Существует ли объективная мораль или все относительно? Право, мораль, нравственность. Нравственность и свобода. Можно ли обучить нравственности?

*  МР: Этические проблемы - неизбежны и неразрешимы.

2.  Искусство. (8 часов)

Чем отличается искусство от не искусства? Критерии произведения искусства. Объективность и субъективность ("о вкусах не спорят"). Функции искусства. Влияние культуры, политики, технологии. (Музыка и политический режим).

*  МР: Форма или содержание?

3.  Технология. (10 часов)

Деятельность человека. Этические проблемы. Взаимодействие с другими областями знаний.

*  МР: Результат или инструмент познания?

Оценивание достижений учащихся по Теории познания

Основными формами зачетных работ по теории познания являются:

Устная презентация (индивидуальная или групповая)

Письменное эссе.

Критерии оценивания:

Содержание - данный критерий отражает насколько учащийся понимает суть проблем познания и видит их в своей практике и/или в вопросах, носящих более общий характер.

Ясность изложения – данный критерий отражает способность учащегося выразить свои мысли понятно, аргументировано, с использованием адекватных примеров.

Критическое мышление – данный критерий отражает умение учащегося рассмотреть проблему с разных сторон, выявить сильные и слабые стороны рассматриваемых позиций.

Учебные материалы

На уроках по Теории познания используются различные печатные материалы. Основными источниками текстов, цитат, вопросов и иллюстраций являются материалы семинаров по Теории познания, журнал "Форум", издаваемый организацией МБ, и страница в ИНТЕРНЕТ (раздел ТОК на сайте www. ibo. org). Хорошим источником различных текстов для дискуссий и обсуждений является периодическая печать.

В качестве учебного пособия, в котором изложены основные понятия и история развития эпистемологии, можно использовать книгу Рубена Абеля "Человек - мера всех вещей" (R. Abel. "Man is the measure", 1976, The Free Press, Macmillan Publishing Co., Inc., New York - London). К сожалению, данная книга довольно сложна для восприятия учащимися, так как затрагивает целый ряд философских вопросов на высоком уровне, что особенно трудно для тех, кто не достаточно хорошо владеет английским языком. Вместе с тем, для учителей ТОК, в том случае, если они не являются специалистами в области философских наук, книга Р. Абеля может быть хорошим помощником.

Отсутсвие единого учебника не является препятствием для введения курса Теории познания, а в определенном смысле является благом, так как навязывание учителем или учебником мнения по тому или иному проблемному вопросу, затрагиваемому в ходе обсуждения целого ряда тем курса ТОК, противоречит целям этого курса. Вместе с тем, очень полезной была бы книга - сборник текстов, которые можно использовать на уроках по ТОК, в которую были бы также включены исторические справки о философах и разделы по эпистемологии, написанные в доступной для подростков форме.