Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Корень слова: его назначение в слове
Люция СЕЛЕЗНЕВА,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории средней школы № 2 п. г.т. Актюбинский Азнакаевского района.
Учебник: «Русский язык. 5 класс»: учеб. в 2-х ч. для общеобразоват. учреждений / , , и др.; научный редактор – академик РАО . – М.: Просвещение, 2015
Цели урока:
Метапредметные: различать понятия «однокоренные слова», «омонимичные корни».
Предметные: обобщить знания, обучающихся о корне слова, производить разбор по составу.
Метапредметные задачи:
развитие универсальных учебных действий обучающихся
Формирование УУД:
• Личностные: умение слушать и строить диалог, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому совершенствованию, подведение итогов, выразительное чтение, выявление особенности языковой игры, подведение итогов урока.
• Коммуникативные: проявление любознательности и любви к русскому языку, соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватное использование жестов, мимики в процессе речевого общения, проявление чувства взаимоуважения, взаимовыручки, умение задавать вопросы.
• Регулятивные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты, корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата; осознавать качество и уровень усвоения нового знания;
• Познавательные: самостоятельный информационный поиск, работа со словарями, морфемный разбор.
• Основные виды деятельности учащихся: самостоятельное определение темы и целей урока, элементы морфемного разбора, работа с текстом, мозговой штурм, поиск информации, систематизация, рефлексия.
Средства обучения: вербальные средства (учебники, справочная литература, выставка кроссвордов, дорожная карта (приложение 1, 2), толковый словарь , ); словарь технические средства обучения (ИКТ, обучающая презентация, запись ведется на интерактивной доске).
Эпиграф:
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!⃰⃰⃰ 1
http://zanimatika. narod. ru/Nachalka8.htm#Загадки
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Учитель начинает с эпиграфа. | Эмоциональный настрой |
II. Языковая разминка. Игра " Образуй новое слово". Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. | слайд №2:Из частей создадим слово. Возьмите у каждого слова по одной морфеме (по порядку), и запишите новое слово: слайд №2 1) Поможем; 2) содружество; 3) оценить; 4) видеть; 5) трудиться (см. приложение №2.задание №1: Какое слово получилось?) слайд №3:Ответ: по-друж-и-ть –ся Итак, рассчитываю только на вас, ребята, Запишем « дату, классная работа» в тетради». И № 1. Подружиться+( на доске это слово разобрано, переписать в тетрадь). – - Какие знания помогли создать новое слово? ( знание значимых частей слова) - Какой мы разбор слова выполнили? (по составу) Необходимо поблагодарить за презентацию домашнего задания – настоящего аукциона морфемных кроссвордов (выставка кроссвордов по разделу языкознания «Морфемика». Оцените лучшую работу одноклассников (оценивает один ученик, дает комментарий) | Лингвистичес-кая игра Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему - в морфемный разбор). Регулятивные УУД 1. оценивать достигнутые результаты выполненной домашней работы |
III. Введение в тему урока IV. Формулирование темы и цели урока. V Формулирование вопросов по теме урока | Подумайте, какая будет тема нашего урока, взглянув на запись на доске? На доске : (запись)Леший вышел из родного дома? Слайд №3 предположите, что для лешего будет дом? (ответ учащегося: Леший вышел из лесу) Какие слова здесь близкие друг другу? Леший и лес - однокоренные слова(их связывает общее понятие: лес). Быстро мы не можем ответить на вопрос? Что создает трудность в поиске корня? –чередование согласных в корне ш/с. Итак, тема нашего урока. Самая значимая часть слова - КОРЕНЬ (запись темы и предложения : Леший вышел из родного леса. Один ученик у доски выделит корень.) Цель: Уметь выделять корень в слове и различать омонимичные корни. Слайд №4 На первом этапе сделайте вывод, что такое корень. Его местоположение? Итак: Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. 1 слайд №5: Выборочный диктант в 2 столбика: 1) однокоренные слова: 2) форма слова. Из стихотворения С. Погорельского выписать в тетрадь однокоренные слова, указать, какой частью речи они являются. Корень обозначить. Выписать также формы одного и того же слова (в другой столбик). Проплясали по снегам (см. приложение №1.з.2) Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки, В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки. С. Погорельский* 2 http://rus.1september. ru/article. php? ID=200102604
- (Взаимопроверка) Обсудите в парах, где может возникнуть затруднение. Один ученик поделится своим выводом (умозаключением: формы слова не могут создать новую часть речи, или новое лексическое значение – это могут только однокоренные слова). Слайд № 6, где ответы:: 1)снегам, снежные, снегири, заснеженном, снежки, снег, снегурки; 2) снежные – снежном, снег-снегам). Зачитывают 2 ученика. 2)Информация по однокоренным словам в словаре Наблюдение: Какое новое однокоренное слово узнали из текста? взгляните на слайд: Словообразовательное гнездо. Производящая основа СНЕГ дала нам много производных однокоренных слов, посмотрите на производящее слово ЗИМА и его производные – однокоренные слова. (СЛАЙД № 7-8) Перед вами словарь А, Н.Тихонова. Сделайте вывод: Когда мы можем к нему обращаться?
Итак: этот тип словаря служит помощником в изучении разделов языкознания: Морфемики и словообразования. Вывод: Когда мы не можем понять состав слова, нам помогает словарь . 3. Физминутка. Слайд № 9, Отдых глаз (релаксация. Под мелодию «Пение птиц в лесу» закрытыми глазами представили музыкальную картину) Вопрос, на который вы, ребята, должны ответить в конце урока: для чего нам нужно знать корни слов и правильно их находить?(написан на доске) | эвристическая беседа Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений Коммуникативные УУД 2. Способность участвовать в речевом общении; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; проявлять любознательность к русскому языку Познавательные УУД Извлекать информацию, представленную в разных формах (таблицы, разборы, стихотворения) Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. Личностные результаты Развитие– умения чувствовать красоту русской речи Личностные результаты 1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей. 2. Уважительное отношение к родному языку и его реформаторам. |
VI. Актуализация и углубление изученного. Новые понятия и способы действия | Изучение теории §74, стр.13( проходят самостоятельно). Вопрос урока: для чего нам нужно знать корни слов и правильно их находить?(написан на доске)- обращение к ключевому вопросу урока 2.Обратимся к приложению№ 1 п.4.Прочтите. (Один человек читает): стекло, стекло
Ответ: Чтобы подобрать проверочные слова, которые помогут правильному написанию гласных и согласных в корне, необходимо составить словосочетание, благодаря которым выявляем точное лексическое значение: Стекло с белья – витражное стекло; яркое светило - светило солнце;слепить фарой - слепить снеговика, подобреть от счастья – подобрать кота. Вывод: Изучив морфемное строение слова нам легко распознать лексическое значение слова, следовательно, несложно подобрать проверочное слово, объяснив правописание слов. | Познавательные УУД Пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнитель-ную информацию. 3. Преобразо-вывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, разбор). Личностные результаты: 1. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. |
VII. Развитие учебноязыковых и речевых умений) | Итак, вы ответили на ключевой вопрос: Мы находим однокоренные слова - и таким способом мы проверяем правильность написания. А вы знаете, что у слова корень – 5 лексических значений. Кто хочет взять на дом спецзадание: работа со статьей «корень» в Толковом словаре (индивидуальное задание по словарю), и завтра поделиться своим открытием? Вывод: Чтобы не ошибиться в выборе однокоренного слова, нужно выяснить его лексическое значение. Один из учащихся пишет у доски. К сожалению, безжалостная пчёлка выпустила жало и жалит детишек. Сколько слов с корнем жал-: 4 (выделите корень) ? –Они однокоренные? (Нет, разные лексические значения:1) жаль –жалость (сострадание) Жало – колющий хоботок насекомых, язык змеи или остриё орудия. 2)жало – жалит. Сделайте вывод: что такое омонимичные корни. Итак, Корни, совпадающие по написанию и произношению, но разного лексического значения называются омонимичными корнями. 2. СЛАЙД № 10.Морфемный кросс. Групповая форма работы. В ваших приложениях №2( на обороте) . Кто быстрее составит слова с корнем Сад и выполнит морфемный разбор. Зачитайте, каким словам дал жизнь корень - САД: представитель каждой группы зачитывает записанные слова по одному. Выводы: быстрее всех была команда, составившая большее количество слов: Посадка, посад, посадник, рассадка, рассада, рассадник, высадка, палисадник, насадка, садовник, садовый, садовод. (12 слов) 3. СЛАЙД № 11Словарная работа. Какое слово сложнее, более затруднительное? Выписать в тетрадь словарное слово ПАЛИСАДНИК 4.Конструирование. Запись на доске и рисунок солнца - что общего? Итак, разбор слова по составу может помочь в определении морфологических и лексических признаков. (Леп – лепить, слеп-слепой). Морфемика связана с Лексикой, Морфологией, Орфографией. Из записанных слов найдите синоним к слову солнце –(« светило, дневное, яркое светило»). Образуйте от корня солнц - (в руках макет солнца) как можно больше лучиков - однокоренных слов. Это ваше домашнее задание. И чем больше составленных лучиков у солнца, тем больше знаний у вас по данной теме. Не забудьте, как растет подсолнух… Доску украшает солнце | Личностные результаты: 1. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 2. Развитие интереса к языку и чувства языка. 3 Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы. 2. Владеть монологической и диалогической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка. 4. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. |
VIII. Итог урока. | Рефлексия. 1)Наш урок подходит к концу, давайте проанализируем свою работу на уроке: слайд № 12 Поделитесь сегодняшним приобретением, ответив на вопрос: Теперь я понял…( ответ впишите в солнечные кружочки) В этот момент на экране картинка. * В. Фетисов. http://allforchildren. ru/poetry/winter200.php
Ребята отвечают на вопрос: «Теперь я могу/понял», опираясь на вопросы упражнения № 000. / Закончите мысль на солнечном зайчике. Я понял(а), что… ( и повесьте на дерево при входе) 2)*Тестовая работа с самопроверкой. Кто закончил быстро, предлагаю тест «Третий - лишний» слайд 15 в ваших же приложениях №2 задание 5. Ответы Слайд №16 Найдите лишнее, подчеркните: (Приложение , з. 5) В 11) лес, лестница, лесничий 2) честный, чеснок, чесночный, 3) целина, цель, прицел 4) гореть, горняк, горец 5) море, морщины, морской В 2 1) роса, росинка, заросли 2) коса, коснется, косарь 3) левый, лев, налево 4) густой, густеть, гусыня 5) гроза, гроздь, грозный. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. VI. Оценки за урок. Кто успешно справился с заданиями? (см. карточки). Мотивирует своё решение учитель. VII. Домашнее задание - слайд 13: 1) Составить с омонимичными словами словосочетания и записать их? (в приложении №1 задание 4) 2) О чем может рассказать корень? п.74, упр.396;-Информация на виртуальном факультативе эл. Образование «Наш факультатив») 3) Создайте лучики - однокоренные слова от слова солнце.(слайд №14) Осветите себя солнечными словами – и жить на Земле станет теплее: До новых встреч!. Спасибо за сотрудничество! | 1. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные УУД 1. преобразовы-вать информацию из одной формы в другую (из цепочки слов найти нужное). Разноуровне-вые домашние задания |
.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Дорожная карта. Приложение 1
I. Игра. Образуй новое слов. Возьмите у каждого слова по одной морфеме (по порядку), и запишите новое слово: 1)Поможем; 2) содружество; 3) оценить; 4) видеть; 5) трудиться Ответ: __________________________
2. Выборочный диктант. Запишите в 2 столбика: 1) однокоренные слова и 2) формы слова. В тетради заполняем 2 столбика
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки,
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки. С. Погорельский
3. Работа по тексту.. . Прочитайте.
В словах волшебная сила... Для настоящего художника слово имеет самостоятельную ценность, самостоятельный интерес, оно полно собственной внутренней жизни. Вот так же, например, как слово «снег». Вслушайтесь-ка: снежище, снежинка... снежик, снежок, снежана….Снег ты наш, снежище, снежик... снега во всю Россию. (Б. Петров)
4. Омонимичные слова. Сравните морфемный разбор слов в 2-ух рядах.
5. Тестовая работа. Найди лишнее, подчеркните:
В - 1
1) лес, лестница, лесничий
2) честный, чеснок, чесночны,
3) целина, цель, прицел
4) гореть, горняк, горец 5) море, морщины, морской
В-2 1) 1) роса, росинка, заросли
2) коса, коснется, косарь
3) левый, лев, налево
4) густой, густеть, гусыня
5) гроза, гроздь, грозный
Ответственный в группе прочтет
До новых встреч!. Спасибо за сотрудничество!
