ГОТОВЬТЕ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
В службе помощи семье и детям Шегарского района на постоянной основе работает учитель-логопед.
Многие родители заблуждаясь, думают, что логопедическая помощь сводится к постановке и исправлению звуков, неправильно произносимых ребенком.
Это не совсем так. Цель логопедической работы – это развитие речи в целом, а именно: развитие общей речевой активности, накопление словаря, развитие физического и речевого слуха, развитие грамматической стороны речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие артикуляционной моторики, развитие связной речи и, наконец, коррекция произношения. В ходе работы одновременно решается ряд дополнительных задач: развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление), формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки), формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки), профилактика нарушений письма и чтения.
Логопедические занятия необходимо начинать в дошкольном возрасте, когда коррекционная работа дает наилучшие результаты, ведь в 3-7 лет ребенок наиболее восприимчив к педагогическому воздействию, это наиболее благоприятный, соответствующий законам нормального развития ребенка период для овладения родным языком. Поэтому целесообразно обращаться к логопеду за консультацией и помощью именно в это время, чтобы он имел возможность плодотворно поработать и отправить ребенка в 1 класс с необходимыми речевыми навыками.
В логопедической помощи нуждаются разные дети по разным причинам. Это зависит от характера нарушений речи. Если ребенок в 5 лет неправильно произносит отдельные звуки, как правило, [л] или [р], особый трагедии в этом нет — сейчас. Но позднее... Смогут ли родители дать гарантию, что такое отклонение от нормы не помешает ему в подростковом или старшем возрасте? А переучиваться во много раз сложнее. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки и вдобавок нарушен фонематический (речевой) слух, что не позволяет ему четко различать звуки родного языка, это может привести к нарушению чтения (дислексия) и письма (дисграфия) в школе. Можно пустить все на самотек, обеспечив ребенку плохую успеваемость по русскому языку, стрессы и т. д., а можно попробовать походить на занятия к логопеду с дошкольником, чем потом иметь проблемы со школьником. Есть еще более сложные нарушения речи, и легко представить себе, что ожидает таких детей, если отложить начало коррекционной работы до поступления в школу, не говоря уже о полном игнорировании проблем развития своего ребенка.
Следует сказать, что любое нарушение речи может привести к неприятным последствиям. Например, нарушения фонематического слуха, артикуляционной моторики, слоговой структуры слова затрудняют изучение иностранных языков. Нарушение связной речи, неумение составить пересказ и рассказ приведут позднее к проблемам в изучении литературы, биологии, истории, географии, где тоже потребуются связные ответы и высказывания. Нарушение мелкой моторики (т. е. движений пальцев рук) повлечет за собой трудности в обучении письму, рисованию, труду.
Часто в Службу обращаются за консультацией родители детей с задержкой речевого развития. Одни бьют тревогу, наблюдая нормально говорящих сверстников своего ребенка; другие, попав на прием к педиатру в целях плановой диспансеризации ребенка в два года и старше, с удивлением узнают, что их чадо уже должно пользоваться двусловной фразой. В основном родители совершенно справедливо беспокоятся о состоянии речи своих детей. Многие из них уже познакомились со специальной литературой по раннему возрасту и пришли к выводу, что их ребенок развивается с задержкой.
Цель педагога-логопеда проконсультировать родителей и наметить задачи и содержание коррекционно-развивающей работы, предварительно оценив состояние речевой деятельности ребенка и провести коррекционно-развивающие занятия. Коррекционные занятия проводятся, начиная с 3-летнего возраста бесплатно. Дети-инвалиды, дети из опекунских и приемных семей, дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации так же получают логопедическую услугу в нашей службе. Предварительно логопедом налаживается контакт с малышом и обследуется его пассивная и активная речь, проводится сравнительный анализ полученных данных. Родители информируются, как сильно во временном плане их ребенок отстает от своих сверстников и какие качественные (словарь и грамматический строй речи) проблемы усвоения речи у него наблюдаются. Вместе с родителями логопед намечает пути решения данной проблемы.
Вот, например, мама трехлетнего малыша С. Она напугана, насторожена, устала от хождений по специалистам, где много раз слышала, что ребенок плохо говорит… Конкретно и доступно ей нигде ничего не объясняют, в лучшем случае абстрактно рассуждают о причинах задержки речевого развития (ЗРР), после чего предлагают подождать и прийти (нонсенс!) с ребенком в возрасте 4—5 лет, мотивируя это тем, что к старшему дошкольному возрасту уж точно заговорит, а там посмотрим. Думаете, что обойдется - потом решим, потом научится говорить, или само собой пройдет? Нет, дальше будет только хуже. Ребенок растет, взрослеет, а дефекты речи остаются, переходят в стабильную форму, с которой уже справиться гораздо труднее! Уже в детстве появляются комплексы. Дети в таких случаях замыкаются. Часто бывают на этой почве у ребенка стрессы, неврозы. Все это, безусловно, влияет на его психическое развитие.
4-х летний А. посещает детский сад, не может высказаться. Другие дети его не понимают. Ребенок нервничает, стал драчливым и агрессивным. В итоге воспитатели думают, что А. - хулиган. Его наказывают - не берут на прогулки, на музыкальные и физкультурные занятия, на праздники. У мальчика началась истерия и нервный срыв.
Когда приходит время идти в первый класс, таких детей чаще всего определяют в коррекционную школу. Неопытные психоневрологи обычно не могут различить сложную речевую патологию и ставят диагноз - задержка психического развития, то есть умственная отсталость, что перечеркивает все будущее ребенка.
Если у ребенка вовремя не исправить дефекты речи, то в будущем у него возникнут проблемы и в личной жизни, и в карьере. Сейчас вообще непросто поступить в институт, устроиться на хорошую работу, строить карьеру. Людям с дефектами это сделать намного труднее.
Однако чем раньше будет начата коррекционно-развивающая работа в содружестве с другими специалистами, наблюдающими ребенка, - невропатологом, психоневрологом, окулистом, отоларингологом, детским психологом, - тем быстрее и эффективнее можно преодолеть первичные и вторичные дефекты развития.
Занятия в Службе проходят индивидуально, вместе с родителями. Применяется методика, которая развивает, учит, расширяет кругозор ребенка, готовит к школе (не копирует школьную программу). Упражнения очень просты и интересны для ребенка! Звуки ставятся в игровой форме. Методика легко осваивается малышом. Он повторяет упражнения артикуляционной гимнастики. Занятия проводятся в игровой форме, малышу интересно, он увлечен. Он даже не замечает, что идет урок - улыбается, смеется. Родители сами могут с легкостью использовать эту методику дома, играя с малышом по 5-10 минут в день, когда есть возможность уделить внимание ребенку. Заниматься можно так часто, как удобно родителям. Такой режим ускорит процесс постановки звуков. Для ребенка лучше, когда он занимается постоянно и понемногу. После курса 10 занятий, делается перерыв и, при необходимости, курс занятий повторяется.
Важно понять – никакой специалист не устранит проблемы ребенка без Вашего участия. Результат возможен только в совместной, кропотливой, систематической, ежедневной (!!!) работе.
Есть вопросы по развитию ребенка? Сомневаетесь в его подготовленности к школе? Нужна консультация специалистов?
Обращайтесь в Службу помощи семье и детям Шегарского района.
Адрес: с. Мельниково, ул. Московская, д. 17, каб. 310,
Учитель-логопед Т. Шевнина
