- Количество инвентаря (не обязательно, но…)
Ход деятельности (форма подразумевает цель)
- Организационный момент
Начало НОД предполагает организацию детей. Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты).
- Основная часть
Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач. В процессе данной части НОД осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата. Особое внимание хочется уделить ответам детей – необходимо обобщение ответов детей.
- Окончание
Окончание НОД посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности. В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции. В средней группе он дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей. В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.
В зависимости от раздела обучения, от целей НОД методика проведения каждой части НОД может быть различной.
Рефлексивный –
После того как воспитатель провел НОД необходимо провести самоанализ так, как адекватная, полная рефлексия помогает педагогу самому разобраться в своих чувствах, беспристрастно посмотреть на свою работу и учесть ошибки при подготовке к последующим НОД. В чем причина? Что целесообразно было бы изменить в НОД? Что можно было бы поставить себе в плюс, а что в минус?
При анализе необходимо учитывать тип, структуру и логику НОД в соответствии с задачами психологического развития личности данного возраста. Что было важным: передача готовых знаний, самостоятельная умственная деятельность детей, получение практических навыков, обучение обобщению при повторении.
На каждый пункт своего самоанализа необходимо приводить пример из НОД, подтверждающий его использование. Также необходимо указать на изменения в конспекте, проведенные педагогом по ходу НОД, причины и результат изменений:
1. Определить место НОД в теме, задать вопрос, насколько ясным стало это место для детей после НОД.
2. Охарактеризовать триединую дидактическую задачу НОД, определить причины успеха или неудачи.
3. Определить уровень формирования НОД (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма).
4. Ответить на вопрос, что нового дало НОД для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарища, высказывать свои мысли и т. д.
5. Подумать, насколько оптимально было выстроено НОД: соответствовало ли оно интересам, темпераменту и развития детей? Адекватна ли была организация деятельности детей обучающим, развивающим и воспитывающим целям?
6. Оценить степень активности детей на занятии? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к НОД? Оценивать необходимо деятельность ребенка.
7. Каким был темп НОД? Поддерживался интерес детей к предлагаемой деятельности? Как была организована смена видов деятельности? Как был организован учебный материал? Что было дано в виде готовых НОД, а до чего додумались сами дети?
8. Ответить на вопрос: «Как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей и насколько актуальным для них был учебный материал?»
9. Оценить, как организован контроль над деятельностью детей: весь ли труд детей был проверен? Насколько быстро и эффективно это было сделано?
10. Охарактеризовать психологическую атмосферу НОД, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников процесса.
11. Эмоциональное состояние педагога до НОД и после него: изменилось ли оно?
Реализуя программу информатизации в детском саду можно с уверенностью сказать, что ИКТ являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить работу с детьми педагогов ДОУ. Данная система построения, проведения и анализа НОД помогает нашим педагогам работать, а нашим малышам — получать необходимые знания и готовиться к школе с интересом и легкостью, не замечая, что тебя учат.
Приложение 2.
Анализ занятий и игровой деятельности, схема анализа занятий
Организация и проведение занятия
Характеристика программного содержания:
Соответствие задач программе группы (да, нет, частично, другое)
Соответствие уровню развития детей данной группы (да, нет, частично, другое)
Объём программного содержания (да, нет, частично, другое)
Конкретность формулировок программного содержания (да, нет, частично, другое)
Характеристика деятельности воспитателя:
Выделение приёмов, используемых для решения поставленных задач (да, нет, частично, другое)
Соответствие приёмов возрасту детей, требованиям методики данной программы (да, нет, частично, другое)
Правильность, точность применения этих приёмов (да, нет, частично, другое)
Характеристика деятельности детей:
Освоение детьми программного содержания по задачам (да, нет, частично, другое)
Особенности поведения детей на занятии (активность, внимание, интерес, отношение к занятию) (да, нет, частично, другое)
Учебные навыки детей (да, нет, частично, другое)
Характеристика условий проведения занятия:
Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий (да, нет, частично, другое)
Соответствие требованиям материально-технических условий (да, нет, частично, другое)
Соответствие требованиям функционально-педагогических условий (да, нет, частично, другое)
Дата проверки ________________________________
Группа _______________________________________
Воспитатель __________________________________
Кто проверял _________________________________
Психологический анализ занятия
Психологический анализ учебной деятельности детей:
• Активная позиция детей на занятии (да, нет, частично, другое)
• Позитивное отношение детей к воспитателю (да, нет, частично, другое)
• Преобладающее на занятии самочувствие детей (да, нет, частично, другое)
Психологическая оценка занятия:
• Уровень организации занятия (психологический настрой на занятие, использование игровых организационных моментов) (да, нет, частично, другое)
• Соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем на занятиях (преобладание речи воспитателя; (да, нет, частично, другое)
преобладание речи детей; (да, нет, частично, другое)
равное соотношение) (да, нет, частично, другое)
• Соответствие форм и методов занятия возрастным психофизиологическим особенностям детей (учитывает ли воспитатель индивидуальные и психологические особенности детей при проведении занятия) (да, нет, частично, другое)
Психологический анализ деятельности воспитателя:
• Наличие психологической дистанции между воспитателем и детьми («над», «под», «рядом», «вместе») (да, нет, частично, другое)
• Коммуникабельность (умение устанавливать контакт с группой и каждым ребёнком) (да, нет, частично, другое)
• Внешний облик воспитателя (поза, мимика, пантомимика, вкус и стиль в одежде и причёске)
Дата проверки ____________________________________
Группа ___________________________________________
Воспитатель ______________________________________
Кто проверял _____________________________________
Анализ физкультурного занятия
Выполнялись ли гигиенические требования к организации всего занятия (помещение, одежда, оборудование)
Полнота осуществления задач:
• Оздоровительных (да, нет, частично, другое)
• Воспитательных (да, нет, частично, другое)
• образовательных (да, нет, частично, другое)
Соответствие задач данному возрасту
Методы и приёмы, используемые на занятии:
• Индивидуальный подход (да, нет, частично, другое)
• Фронтальный (да, нет, частично, другое)
• Поточный (да, нет, частично, другое)
• Подгрупповой (да, нет, частично, другое)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
