Рабочая программа учителя русского языка и литературы Барановой Валентины Павловны

Муниципальное образовательное учреждение

«Большеямашевская  средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена  «Согласовано»  «Утверждено»

на заседании ШМО  Заместитель директора по УР  приказ №

протокол №  ________.  от «____» ________2012г

от « ___» _________2012г  «____» _________2012г  директор школы

Руководитель ШМО  __________

______ 

Рабочая программа

учителя русского языка и литературы

Барановой Валентины Павловны

       

к учебнику «Русский язык» для 7 класса  общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-ое издание, доработанное. Авторы

, , . Издательство «Просвещение», 2008. Санкт - Петербург.

Предмет  русский  язык

Класс  7

Образовательная область  филология

Учебный год  2012-2013

Село Большое Ямашево, 2012.

Пояснительная записка

  Рабочая программа составлена в соответствии с Госстандартом Министерства образования Российской Федерации, на основе Программы основного общего образования по русскому языку и литературе для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения (Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2005). Автор программы по русскому языку . Программа полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку.

Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю)

  Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие  ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

  Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Учащиеся  должны уметь:

в аудировании:

--понимать речь учителя и дикторский текст;

--выделять основную информацию в тексте;

--выделять основную идею текста;

--выделять на слух  типы и стили речи;

в чтении:

--читать тексты с целью ознакомления (при полноте понимания на менее 90% и скорости чтения не ниже 180-200 слов в минуту) из произведений детских писателей, детских газет…;

--анализировать прочитанный текст: определять тип, стиль текса, расчленять его на смысловые части; указывать способы связи между предложениями и их частями;

--анализировать прочитанный текст: определять тип, стиль текса, расчленять его на смысловые части; указывать способы связи между предложениями и их частями;

в говорении:

--составлять монолог-описание (характеристика предметных кружков, описание помещения, местности, памятника), составлять монолог-повествование о событиях текущего дня (на основе сюжета кино-телефильма);

--составлять рассуждение по данной теме, отстаивать свою точку зрения;

--вести диалог-беседу и диалог-расспрос с использованием реплик переспроса, сомнения, согласия, отрицания, утверждения, осуждения и одобрения;

--вести диалог-дискуссию на основе прочитанного текста или увиденного кино-, телефильма;

в письменной речи:

--кратко излагать содержание прочитанных текстов описательного и повествовательного характера;

--подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда, пейзажа родного края, портрета героя (по прочитанному произведению);

--составлять рассказы-сопоставления по двум картинам на близкую тему;

--писать сочинение—описание природы, местности (родного села, деревни, посёлка, города, улицы), любимого времени  года, сельскохозяйственного труда, по личным наблюдениям и впечатлениям, по прочитанному произведению, картине, данной теме;

--строить ответ с обоснованием и доказательством;

--писать заметку информационного характера в стенгазету.

Виды работ по развитию связной речи

Сопоставление текстов, написанных в различных типах и стилях речи.

Выделение структурных частей рассказа, рассуждения.

Составление сложного плана. Устный и письменный пересказ (изложение) – подробный, сжатый, с заданием ввести в текс описание пейзажа, портрета героя.

Устные рассказы-сопоставления по двум картинам.

Сочинение – описание интерьера, природы, местности, процесса труда (по картине, по личным впечатлениям и наблюдениям).

Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжета (в том числе с использованием картины, кадра кинофильма, кинофрагмента).

Сочинение на данную тему о летнем отдыхе, походе, экскурсии, помощи взрослым, подвиге (на основе прочитанных книг, просмотренных кино - и телефильмов), о родной стране, об охране природы, здоровья, о физкультуре и спорте, памятниках культуры, искусства…

Ответы-рассуждения по изученным грамматическим темам (например, о различии между действительными и страдательными причастиями и т. п.).

Перевод с родного языка на русский предложений (или небольших отрывков) с изученными грамматическими конструкциями.

Заметка в стенгазету.

№	Наименование	Автор	Год
1.	«Русский язык» для 7 класса  общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-ое издание, доработанное. Издательство «Просвещение», 2008. Санкт - Петербург.	, , .	Издательство «Просвещение», 2008. Санкт - Петербург.
2	Русский язык. 7 класс. Олимпиады по русскому языку. Сост. .- Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.	Сост.	Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
3	Пунктуационный разбор предложения. Справочник школьника.	СПб.6 издательский дом «Литера», 2008.
4	Сборник текстов для изложений для 5-9 классов чувашских школ.		Чебоксары, Чувашское книжное изд-во,1992.
2	Работа с морфемными моделями слов на уроках  русского языка в 5 – 9 классах	«Мнемозина»
3	Занимательные материалы по русскому языку	М.: «Просвещение»	1995
4	Весёлая грамматика	М.: «Знание»	1995
5	, . Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК ,	Ростов-на-Дону 2007
6	, Контроль на уроках русского языка как этап подготовки к новой форме ГИА в 9 классе.	Ростов-на-Дону	2008
, Диктанты по русскому языку И др.	Дрофа, Москва, 2008	2008

Учебно-методические пособия:

Тематическое планирование уроков

по русскому языку

в 7 классе.

               4 часа в неделю. Всего 140 часов.

№№ уроков	Темы уроков
Вводный урок. Русские писатели о русском языке.
Повторение изученного – 8 часов+1
Задача: повторение и систематизация  изученного в 6 классе.
Повторение. Типы речи.
Простое предложение.
Предложения с однородными членами.
Сложное предложение.
Прямая речь.
Части речи.
Части речи.
Диктант.
Текст – 6 часов + 2  часа на развитие речи. Уметь: описать внешний вид человека, природу, деревню, улицу  и т. д.; описать предмет и его действие, рассказать об атмосферных явлениях и событиях, происходящих, в жизни школы, страны,.. соединять отдельные части высказывания при помощи вводных слов, указывающих на связь мыслей; строить доказательство, используя слова так, например; приведём пример, рассмотрим пример, пусть, допустим;  анализировать текст (определять тип речи, определять сложные синтаксические целые, определять стили речи).
Текст. Типы речи. Описание. Рассуждение.
Рассуждение.
Стили речи. Научный стиль. Деловой стиль.
.Стиль художественной литературы.
Публицистический стиль.
Развитие речи. Работа по картине.
Сочинение.
Изложение.
Синтаксис и пунктуация – 10 часов + 2 + 2 Уметь строить предложения с прямым и обратным порядком слов. Уметь рассказывать, составлять тексты, в составе которых имеются предложения с прямой речью и диалогом, интонировать предложения с прямой речью и ставить знаки препинания.
Синтаксис и пунктуация. Порядок слов в предложении.
Безглагольные предложения.
Предложения, выражающие отношение говорящего к  сообщаемому.
Утвердительные предложения. Вопросительные предложения.
Отрицательные предложения.
Предложения с прямой речью.
Диалог. Этикетные средства речи.
Повторение-закрепление по теме «Прямая речь.  Диалог»
Диктант (с грамматическим  заданием).
Анализ диктанта. Сложное предложение.
Сложное предложение.
Изложение.
Сочинение.
Контрольный диктант.
Лексика – 3+1 Уметь: -- включать в речь слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, неологизмы и фразеологические обороты с учётом стиля и типа речи; -- пользоваться различными лингвистическим словарями.
Лексика. Лексика стилистически окрашенная и стилистически нейтральная.
Историзмы и архаизмы.
Неологизмы и  заимствованные слова.
Изложение.
Глагол – 9+1 Уметь: -- выразить с помощью глагольно-именных конструкций различные смысловые отношения (предположенгие, уверенность. Сомнение, согласие, подтверждение или опровержение); -- употреблять безличные глаголы в книжной речи; глаголы в качестве средства связи предложений в тексте; -- использовать в речи возвратные глаголы; -- употреблять глаголы всех наклонений, использовать в речи синонимические формы глаголов с различной эмоционально-экспрессивной окраской с учётом целей и условий высказывания; -- употреблять в речи формы глаголов одних наклонений в значении других и инфинитив в значении различных наклонений.
Глагол. Переходные и непереходные глаголы.
Переходные и непереходные глаголы.
Глагольное управление.
Безличные глаголы.
Возвратные глаголы.
Формы наклонений.
Изъявительное наклонение.
Повелительное наклонение.
Условное наклонение.
Диктант.
Причастие – 20+2+1 Уметь: -- согласовывать причастие с определяемым существительным; -- использовать причастия и причастные обороты в различных типах и стилях речи; -- выделять в причастном обороте основное слово, зависимое от причастия слово, а также находить слова, определяемые причастием; -- составлять предложения с причастным оборотом и употреблять их в связной речи; -- выделять запятыми причастные обороты.
Причастие. Значение и грамматические признаки.
Склонение причастий.
Понятие о причастном обороте.
Причастный оборот.
Действительные причастия  настоящего времени.
Действительные причастия  прошедшего  времени.
Страдательные причастия  настоящего времени.
Страдательные причастия  настоящего времени.
Страдательные причастия  прошедшего времени.
Страдательные причастия прошедшего времени.
Объяснительный диктант.
Краткие страдательные причастия.
Правописание гласных в суффиксах  страдательных причастий прошедшего времени.
Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях.
Развитие речи. Сочинение по картине.
НЕ с причастиями.
Обобщение. Правописание причастий.
Обобщение. Правописание причастий.
Тренировочный объяснительный диктант.
Контрольный диктант.
Сочинение.
Деепричастие – 9+1+1 Уметь: -- составлять предложения с деепричастиями, устанавливать связь между деепричастием и поясняемым глаголом; -- выделять в деепричастном обороте основное слово, зависимые от деепричастия слова, а также находить глагол, к которому относится деепричастный оборот; -- употреблять деепричастные обороты в связной речи с учётом различных типов и стилей речи; -- употреблять в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида для выражения одновременности с действием глагола, предшествования, следования, повторяющихся последовательных действий; -- преобразовывать простые предложения с деепричастными оборотами в сложные предложния.
Деепричастие. Значение и грамматические признаки.
Понятие о деепричастном обороте.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие несовершенного вида.
Деепричастие совершенного вида.
НЕ с деепричастием.
НЕ с деепричастием.
Тренировочный объяснительный диктант.
Тестовое выполнение заданий по теме «Деепричастие»
Контрольный диктант.
Изложение.
Наречие – 15 + 1+2 Уметь: -- произносить и писать наречия, употреблять их в речи, -- пользоваться наречиями для связи предложений в начале и в конце текста; -- обозначать с помощью наречий степень качества (слишком, чересчур, довольно, чрезвычайно, абсолютно, вполне достаточно); -- использовать наречия в качестве средств цепной и параллельной связи, как средство оформления зачина и концовки сложных синтаксических целых.
Наречие как часть речи. Общее значение наречий и их употребление  речи.
Понятие о наречии. Основные грамматические признаки.
Степени сравнения наречий.
Степени сравнения наречий.
Разряды наречий.
Правописание наречий.
Правописание НЕ и НИ с наречиями.
Ь после шипящих на конце наречий.
Н и НН в наречиях.
Наречия с приставками.
Наречия, похожие на существительные.
Дефис в наречиях
Повторение-закрепление по теме «Правописание наречий».
Повторение-закрепление по теме «Правописание наречий».
Тренировочный объяснительный диктант.
Выполнение тестовых заданий по теме «Наречия».
Контрольный диктант.
Изложение.
Сочинение.
Предлог – 3+1+1 Уметь: -- употреблять в речи предлоги  с существительными, местоимениями в различных падежах, глаголами с учётом их смысловых значений (временные, пространственные, причинные, условные, …)
Предлог. Значение предлога.
Правописание предлога.
Правописание предлога.
Диктант.
Изложение.
Союз – 5+2 Уметь: -- употреблять союзы для связи членов предложения и предложений; -- связывать в тексте однородные члены, простые, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения; -- использовать подчинительные союзы для выражения временных, условных, причинных, целевых, изъяснительных, пространственных отношений; -- употреблять сочинительные союзы в начале сложного синтаксического целого.
Союз. Союз как  часть речи.
Правописание союзов.
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союза.
Развитие речи. Изложение.
Сочинение.
Частица – 11+1 Уметь: -- выразительно читать тексты с частицами; -- использовать в речи наиболее употребительные частицы; -- употреблять частицу НЕ для отрицания, частицу НИ – для усиления отрицания.
Частица как часть речи.
Разряды частиц.
Формообразующие частицы.
Отрицательные частицы.
Модальные частицы.
Различение на письме частицы НЕ с приставкой НЕ.
Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-.
Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-.
Морфологический разбор частицы.
Обобщение изученного по теме «Частицы».
Диктант.
Перевод  текста с чувашского на русский язык.
Междометие – 3 Уметь: выразительно читать тексты с междометиями и употреблять их в речи.
Междометие. Значение междометий и их роль в речи.
Знаки препинания при междометиях.
Повторение
Повторение. Русский язык и разделы науки в нём.
Текст. Стили речи. Типы речи.
Изложение.
Фонетика и графика.
Лексика и фразеология.
Лексика и фразеология.
Словообразование.
Морфология и орфография.
Синтаксис и пунктуация.
Контрольный диктант.
Анализ диктанта.
Тесты.
Тесты.
Сочинение «Прощай 7-ой класс».
Итоговая контрольная работа.