Методические рекомендации по подготовке магистерской диссертации выпускников по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование профиль подготовки - Вокальное исполнительство: методика и практика Квалификация (уровень) - магистр

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт культуры и искусств

Кафедра вокала и хорового дирижирования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по подготовке магистерской диссертации

выпускников по направлению подготовки

050100.68 Педагогическое образование

профиль подготовки – Вокальное исполнительство: методика и практика

Квалификация (уровень) – магистр

Москва, 2014

Составители:

д. п.н., профессор

ТРЕБОВАНИЯ К МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

по направлению Педагогическое образование

Магистерская программа

Общие положения

Магистр - это образовательно-квалификационный уровень выпускника магистратуры, который получил углубленные специальные навыки и знания инновационного характера, имеет практический опыт их применения для решения профессиональных проблемных задач в области, определяемой направлением и программой подготовки.

Магистр должен обладать широкой эрудицией, фундаментальной научной базой, владеть методологией научных исследований, современными информационными технологиями, методами получения, обработки, хранения и использования научной информации, быть способным к научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

В соответствии с ФГОС ВПО магистерская программа включает в себя две составные части - образовательную и научно-исследовательскую. Содержание научно-исследовательской работы магистра определяется индивидуальным планом.

Магистрант, выполнивший все требования учебного плана, а также установленный в соответствии с индивидуальным планом работы объем научных исследований и прошедший практику, допускается к итоговой аттестации. Итоговая аттестация включает в себя защиту выпускной квалификационной работы. Требования к выпускной квалификационной работе устанавливаются решением ученого совета вуза. В соответствии с основной образовательной программой магистратуры она выполняется в виде магистерской диссертации, которая представляет собой самостоятельную, логически завершенною работу, связанную с решением задач направления подготовки магистра.

При подготовке магистерской диссертации ее автор должен показать способность и умение самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Магистерская диссертация, как работа научного содержания, должна иметь внутреннее единство и отображать ход и результаты разработки выбранной темы. Магистерская диссертация, с одной стороны, имеет обобщающий характер, поскольку является своеобразным итогом подготовки магистра. С другой стороны - это самостоятельное оригинальное научное исследование.

Магистерская диссертация, её тематика и научный уровень должны отвечать образовательной программе обучения, а также содержанию магистерской программы. Результаты работы над магистерской диссертацией должны свидетельствовать о том, что ее автор способен надлежащим образом вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы, знать общие методы и приемы их решения.

Подготовка магистерской диссертации предполагает:

систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по направлению магистерской подготовки, их применение при решении конкретных научно-исследовательских задач;

развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования при решении научных проблем и вопросов;

выяснение подготовленности магистранта для самостоятельной работы в учебном или научно-исследовательском учреждении.

В магистерской диссертации ее автор должен показать, что он владеет навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности, требующей широкого образования в соответствующем направлении, как того требует ФГОС ВПО. Он должен:

Формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний. Выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы исходя из задач конкретного исследования. Обобщать, систематизировать и теоретически осмысливать эмпирический материал. Обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных. Вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий. Владеть иностранными языками в той мере, какая необходима для самостоятельной работы над нормативными источниками и научной литературой. Представить итоги проведенного исследования в виде письменной работы, оформленной в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.

Процесс выполнения магистерской диссертации включает следующие этапы:

выбор темы, назначение научного руководителя;

изучение требований, предъявляемых к данной работе;

согласование с научным руководителем плана работы;

изучение литературы по проблеме, определение методологических характеристик исследования;

непосредственная разработка проблемы (темы);

анализ и обобщение полученных результатов; оформление работы;

рецензирование работы;

защита и оценка работы.

1. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИЕЙ

1.1. Определение темы магистерской диссертации

Тема магистерской диссертации должна быть актуальной, иметь научное и прикладное значение. Ее сложность и предположительный объем исследований должны предполагать выполнение в намеченный срок, при условии обеспечения должного научного руководства.

Магистранту предоставляется право самостоятельного выбора темы работы. Выбор производится из имеющегося на кафедре утвержденного перечня направлений для выбора тем. Перечень является примерным, и магистрант может предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.

При выборе темы магистрант должен учитывать свои научные и практические интересы в определенной области теории и практики.

Тема должна быть сформулирована таким образом, чтобы в ней максимально конкретно отражалась основная идея работы.

Тематика магистерской работы должна отражать как теоретическую, так и практическую направленность исследования. Теоретическая часть исследования должна быть ориентирована на разработку теоретических и методологических основ исследуемых вопросов, использование новых концепций и идей в выбранной области исследования, отличаться определенной новизной научных идей и методов исследования. Практическая часть исследования должна демонстрировать способности магистранта решать реальные практические задачи на основе разработки моделей, методологических основ и подходов в исследуемых вопросах.

Выбранные темы магистерских диссертаций утверждаются приказом ректора. После утверждения темы научный руководитель дает магистранту задание на подготовку магистерской диссертацией. Задание включает в себя название диссертации, перечень подлежащих разработке вопросов, перечень исходных данных, необходимых для выполнения диссертации (законодательные и нормативные документы и материалы, научная и специальная литература, конкретная первичная информация), календарный план-график выполнения отдельных разделов диссертации, срок представления законченной работы.

1.2. Руководство магистерской диссертацией

Для руководства процессом подготовки магистерской диссертации магистранту назначается научный руководитель.

Научный руководитель магистерской диссертации:

оказывает помощь магистранту в выборе темы магистерской диссертации;

формирует задание на подготовку магистерской диссертации;

оказывает магистранту помощь в разработке индивидуального графика работы на весь период выполнения магистерской диссертации;

помогает магистранту в составлении рабочего плана магистерской диссертации, подборе списка литературных источников и информации, необходимых для выполнения диссертации.

проводит консультации с магистрантом, оказывает ему необходимую методическую помощь;

проверяет выполнение работы и ее частей;

представляет письменный отзыв на диссертацию с рекомендацией ее к защите или с отклонением от защиты;

оказывает помощь (консультирует магистранта) в подготовке презентации магистерской диссертации для ее защиты.

Кафедра регулярно заслушивает магистрантов и научных руководителей о ходе подготовки магистрантами диссертаций.

Магистерская диссертация должна выполняться магистрантами самостоятельно, творчески, с учетом возможностей реализации отдельных частей магистерской диссертации на практике. Каждое принятое решение должно быть тщательно продумано.

Научный руководитель проверяет качество работы и по ее завершении представляет письменный отзыв на работу. В отзыве оцениваются теоретические знания и практические навыки магистранта по исследуемой проблеме, проявленные им в процессе написания магистерской диссертации. Также указывается степень самостоятельности магистранта при выполнении работы, личный вклад магистранта в обоснование выводов и предложений, соблюдение графика выполнения магистерской диссертации. Заканчивается отзыв выводом о возможности (невозможности) допуска магистерской диссерта­ции к защите.

1.3.Процесс работы над магистерской диссертацией

После получения задания на подготовку диссертации магистрант должен приступить к работе над ней непосредственно. Нужно помнить, что подготовка диссертации является научным исследованием, требующим определенного времени. Рекомендуется придерживаться этапов работы над диссертацией. Контроль за ходом выполнения работ, предусмотренных заданием, осуществляется в процессе проведения научных семинаров. Научный руководитель регулярно заслушивает доклады и выступления магистрантов на семинарах и делает заключение о ходе работы, оказывает необходимую методическую помощь. В случае существенного отставания от календарного плана, научный руководитель сообщает научному руководителю магистерской программы и заведующему кафедрой.

1.4. Подготовка и защита магистерской диссертации

Подготовка магистерской диссертации по утвержденной теме осуществляется магистрантом самостоятельно под руководством научного руководителя. Она должна включать:

изучение предметной области в рамках тематики диссертации по библиографическим источникам;

изучение научных подходов и методик, инструментальных средств и программно-аппаратных систем, необходимых для решения поставленной научно-исследовательской задачи;

разработка решения поставленной задачи с обоснованием применяемых методов и средств;

обработка экспериментальных данных (если это подразумевает постановка задачи) и формулирование полученных результатов.

Магистерская диссертация должна отвечать следующим требованиям:

авторская самостоятельность; полнота исследования; внутренняя логическая связь, последовательность изложения; грамотное изложение на русском литературном языке; высокий теоретический уровень.

2. ОСНОВНЫЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ И ОФОРМЛЕНИЕ

2.1. Научно-исследовательский проект в области психологии и педагогики музыкального образования.  Общие рекомендации.                

Структура магистерской диссертации должна включать введение, основную часть и заключение. Во введении формулируются все основные методологические характеристики исследования: цель, задачи, объект, предмет, теоретико-методологическая основа исследования, гипотеза, новизна и теоретическая основа исследования, этапы опытно-экспериментальной работы Основная часть диссертации включает главы и параграфы в соответствии с логической структурой изложения. В магистерской диссертации, как правило, должно быть две главы. Каждая глава должна состоять не менее чем из двух параграфов.

2.2. Структура и содержание магистерской диссертации

Структура диссертации, как и любая другая научная работа, представляется далеко не сразу. Для того чтобы она стала ясной, магистрант должен разработать план-проспект диссертации, представив ее как логическое целое в виде наименования глав и параграфов, продумав доказательство положений, которые выносятся на защиту. Деление работы на главы и параграфы должно служить логике раскрытия темы.

Главы магистерской диссертации — это основные структурные единицы текста. Название каждой из них нужно сформулировать так, чтобы оно не оказалось шире темы по объему содержания и равновелико ей, так как глава представляет собой только один из аспектов темы и название должно отражать эту подчиненность.

Магистерская диссертация должна содержать:

титульный лист; оглавление; введение; основную часть (разделы, подразделы, пункты); заключение; библиографический список; приложения (при необходимости).

Титульный лист диссертации

Титульный лист - первый лист диссертации заполняется по форме. Общие требования к титульному листу определены ГОСТ 7.32-2001.

Текст “Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования” пишется строчными буквами с первой прописной, наименование вуза - прописными буквами.

Слова «МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ» и наименование темы - прописными буквами. Обязательно указываются должность и ученая степень научного руководителя диссертации, а также консультантов, если они имеются. Справа от каждой подписи проставляют инициалы и фамилию подписавшегося лица. Внизу указывается город и год выпуска диссертации без знаков препинания.

С тем, чтобы увеличить ответственность научного руководителя за подготовку диссертации, на титульном листе в графе «Допустить к защите в ГАК» ставится его подпись.

Оглавление диссертации

В оглавлении приводят название разделов, подразделов в полном соответствии с их названиями, приведенными в работе, указывают страницы, на которых эти названия размещены.

Название разделов печатают без отступа от левого края листа. Название подразделов и пунктов - с отступом (0,8 см).

Промежутки от последней буквы названия раздела до номера страницы заполняют отточием.

Над колонкой цифр (колонцифр) в оглавлении сокращение «стр.» не пишут и после колонцифр точек не ставят.

«Введение», «Заключение», «Библиографический список» и «Приложения» также включаются в оглавление, но не нумеруются.

З. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ КАК ОСНОВНОЙ ВИД
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТА.

Приводим общую характеристику основных структурных единиц магистерской диссертации.

Во введении необходимо раскрыть в краткой форме актуальность темы. Определяя тему магистерской диссертации, будущий педагог-музыкант одновременно отвечает на вопрос: что заинтересовало в этой теме?

Затем формулируются его основные методологические характеристики: объект исследования, его проблема, предмет, цель, задачи, гипотеза.

Уже на первоначальной стадии работы над диссертацией нередко возникают трудности принципиального характера и в первую очередь в вопросе формулировки темы.

Часто встречающийся случай – несоответствие темы диссертации направлению магистерской программы. Например: «Жизнь и творчество Марии Калласс». В этом случае в названии темы отсутствует педагогический, образовательный аспект; данное название темы скорее относится к специальности «История музыкального исполнительства».

Темы диссертаций не должны провоцировать их авторов на нетворческий, реферативный стиль изложения (т. е. пересказ содержания той или иной монографии, пособия и т. д.).

Нередко тема исследования формулируется таким образом, что, по существу, не указывает на направленность опытно-поисковой работы: «Специфика урока музыки у первоклассников с нарушением зрения».

Распространенным примером ошибки в выборе темы является противоречие между ее широтой, многообразием и теоретическим обоснованием, посвященным лишь одной из составных частей заявленной проблемы. Например, тема сформулирована так: «Развитие музыкально-творческих способностей учащихся на уроках музыки». Однако речь в работе идет не о комплексе музыкально-творческих способностей (что по своему охвату соответствует теме фундаментального исследования), а лишь об одной ее составляющей, например, о развитии воображения у учащихся, притом только начальных классов, чем и требовалось бы ограничить формулировку темы.

Конечно, в процессе выбора темы следует ориентироваться на собственные интересы и способности. Но этого мало. Порой случается так, что тема, казалось бы, выбрана удачно. Но потом оказывается, что по тем или иным причинам отсутствует необходимая литература для теоретического анализа или, наоборот, нет условий для проведения опытно-поисковой работы.

Следует иметь в виду, что тема, объект и предмет исследования должны быть взаимосвязаны между собой, например:

тема исследования: «Развитие эмоционально-певческого отношения к музыке у младших школьников на основе комплексного привлечения различных видов искусства»; объект исследования: «Вокально-воспитательный процесс в начальной школе, ориентированный на развитие эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке»; предмет исследования: «Педагогические условия развития эмоционально-ценностного отношения к музыке у младших школьников на основе синтеза искусств».

Разумеется, в определенном единстве находятся все методологические характеристики исследования.

В диссертации ее задачи желательно формулировать конкретно и целенаправленно. Например, в теме «Методы развития интереса подростков к вокально-джазовой музыке» задачами исследования могут быть следующие:

определить важнейшие музыковедческие признаки, характеризующие джазовую музыку, ее отличие от музыки других жанров; обозначить под углом зрения изучаемой проблемы приоритетные психологические характеристики категории «интерес» и возрастные особенности современных подростков; проверить эффективность выделенных методов развития интереса у подростков к джазовой музыке на основе опытно-поискового исследования.

Отдельно следует сказать об одной из важнейших методологических характеристик исследования – гипотезе. Ее наличие и подтверждение (или опровержение) являются, важными компонентами в оценке качества всей работы. Гипотеза в музыкально-педагогическом исследовании должна содержать в себе проблему, требующую теоретического (теоретико-методического) и опытно-экспериментального доказательства, а не уподобляться, например, «предположению», которое, по сути, является очевидным: «Если весь музыкально-педагогический процесс будет последовательно выстроен, то это даст эффективный результат…».

В исследованиях приходится часто встречаться с подобного рода формулировками, которые на самом деле не носят характера гипотезы: приводимые положения либо очевидны (например, «процесс развития музыкального мышления школьников будет эффективным, если он осуществляется в систематической форме»), либо уже известны и доказаны (например, «метод сходства и различия способствует более эффективному музыкальному развитию школьников»).

В связи с трудностями, связанными с формулировкой гипотезы, значимым становится определение предмета исследования. Как показывает опыт, чаще всего сегодня предмет исследования связан с поиском, обоснованием и внедрением психолого-педагогических условий, обеспечивающих оптимальные результаты проведенной работы, что, разумеется, не исключает другого содержания предмета исследования.

В первой, теоретической части работы раскрываются научные основы избранной темы исследования, формулируются основные понятия, сопоставляются различные взгляды ученых на рассматриваемую проблему с позиции:

а) философии (в том числе, возможно, эстетики или аксиологии);

б) той или иной науки (например, психологии, педагогики, музыкознания, музыкальной психологии и психологии музыкального образования, теории музыкального исполнительства), раскрывающей методологическую сущность, природу данной проблемы;

в) исследований музыкально-педагогического характера. Здесь желателен и критический анализ технологии и практики музыкального учебно-воспитательного процесса, связанный с данной темой.

В завершение главы необходимы выводы обобщающего характера, в которых заключается позиция, служащая теоретической (теоретико-методической) основой последующей опытно-поисковой работы.

Слабость теоретической части многих магистерских диссертаций заключается в отсутствии направленности на анализ, обоснование и психолого-педагогическое (музыковедческо-педагогическое и т. д.) обеспечение предмета исследования по данной программе.

К сожалению, в теоретической части работы нечасто можно встретить аналитический характер изложения материала, сопоставление разных точек зрения, направленность содержания этой части работы на формулировку концепции, которую автор предполагает актуализировать в следующей части опытно-поискового характера. Более того: в теоретической части весьма распространенными являются случаи, когда анализ литературы оказывается не связанным с темой исследования. А выводы по главе изобилуют общими фразами и уже сделанным во введении заявлением об актуальности исследования. Между тем, главная задача, стоящая перед выводами первой главы, – сформулировать положения, которые должны служить основой для осуществления последующей опытно-поисковой работы

Во второй, опытно-экспериментальной части (исключая некоторые работы исторической направленности) излагается материал, в котором последовательно раскрываются и подвергаются анализу данные констатирующего и формирующего этапов эксперимента и итоговые результаты, подтверждающие или опровергающие предположения, стоящие в основе опытно-поисковой работы. В самом начале этой главы необходимо уточнить цель и задачи опытно-поискового исследования, указать место и сроки его проведения, количество учащихся (учителей, родителей и др.), принимавших участие в эксперименте, в каком объеме он проводился и кем.

Опытно-поисковая работа предполагает ее осуществление в основном в «естественных» условиях музыкальных занятий (урок музыки, внеклассная музыкально-воспитательная работа, лекция, семинар, практические занятия). Она может включать в себя также анализ работы учителей по избранной тематике, личный опыт автора исследования, анкетирование, интервьюирование, социологические опросы, тестирование, что, по сути, является первым этапом констатирующего исследования.

Следующий этап – разработка параметров, показателей и критериев оценки тех способностей, знаний, умений, навыков, качеств личности, которые станут предметом специального исследования. Необходимо разработать и серию специальных заданий, на основе которых будет выявляться исходный уровень их развития.

Затем осуществляется диагностика способностей, умений и т. п. в соответствии с разработанными параметрами, показателями и критериями оценки.

Далее следует описание опытно-экспериментальной работы – формирующего эксперимента. В центре внимания этого описания должен быть предмет исследования и тот механизм, те средства (принципы, содержание, методы, формы), благодаря которым, по предположению автора, осуществляется эффективное музыкальное (музыкально-педагогическое) развитие, обучение и воспитание, а также реакция учащихся, выраженная в той или иной форме. Это позволит сделать работу живой, каковой она и должна быть, как всякая исследовательская педагогическая деятельность, обращенная к детям и направленная на поиски их эффективного развития.

Необходимо показать, на основе какого содержания (музыкальный, вербальный материал, зрительный ряд) осуществлялось «испытание», и в каких условиях (продолжительность, временной объем и т. д.), формах проводились занятия.

В завершение опытно-экспериментальной работы необходимо сопоставление результатов констатирующего и заключительного обследования, обоснование сделанных выводов. При этом установленные в констатирующем и итоговом обследовании критерии (например, «высокого», «среднего» и «низкого» уровня того или иного показателя) должны совпадать — иначе выводы не могут быть объективными.

В Заключении формулируются положения, отражающие наиболее значимые результаты проведенного исследования, и предлагаются конкретные рекомендации по теме исследования. В выводах необходимо представить результат работы и, прежде всего, показать отвечает ли он поставленной цели, задачам, предмету исследования.

В выводах следует избегать общих фраз, известных положений. Необходимо отразить то, что является в исследовании интересным, заслуживающим внимания. Это может относиться к любой главе, любому разделу работы.

В списке литературы должны быть в первую очередь названы труды методологического и теоретико-методического характера, которые использовались в ВКР, относящиеся к теме исследования и содержащие последние достижения, опубликованные издательствами, прежде всего, на федеральном уровне. Часто это важное условие не учитывается, и в теоретическом анализе фигурируют в основном работы середины прошлого столетия, утратившие свою актуальность. Так, например, в работах, имеющих прямое или косвенное отношение к изучаемой проблеме можно не встретить работы философского характера , , ; труды музыковедческого направления , , и др.; музыкально-психологической направленности — -Пашаева, , и др.; при исследовании собственно музыкально-педагогических проблем – учебников для вузов по методологии, психологии, истории, теории, методике музыкального образования.

Приложения к ВКР могут быть разного рода, в том числе стенограммы уроков, интервью, бесед, DVD-записи, таблицы, графики, рисунки детей, фотографии и т. д.

Защита выпускной магистерской работы начинается с краткого вступительного слова. В нем необходимо отметить актуальность выбранной темы и сформулировать основные методологические характеристики исследования. Излагая содержание первой части работы, следует выделить теоретические позиции, характеризующие основные категории исследования. Особенно ценно, если автору удается выявить в процессе анализа разные точки зрения ученых на проблему и обосновать свою позицию по этому вопросу. Раскрывая содержание опытно-поисковой части работы, важно сфокусировать внимание на предмете исследования и гипотезе, раскрыв механизм ее доказательства. В завершение вступительного слова обычно формулируются выводы по работе в целом в соотношении с задачами работы.

ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ И ЗАЩИТА

Магистерская работа в отпечатанном виде, с пронумерованными и сшитыми страницами, с отзывом научного руководителя, не позднее, чем за 15 дней до начала государственной аттестации в двух экземплярах представляется на выпускающую кафедру. Работы, поданные после указанного срока, к защите не допускаются.

Поступившая на кафедру магистерская диссертация, подлежит обязательному рецензированию. Для этой цели кафедра выделяет рецензентов из числа своих сотрудников.

Вопрос о допуске ВКР к защите решается заведующим кафедрой после ознакомления с ней и изучения отзыва (заключения) научного руководителя и рецензии.

Выпускная квалификационная работа защищается на заседании Государственной аттестационной комиссии (ГИА). Процедура защиты включает доклад автора работы с обоснованием актуальности темы и изложением результатов своего исследования, ответы на вопросы по докладу, выступления научного руководителя и официального рецензента с оценкой качества ВКР и ее соответствия предъявляемым требованиям.

В соответствии с Положением о магистерской диссертации в ГБОУ МГПУ для процедуры защиты (включая выступление  выпускника и ответы на вопросы) отводится не более 30 минут.

По результатам защиты ГАК выставляет оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При этом учитываются:

- вступительный доклад и заключительное слово выпускника;

- ответы на вопросы;

- мнение научного руководителя и оценка рецензента;

- содержание и оформление работы.

Решение ГАК принимается на закрытом заседании большинством голосов присутствующих членов ГИА и объявляется ее председателем публично после оформления протоколов заседания.

ВКР, при защите которой  была принята отрицательная оценка, может быть представлена к повторной защите в ГИА не раньше, чем через год.

Приложение 1

«Утверждаю»

Зав. кафедрой __________________ 

«______» __________________20__г.

Студент___________________________

  Ф. И.О_________________________ 

З А Я В Л Е Н И Е

Прошу утвердить мне тему магистерской диссертации ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Научный руководитель ________________________________________

  (Ф, И,О, степень, звание,  должность)

  Подпись студента_____________________

Дата__________________

Согласовано:

Подпись 

Научного руководителя _______________________________________

  (Ф. И.О., степень, звание, должность)

Дата____________________

Москва 20______год

Приложение 2

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт культуры и искусств

Кафедра вокала и хорового дирижирования

(тема ВКР)

МАГИСТЕРСКАЯ РАБОТА

Направление подготовки – 050100.68 Педагогическое образование

Профиль подготовки «Музыкальный театр (теория и практика)»

Научный руководитель

доктор педагогических наук,                (подпись)        Уколова

профессор                                                        Любовь Ивановна

Рецензент

кандидат педагогических наук        (подпись)        Аликина

доцент                                                        Екатерина Владимировна

Зав. кафедрой

доктор педагогических наук,                (подпись)        Уколова

профессор                                                        Любовь Ивановна

Москва 2015

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

МАГИСТЕРСКОЙ  РАБОТЫ

«Отлично» - Введение, где должно быть отражено: актуальность исследования, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза исследования, методология и методы. Все понятия должны быть грамотно сформулированы и соответствовать заявленной теме исследования.

В первой главе должны быть использованы теоретические концепции и позиции ученых, занимавшихся данной проблемой. Должна содержаться психологическая характеристика школьников, с которыми будет проводиться экспериментальная работа.

Вторая глава – опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий и формирующий этапы, а также промежуточные срезы, фиксирующие продвижение учащихся и достижение ими исследуемого качества.

В конце каждой главы должны содержаться выводы, а в конце всей работы – Заключение.

Список литературы оформляется согласно ГОСТу. Имеющиеся в работе приложения должны иметь названия и быть пронумерованы.

Владение научным стилем изложения, орфографическая и пунктуационная грамотность, качество устного доклада.

«Хорошо» - Недостаточно корректная формулировка некоторых понятий, содержащихся во введении.

Недостаточно полное использование источников, особенно за последние пять лет.

Отсутствие промежуточных срезов в экспериментальной части работы.

Не всегда грамотное оформление списка литературы, ошибки и опечатки в тексте.

Качество устного доклада, умение грамотно изложить свои мысли при ответах на вопросы.

«Удовлетворительно» - Слабое представление о содержании введения, неточность формулировок и понятий, содержащихся во введении.

Отсутствие логики изложения материала в первой – теоретической главе, слабое владение терминологией, слабое знание научных и литературных источников. Опытно-экспериментальная часть представлена поверхностно.

В тексте нет ссылок на источники.

Список литературы выполнен не по стандарту.

Ошибки и опечатки в тексте магистерской работы.