Пояснительная записка.
Дошкольный возраст – особенно важный момент в жизни любого человека. Новообразования, приобретённые в этом возрасте, закладывают основу формирования благополучной личности в будущем. Знакомство с природой – это наиболее доступная форма познания окружающей действительности.
Но для детей с задержкой психического развития (ЗПР) характерно отставание в сроках развития восприятия природных явлений. траус и Л. Летиненв монографии «Психопатология и обучение ребенка с повреждением мозга», вышедшей в США в 1947 г, отмечали, что эти дети «слушают, но не слышат, смотрят, но не видят». Таким образом, они сформулировали обнаруживаемую у детей недостаточную целенаправленность восприятия природы, ведущую к его фрагментарности и недостаточной дифференцированности знаний.
Дошкольники с ЗПР по сравнению с нормально развивающимися детьми характеризуются не соответствующим возрасту, недостаточным развитием внимания, памяти, отставанием в речевом развитии, низким уровнем речевой активности. Следствием этого является то, что дети с ЗПР с трудом усваивают учебный материал, у них с отставанием формируются и представления о природе, связи человека с природой. Такое значительное отставание говорит о необходимости проводить коррекционную работу, с целью формирования у детей интеллектуальных операций, развития навыков умственной деятельности
Некоторые родители прибывают в заблуждении, что необязательно работать над формированием представлений о природе, особенно о тех, с которыми они часто сталкиваются? Часто можно слышать, что дети это уже много раз видели, всё знают из личного опыта, и поэтому им не интересно. Однако те же А. Штраус и Л. Летиненв в своих исследованиях этой проблемы показали, что складывающиеся стихийно представления о предметах и явлениях (в том числе и природы) в большинстве случаев просто ограничены, не точны, бедны по содержанию.
Поэтому возникла идея решения этой проблемы через проект. Работа с дошкольниками строилась в форме непринужденной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми, где взрослый является равноправным партнером, учитывающим детские интересы и инициативы.
В проекте участвовали как дети, так и их родители. Для решения поставленной цели дети использовали знания и навыки, приобретенные в различных видах деятельности, что естественно способствовало всестороннему развитию самого ребенка, формировались навыки сотрудничества.
При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания. Для хорошего усвоения материалов по ознакомлению детей с сезонными изменениями в осенний период имеет смысл применять комплексные и интегрированные занятия, на которых дети за счет переключения внимания на другие виды деятельности, будь то развитие речи или изодеятельность, рассматривают изучаемый вид с разных сторон, при этом не теряя интереса и концентрации внимания.
Как известно, каждый дошкольник по своей натуре – любознательный Почемучка, маленький исследователь. Поэтому «самое лучшее открытие то, которое ребёнок делает сам». Проект выстроен по принципу ненасильственного развития, в нём учтены возрастные особенности, интересы и предпочтения детей.
Авторы. Дети группы №2 (с 4 до 5 лет) МБДОУ «Детский сад КВ № 4»
г. Северск, родители воспитанников.
Руководитель проекта.
– воспитатель
– воспитатель
– воспитатель
– музыкальный руководитель.
Полное название ДОУ: МБДОУ «Детский сад КВ № 4», г. Северск.
Название проекта. «Осенние чудеса»
Тип проекта.
По доминирующей деятельности:
- исследовательско – творческий.
По времени проведения:
- среднесрочный (3 месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь) 2012 г.).
По составу участников:
- групповой (10 детей)
Цель проекта. Формирование первоначальных научных представлений о сезонных изменениях в природе в осенний период
Задачи проекта.
Образовательные
-Дать представления и систематизировать знания детей о характерных признаках осеннего периода.
-Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы осенью.
-Формировать у детей умение различать по внешнему виду и на вкус большинство овощей и фруктов, растущих в нашем регионе.
-Формировать представления о деревьях, их подготовке к зиме.
-Дать представления об изменениях, происходящих в жизни диких зверей и их подготовке к зиме.
-Побуждать детей к поисковой деятельности, экспериментированию
Воспитательные
-Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать начальные представления о правильных способах взаимодействия с объектами природы.
-Формировать представления о труде взрослых в природе, желание им помогать.
Развивающие.
-Развивать психические процессы: восприятие, внимание, память, мыслительные процессы (синтез, анализ, обобщение, сравнение), воображение;
- Развивать мелкую и общую моторику;
- Развивать умение наблюдать за явлениями живой и неживой природы
-Развивать коммуникативные навыки: учить участвовать в беседе, понятно для слушателя отвечать на вопросы; обогащать и активизировать словарь
- Развивать творческие способности, умения детей в продуктивных видах деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
-Развивать семейное творчество и сотрудничество семьи и детского сада.
Проблема:
У детей с ЗПР 4-5 лет нет чётких представлений о характерных признаках осени.
Модель «трёх вопросов»
Что мы знаем? | Что хотим узнать? | Где об этом узнаем? |
Осенью листики падают. Цветочкам стало холодно, они замёрзли. Мы с папой ездили собирать грибы. Мне мама купила резиновые сапожки, чтобы ножки не намочить. | 1. Какое сейчас время года? 2. Что такое осень? 3. Какая погода бывает осенью? Почему осенью становится холодно? 4. Почему осенью листики красивые? 5. Почему овощи созревают осенью? 6. Как дикие звери готовятся к зиме? | 1. Наблюдение 2. Беседы 3. Рассматривание книг, альбомов: «Осень», «Фрукты», «Овощи». 4. Лепка, рисование овощей, фруктов, листопада. 5. Просмотр телепередач. 6. Экскурсия на огород, в парк любоваться листопадом (дети с родителями) 7. Разучивание песенок, танцев, игр на осеннюю тематику (воспитатель, музыкальный руководитель) |
Предполагаемые продукты проекта
- Оформление выставки поделок из овощей «Дары Осени»
-Подведение итога конкурса среди семей, награждение.
-Фотовыставка «Как мы приметы осени искали».
-Показ инсценировки для родителей «Теремок».
- Осенний праздник для детей средней группы.
-Презентация проекта.
Предполагаемый результат
Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован весь материал по теме проекта. В группе осуществлён образовательный процесс по обозначенной проблеме. Обогатилась и пополнилась экологическая среда группы.
Дети знают и называют:
- большое количество овощей, фруктов и осенних даров;
- осенние приметы и явления:
- составляют небольшие рассказы по теме, опираясь на схемы;
Воспитанники научились проводить небольшие исследования в ходе совместной практической деятельности с воспитателем, видеть причинно-следственные связи между живыми и не живыми объектами природы;
Дети стали более раскрепощены и самостоятельны. В процессе работы над проектом обогатился сенсорный опыт, что позволило ребятам более широко его использовать в продуктивной деятельности.
В свободной деятельности дети широко применяют пение песен, используют для этой деятельности наряды и атрибуты.
У родителей появился интерес к образовательному процессу, использованию своих творческих способностей в совместной деятельности со своими детьми, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.
Сроки работы:
15 августа-30ноября 2012 г.
Методы и приёмы:
Метод | Приёмы | Форма работы |
Наглядный: Наблюдение: -индивидуальное; -под руководством взрослого. Иллюстративный: -показ предметов; -способов действия; -использование дидактических пособий; -использование ТСО (аудиозаписи, видеозаписи). Словесный: -рассказ; -беседа; -пояснение; -коллективное чтение художественной литературы; -заучивание наизусть; -использование малых фольклорных жанров; -придумывание загадок. Игровой: -дидактические; -игры-драматизации; -настольно-печатные; -подвижные. Практический: -упражнение; -рассматривание; -изобразительный; -исследование; -эксперимент; -конструирование; -составление гербария осенних листьев; -труд. | -Знакомство с игровым персонажем (Золотая Осень). -Введение в игровую ситуацию (Осень пришла в гости к детям). -Игра. -Сюрпризность. -Показ. -Пояснение. -Демонстрация натуральных объектов (овощей, фруктов, листьев, плодов). -Изображение объектов. -Показ видеофильмов. -Отгадывание загадок. -Приёмы релаксации. -Дыхательная гимнастика. -Наблюдение. -Сопоставление. -Классификация. -Составление описательного рассказа. -Фиксация наблюдений в альбоме. -дыхательная гимнастика. -Применение народных примет, пословиц, поговорок. - составление описательного рассказа. -приёмы релаксации -Обучение трудовым навыкам, навыкам ухода за растениями. | НОД: -групповое; -познавательное; -обобщающее; -комплексное; -прогулка; -праздник; -конкурсы; -труд на земле (участок, цветник, огород); -изготовление поделок из природного материала; -рисование природным материалом; -использование схем; -фиксация наблюдений (зарисовка); -работа с родителями. |
Актуальность
Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ сформировать у детей ЗПР средней группы научные представления о сезонных изменениях в осенний период и использовать полученные знания в своих творческих работах. Не секрет, что порой родителям некогда уделить своему ребёнку время для общения, для элементарных прогулок с детьми, где бы они обратили внимание на красоту осеннего убранства рощи, на изменения в жизни птиц ближайшего парка и т. д. Поэтому роль педагога состоит в том, чтобы специально руководить процессом формирования экологических представлений у детей с ЗПР, добиваться полной точности, разносторонности, конкретности, яркости. «Нельзя рассчитывать на, то – пишет , - что поставленный лицом к лицу с предметом наблюдения, ребёнок всегда увидит в нём то, как это нужно. Мало слышать – нужно уметь услышать, мало видеть – нужно уметь смотреть» (8 с 47).
Мы предлагаем специально подобранный материал, направленный на формирование представлений о сезонных изменениях детей с ЗПР на занятиях и в повседневной жизни.
Этот проект поможет приобщить родителей к совместной деятельности с детьми.
Новизна проекта.
Перед разработкой плана проекта, мы познакомились с аналогичными работами наших коллег. Анализ показал некоторую непоследовательность в преподнесении материала. А нам бы хотелось, что бы наши дети, имеющие проблемы в интеллектуальном развитии, получили наиболее полное представление о сезонных изменениях осеннего периода. Поэтому мы разделили весь материал на три блока и привязали их к конкретным временным отрезкам, где освоение материала происходило бы в естественной среде, окружающей ребёнка.
Первый блок «Загадки из сада и грядки». В сентябре обратили внимание на овощи и фрукты, так, как это самый благодатный период для изучения этой темы не только по картинкам, но и обследуя натуральные объекты.
Второй блок «Осень, осень – листопад. Листья жёлтые летят». В октябре все сезонные изменения в природе выражены очень ярко. Опираясь на восприятие детей окружающего мира можно добиться лучших, устойчивых результатов усвоения знаний. Ведь дети являются свидетелями и участниками этих метаморфоз в природе, они наблюдают листопад, изменения температура воздуха, увядание растений и т. д.
Третий блок «Почему зайчишка серый осенью вдруг стал белым». На этом этапе проектной деятельности мы формировали представления детей о подготовке зверей к зиме, опираясь на наблюдения изменения в окружающей среде, подводя детей делать самостоятельные выводы.
Разработана система деятельности по обучению детей умению видеть и выделять сезонные признаки, умению понимать взаимосвязи между живой и неживой природой. Позволяет обогащать словарный запас, развивать связную речь, корректировать грамматический строй речи в процессе бесед, составления рассказов, заучивания стихов и т. д. Позволит сформировать у детей познавательный интерес к окружающему миру, родной природе; Воспитывает у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в осенний период, к правильным взаимоотношениям с окружающей средой.
Технологичность.
Проект доступен и может быть использован воспитателями, специалистами ДОУ и родителями.
Принципы
- Вариативность Научность Непрерывность и целостность Преемственность
Условия реализации: Детский сад, семья.
Пути реализации: Взаимодействие всех структур педагогического процесса.
Риски.
1. Низкое познавательное развитие детей.
2. Низкая заинтересованность родителей.
3. Не высокая профессиональная компетентность отдельных воспитателей по экологическому воспитанию дошкольников.
4. Могут быть упущены отдельные направления экологического проекта из-за большого объема изучаемого материала
Предупреждение рисков.
1. Распределить между участниками проекта ответственность за выполнение отдельных направлений экологического проекта. Это позволит осуществлять контроль за реализацией плана действий проекта по каждому блоку.
2. Организовать методическую помощь воспитателям по организации детских исследовательских проектов.
3. Организовать самообразование педагогов, участвующих в проекте в целях повышения профессиональной компетентности по экологическому воспитанию дошкольников.
4. Для повышения познавательного интереса детей и их родителей провести в группах родительские собрания по разъяснению запланированных задач по экологическому проекту "Осенние чудеса", привлечь родителей к активному участию в проекте. Заинтересовать их в совместной творческой деятельность со своими детьми в рамках данного проекта.
Этапы работы над проектом
1этап (15-20 августа). Целеполагание: определение цели, задач и способов достижения | |
Построение модели деятельности. Погружение в проект: обсуждение темы, определение мотивов участие детей в предстоящей деятельности | Осознание проблемной ситуации: -выбор темы проекта; -постановка цели; -формулировка задач. -определение этапов достижения цели. -Выбор участников творческой группы |
2 этап (15-30 августа). Разработка проекта: теоретическая часть | |
Составление плана работы над проектом | 1 Анкетирование родителей, детей. 2.Изготовление и покупка наглядного материала. 3.Подбор дидактических игр по теме и возрасту. 4.Подбор художественной литературы. 5.Картотека подвижных и пальчиковых игр. 6. Материалы для экспериментирования 7.Самообразование педагогов, подбор методической литературы |
3 этап (1 сентября - 15 ноября). Выполнение проекта: практическая часть. | |
Создание развивающей среды. Организация деятельности детей. | 1.НОД 2.Дидактические игры. 3Пальчиковые игры. 4.Подвижные игры. 5.Музыкально-ритмические движения. 6. Наблюдения в природе. 7. Труд в природе. 8. Экспериментальная деятельность. 9 Продуктивная деятельность. 10. Чтение художественной литературы |
4 этап (15 ноября-30 ноября.).Проведение итогов: | |
Определение результата практической деятельности с детьми | 1. Проведение заключительного анкетирования родителей. 2.Оформление выставки семейных поделок «Дары Осени». 3.Фотовыстовка «Как мы приметы осени искали». 4. Инсценировка сказки «Теремок» 5.Осенний праздник для детей 6.Анализ результатов проделанной работы; диагностика уровня развития детей. 7. Определение дальнейших перспектив работы по данной теме. |
Критерии оценки эффективности реализации проекта
Материал: панно «Осень», картинки осенней природы, людей работающих в поле, на огороде.
1. Расскажи, что ты видишь на картинке, назови время года.
2. Что происходит с погодой осенью?
3. Какие овощи и фрукты убирают с полей, огородов?
4. Куда осенью улетают птицы?
5. Как животные готовятся к зиме?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы, с использованием картинок. Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы воспитателя.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 11 баллов.
Низкий уровень – 4 – 7 баллов.
Результаты проектной деятельности:
Уровни развития | Начало проекта (чел./%) | Конец проекта (чел./%) |
Высокий | 0/0 | 5/50 |
Средний | 2/20 | 4/40 |
Низкий | 8/80 | 1/10 |
Выводы:
Проект помог детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской деятельности и природоохранной активно – нравственной позиции.
Для развития познавательной активности детей использованы серия опытов и экспериментов для решения различных исследовательских задач. Все опыты, эксперименты и наблюдения зафиксированы в дневниках наблюдений.
Использование художественного творчества позволило приобщить к изобразительному искусству, музыке. Продуктивная, театральная деятельности, пение способствовали развитию у детей воображения, формированию творческого образного мышления, развитию мелкой моторики.
В процессе проекта формировались умения детей отвечать на вопросы, связанные с изменениями в природе.
Обобщающими мероприятиями по каждому блоку были: оформление выставки поделок из овощей «Дары Осени», фотовыставка «Как мы приметы осени искали».
осенний праздник для детей средней группы.
В конце проекта у детей появился интерес к явлениям, происходящим в природе, их взаимосвязи. Дети поняли, что природа это целостный организм, где с изменением одного компонента, происходят изменения и в других. Теперь они не просто выходили на улицу погулять, поиграть – каждый день они замечали какие – то новые изменения, происходящие на участке или по дороге в сад
Вся эта работа помогла нам разнообразить познавательный процесс с детьми. Различные задания доставили удовольствие не только детям, но и родителям. Что позволило ещё больше активизировать родителей к принятию участия в жизнедеятельности группы, сблизить родителей с педагогами дошкольного учреждения. Чаще принимать участие в творческой деятельности детей в домашней обстановке. Вследствие этой работы, считаем все поставленные задачи выполненными.
Нами принято решение продолжать работу в этом направлении. В дальнейшем мы намерены разработать проекты по всем временам года, с привлечением родителей.
В настоящее время проектная деятельность является одной из эффективных форм воспитательно – образовательной работы с детьми в ДОУ. Самый важный результат обучения на проектной основе - формирование настоящего сообщества детей, воспитателей и родителей.
Перспектива дальнейшего использования проекта
1 Отбор пакета документации по экологическому проекту «Осенние чудеса», дальнейшее его распространение.
2 Участие в городских, региональных и федеральных конкурсах по экологическому воспитанию.
3 Проведение индивидуальных консультаций педагогам МБДОУ «Детский сад КВ №4», других дошкольных учреждений по реализации проекта « Осенние чудеса» (март 2013 г.).
4. Использование опыта работы над проектом для разработки этой темы по другим возрастным группам.
Список использованной литературы и других источников (сайты)
Зенина занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. Учебное пособие.– М.: Педагогическое общество России, 2008 Лыкова деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. - М.: ≪КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА≫, 2008. , .- Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель,2011 Николаева экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие /. – 4-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2009. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , 6-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2009. – Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001 Материал сайтов:Содержание работы
Образовательные области | Сентябрь «Загадки из сада и грядки» | Октябрь «Осень, осень – листопад. Листья жёлтые летят» | Ноябрь «Почему зайчишка серый вдруг стал белым» |
Задачи | Закреплять представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Определить взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение). Развивать сенсорные чувства, речь, внимание. | Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям. | Обобщить представления детей о жизни диких зверей в зимний период года. Прививать добрые чувства к диким животным. |
Познание | -НОД: «В огород мы пойдём овощей наберём» +презентация. «В саду созрели яблоки» «Овощи-фрукты» -Экскурсия в огород. - Рассматривание картинок с изображением овощей и фруктов. -опыт «Что любят растения», «Тепло-холодно» | --НОД: «Как мы осень узнаём» -Экскурсия по участку детского сада. -Наблюдения за погодой, за изменениями в природе. - опыт «Тепло - холодно» -Решение проблем моментов «Что будет, если …» -Обсуждение пословиц на тему «Осень»: «В осенние ненастье семь погод на дворе – сеет, веет, сверху льет и снизу метет» «Осеняя пора – птицы со двора» | -НОД: «Как дикие животные готовятся к зиме»+ презентация. -Наблюдения за птицами во время прогулок на участке. -Подбор “волшебных” знаков (“спячка”, “тёплый мех”, “заготовка запасов на зиму”) |
Социализация | Д/игры и упражнения: «Что сажают в огороде?», «Узнай и назови овощи», «Угадай на вкус», «Кто скорее соберет?». «Чудесный мешочек», «Назови правильно» П/игры: «Огуречик-огуречик» «Огородники» С/Р игра: «Овощной магазин» «Магазин фруктов» «Семья – заготовки на зиму» | Д\игры и упражнения: «Такой листок, лети ко мне», «Когда это бывает?», «Найди пару», «Узнай по тени» «Какая сегодня погода?», «Найди такой же», Хороводная игра «А мы в лес пойдем», «Какого листика не стало?», «Собери дерево», «Угадай, с какого дерева лист?», «Собери картинку» «К дереву беги». П/игры: «К названному дереву беги». «Найди листок, как на дереве». «Такой листок - лети ко мне». «Листопад» С/Р игра «Семья. Прогулка в лес» «Оденем куклу на прогулку» | Д/игры и упражнения: «Кто у кого?», «Разрезные картинки», «Кто лишний», «Угости животных», «Кого не стало?», «Узнай животное по части», «Изобрази животное», «Помогите животным найти свой дом» «Угадай где чей след» зоологическое лото, домино. П/игры: «Зайцы и волк», «Зайка серый умывается», «Бездомный заяц», «Ежик и барабан», «Кто как передвигается» «Охота на зайцев», «У медведя во бору», «Ёжик», «Лиса в курятнике». С/Р игра: Игра-драматизация «Теремок» |
Коммуникация | -Составление описательных рассказов об овощах и фруктах с опорой на схемы. -Рассматривание предметных картинок об овощах. - словесные игры «Один-много», «Назови ласково» -Беседа «Что нам осень принесла» | Рассматривание сюжетных картинок по теме «Осень». - Беседы: «Как люди одеваются осенью», «Что ты видел по дороге в детский сад», «Осень. Что ты о ней знаешь?» -Игры на развитие речевого дыхания «Сдуй этот лист» -Игра с пальчиками «Деревья» Пальчиковая гимнастическая игра «Листья», -Д/и «Кому что» составление рассказа – описание по схеме. | - Рассматривание сюжетных картинок о диких животных и их детёнышей. -Беседа о подготовке животных к зиме «Почему звери меняют шубку, «Как медведь готовится к зиме». - Рассматривание картин с изображением животных осенью -словесные игры «Где чья мама» |
Чтение художественной литературы | Загадывание загадок об овощах и фруктах. Чтение стихов про овощи и фрукты. Ю. Тувим «Овощи» Чтение сказок В. Сутеева «Под грибом», «Мешок яблок», « Яблоко». | Пословицы, поговорки, загадки; А Майков «Осенние листья по небу летят» А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Потешки «Дождик, дождик веселей», С. Маршак «Круглый год», Г. Михайлова «Как обидно…», И. Бунин «Листопад» (отрывок). З. Федоровская «Осень», И. Соколов – Микитов «Листопадничек» И. Бунин «Листопад» О. Поглазова «Осень», М. Садовский «Что умеет осень» | «У Вари был чиж» «Хотела галка пить» р. н. сказка «Зимовье зверей» Загадки, потешки; К. Кубилинскас «Волк», М. Клокова «Зайчик», Е. Стюарт «Еж», В. Бианки «Первая охота», М. Пришвин «Еж», Е. Чарушин «Лисята», «Про зайчат». Сказки: «Лисичка со скалочкой», «Колобок», «Теремок», «Лиса и волк», «Три медведя». |
Здоровье | Беседа «Чем полезны овощи» | КГН «Зачем мы моем руки после прогулки» Беседа «Прогулка для здоровья» д/игра «Таня простудилась», | Беседа «Нужно ли человеку готовится к зиме?» |
Безопасность | Микробы и вирусы (беседа). «Овощи и фрукты вымыть не забудь, Микробам и болезни ты закроешь путь!» | ОБЖ (беседа) « Не надо в куче листьев кувыркаться и скакать, Что прячется под ними, никто не может знать!» | Контакты с животным (беседа) « Кошки и собаки нам верные друзья, Но с ними осторожнее, дразнить их нельзя!» «Эй, не стойте слишком близко - Я тигрёнок, а не киска!» - правила поведения в зоопарке. |
Труд | -Работа на огороде, помощь старшим детям в уборке овощей - Совместно с воспитателем уборка мусора, сухих листьев приведение в порядок участка. | -Сбор листьев для гербария -Составление букетов из осенних листьев. -Изготовление гирлянд из осенних листьев. - приведение в порядок цветника, уборка высохших стеблей. - Сбор природного материала для поделок. -Изготовление сувениров, игрушек из природного материала. -Мытье игрушек после прогулки, совместно с воспитателем уход за обитателями уголка природы | -Уборка территории -Сбор семян кустарниковых для подкормки зимующих птиц. -Изготовление кормушек с родителями и подкармливание птиц, оставшихся на зимовку у нас в городе. -совместно с воспитателем очистка дорожек от снега. |
Художественное творчество | -Рисование «Помидор и огурец», «Яблоки и сливы». -Лепка «Огурец и свекла», «Яблоки и ягоды». -Аппликация «Консервируем фрукты», «Угостим зайку морковкой». Изготовление альбома «Загадки с грядки». | -Рисование «Падают, падают листья» (тычком) -Лепка «Осенний лес полон чудес» (пластина) -Составление художественной открытки «Осень» (из природных материалов) -Лепка «Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем» -Аппликация «Грибы» -Рассматривания фотографий и картинок «Осенние листья» -Изготовление книжек – самоделок «Осень золотая» (из листьев) Беседа по картине И. Левитана «Осень» | -Рисование «Зайчик под елкой» -Лепка «Зайчик» -Аппликация «Игрушечный мишка» |
Музыка | -«Помидор» - коррекционная игра с «палочками» (5, с 12); -«Салат» - пальчиковая игра (1 стр.14); -«Огородная-хороводная» песня-инсценировка (3, с30); -«Подсолнух» массаж для мышц шеи (3, с30); -«Устали овощи» релаксация (3, с30). | - «Наступила осень» .Попевка (4, с 115); - «Дождик». Музыкальная игра (4 с 63); -«Посмотри, как плачет дождик». Речевая игра (4, с.64); -«Солнышко и тучки». Гимнастика для глаз (2, с27); -«Дождик» массаж спины ( 2, с26); -«Ветер» дыхательное упражнение (2, с19) -Осенний праздник «В гостях у Осени» | -«Был у зайки огород» коррекционная речевая игра +массаж (6, с25) -«Зайчик» попевка (4 с114); -«Заинька» динамическое упражнение (3, 36); -«Спляшем полечку зверей» (7, с34)\ -развлечение «в гостях у зайчика» |
Работа с родителями | -Познакомить родителей с примерным планом работы по проекту. Беседа с родителями о необходимости участия. -Провести родительское собрание «Воспитание любознательности средствами природы». - Конкурс поделок из овощей «Дары Осени» -Домашние задания для совместного выполнения с детьми. | -Информация на стенд «Осень – это интересно» (о необходимости прогулок и бесед во время них) - Участие в выставке работ из осенних листьев «Краски осени» -Мини-практикум по нетрадиционному рисованию природными материалами «Интересные техники. Рисуем вместе с детьми». -Домашние задания для совместного выполнения с детьми. -Фотовыставка «Как мы приметы осени искали». | -Помощь в организации музыкального праздника -Домашние задания для совместного выполнения с детьми. |
Список литературы используемый музыкальным руководителем:
Картушина оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. Творческий центр Сфера. Москва 2005 г. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. ТворческийЦенр Сфера. Москва 2005 г. Картушина занятия в детском саду. ТворческийЦенр Сфера. Москва 2005 г. Игровые досуги для детей. ТворческийЦенр Сфера. Москва 2009 г. Галянт игры. «Таря-Маря» Минск 1996 «Музыка в детском саду».выпуск №3; составители: Н. Ветлугина, И. Дзержинская.;Издательство Музыка. Москва!967г