ИГРАЯ, РАЗВИВАЕМ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ.
Среди различных форм речи особое место занимает устная речь. Средством ее реализации является звук, фонема. Фонема – это мельчайшая звуковая частица языка, которая служит для различения слов. Иногда достаточно заменить в слове один лишь звук, и его смысл измениться. Например, слова бочка, точка, почка, кочка отличаются по звуковому составу лишь одной фонемой, но смысл их разный. Звуковой комплекс слова является исторически сложившимся, устойчивым, он передается из поколения в поколение, и его нельзя произвольно изменить. Если попытаться это сделать, слово потеряет свою сигнальную функцию.
Развитие способности различать на слух и в собственном произношении и воспроизводить все звуки речи, соотносить их с фонетической системой данного языка и есть фонематический слух, формирование которого осуществляется на протяжении всего дошкольного детства.
Ребенок воспринимает звучащую речь с первых часов жизни. На первом году жизни ребенок различает интонацию, обращенную к нему, с 6-8 месяцев учится различать и понимать простые слова, небольшие предложения. На вопрос: «Где кукла?» ребенок поворачивает голову в сторону предмета.
Чуть раньше года ребенок начинает активно накапливать словарь. Многократное повторение слов и соотнесение их с определенным предметом способствуют образованию у ребенка ассоциативной связи между словом и предметом. Слово приобретает сигнальную функцию.
Становление фонематического слуха начинается с года и уже к концу 2 на третьем году жизни дети, имея недостатки собственного произношения, начинают замечать ошибки у своих сверстников, нередко поправляют их.
В этом возрасте дети начинают различать сходные по звучанию ( и отличающиеся порой одним звуком) слова, ориентируясь не только на конкретную ситуацию. Но и на звуковое оформление слова. Они уже стремятся к точному его воспроизведению. Дети все чаще пользуются словами сложными по слоговой структуре (3 и более слогов), хотя при этом еще не могут правильно произнести в нем все звуки в соответствующей последовательности. В этом возрасте начинается период словотворчества: дети сами придумывают слова. Они начинают осознавать звуковую сторону слова.
Четвертый год жизни знаменуется тем, что многие малыши начинают на слух различать слоги и слова (би – пи, мышка – мишка), понимают, что слова звучат правильно или неправильно. Но не могут еще объяснить почему.
Пятый год жизни. Дети способны узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слово на заданный звук. У детей отмечается тяготение к рифме (самостоятельно подбирают слова близкие по звучанию). Точно воспроизводят слоговую структуру речи, ударение. Однако в речи детей еще встречаются типичные замены согласных:
- замены отдельных согласных, сложных для артикуляции;
- перестановка слогов в слове казай – зайка.
В старшем дошкольном возрасте завершается процесс формирования фонематического слуха. Шестилетние дети овладевают навыками звукового анализа слова: могут определять место звука в слове, называть последовательность звуков, анализировать слоговой состав слова, слышать ударение, сосчитать количество слов в предложении, назвать их последовательность.
Причинами нарушения фонематического восприятия можно считать следующие:
органические и функциональные нарушения в деятельности левой височной доле коры больших полушарий головного мозга вследствие нарушений внутриутробного развития, родовых травм, травм и инфекционных заболеваний в раннем детстве; наследственная обусловленность, ребенку передается несформированность мозговых структур, их качественная незрелость; ребенок не имеет опыта фонетического анализа из-за отсутствия специально организованного обучения.Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей слухового внимания, правильного восприятия речи, учат малышей соотносить звучащее слово с картинкой или предметом.
Игры лучше брать в той последовательности, в которой они предложены, так как подбор игр осуществлялся в соответствии с возрастными этапами формирования фонематического слуха. Отработав один раздел, переходите к другому. Если ваш ребенок легко справляется с играми одного раздела, то не обязательно брать все, что здесь предложено. Если же возникают стойкие проблемы, обратитесь за консультацией к логопеду.
Игры, развивающие слуховое внимание.
Узнавание неречевых звуков.
«Послушаем тишину».
Детям предлагается закрыть глаза, внимательно послушать и сказать, какие звуки они услышали дома, на улице и т. д.
«Угадай, что звучит».
Дать детям послушать звучание разных предметов. Это могут быть молоток, звонок, трещотка, камешки и т. д. Затем предметы переносятся за ширму, где с ними выполняются различные действия, дети должны отгадать, каким предметом произведен звук.
Усложнения в игре: можно взять музыкальные инструменты знакомые детям.
«Зоопарк»
На магнитофон записываются голоса зверей. Детям предлагаются картинки с изображением животных. Нужно поднять ту картинку, чей голос услышали.
«На птичьем дворе»
Игра проводиться аналогично игре «Зоопарк», только дети слушают голоса домашних птиц.
«Жмурки с колокольчиком»
Игра проводится в паре. Ребенку завязывают глаза. У взрослого колокольчик. Ребенок должен найти по звуку взрослого с колокольчиком и дотронуться до него; тот же старается уйти от ребенка.
«Магазин»
Детям предлагается купить разные продукты. Перед покупателем коробочки, в каждой разный вид продуктов (манка, гречка, горох, мука и т. д.). Предлагается потрясти коробочку и послушать, как звучит тот или иной продукт. Затем покупатель должен определить по слуху, в какой коробочке нужный ему товар. Игра начинается с двух коробочек.
« Найди, где спрятано» Спрячьте игрушку. По силе хлопка дети должны определить, где она лежит. Чем громче хлопки, тем дети ближе к цели; чем тише, тем дальше от нее (игра проводится по типу «холодно – горячо).
«Кто играет на барабане»
Детям показывают двух зайцев большого и маленького. Большой заяц играет громко, маленький – тихо. Барабан и зайцы прячутся за ширму. Нужно угадать по силе звука, кто из зайцев играет.
Игры на воспроизведение ритмических рисунков.
«Дождик капает», «Дятел дерево долбит, эхо дятла повторит».
Детям предлагается повторить не сложный ритмический рисунок из 3 – 4 ударов.
« Сосчитай удары».
Взрослый стучит на барабане (для детей 4-5 лет - в пределах 5), дети должны сосчитать сколько раз ударили в барабан и назвать число.
Иры на различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
«Угадай, чей голосок».
Дети сидят полукругом, водящий стоит к ним спиной. Кто-то из детей говорит: «Скок, скок, угадай, чей голосок». Усложнение: позвать водящего по имени, произнести «АУ». Водящий должен угадать, кому принадлежит голос.
«Большие и маленькие», «Кто как голос подает», «Кто в гости пришел?»
Детям показываются картинки животные и их детеныши. Взрослый подражает голосам, изображенным на картине животным. Дети должны по высоте и тембру определить, кто подает голос детеныш или взрослый
«Далеко – близко»
Дети по силе звучания звукоподражания должны определить далеко спрятался котенок или близко.
-Чтение стихотворений с изменением диапазона высоты голоса.
Например:
Ой!- воскликнул окунек,
Я попался на крючок! (высоко)
Сом сердито проворчал:
« Из-за шалости попал» (низко)
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ, топ, топ (высоко, с ритмическим постукивание двумя
пальцами руки)
Большие ноги бежали по дороге (низко).
- Чтение стихотворений с изменением силы голоса.
Была тишина, тишина, тишина… (почти без голоса, одной артикуляцией).
Вдруг (шепотом)
Грохотом грома сменилась она.
И вот уже дождик
Тихонько – ты слышишь? (Голосом разговорной громкости)
Закрапал, закрапал, закрапал по крыше.
Наверно, сейчас барабанить он станет (громко)
Уже барабанит. Уже барабанит! (очень громко)
Со II младшей группы нужно проводить с детьми игры-драматизации.
Игры на различение слов, близких по звучанию
На четвертом году жизни следует привлекать внимание детей к звучанию слов.
«Волшебная палочка, подскажи!»
В руках у взрослого волшебная палочка (лазерная указка). Показывая на разные предметы в группе, следует громко четко произнести его название. Дети повторяют за взрослым. Затем предлагается послушать, как звучит это слово, при этом взрослый проговаривает слово, выделяя голосом каждый звук.
«Помоги кукле».
Вместе с детьми и куклой взрослый обходит комнату. Дети называют предметы, находящиеся в ней. Кукла повторяет за детьми, но иногда заменяет одно слово другим (вместо стол говорит стул, вместо шкаф – лампа и т. д.), дети должны исправить куклу и назвать предмет правильно.
На пятом году жизни детей учат различать:
«Слова громкие и тихие»
Привлечь внимание детей к звучанию слова. Детям предлагается послушать, как звучат названия картинок. Картинки подбираются так, чтобы в их названии было как можно больше звуков определенной степени звучности.
Например: слова со звуком «Р» ( степень звучности 2) звучат громче слов со звуком «Ш» (степень звучности 1).
«Слова длинные и короткие».
Детям предлагаются картинки, в названии которых один или три слога. Дети соединяют ладошки, затем произносят слова по слогам, ладошки разводятся в стороны. Смотрят, какое слово было длинное, какое короткое.
Слова, похожие по звучанию.
«Волшебные часы».
Круг, разделенный по диаметру на два полукруга разного цвета. В центре круга закреплены стрелки.
Варианты игры:
1. На верхнем полукруге размещаются картинки, например: коза, жук, дрова и т. д. У детей картинки, среди которых нужно найти слова похожие по звучанию на то слово, на которое указывает стрелка.
2. Картинки располагаются по всему кругу, нужно соединить стрелками те картинки, названия которых звучат похоже (или наоборот очень отличаются).
«Найди себе пару»
У детей картинки. Дети должны встать в пары так, чтобы слова были похожи по звучанию.
«Доскажи словечко»
Детям читаются короткие стихи, последнее слово дети должны назвать сами.
«Чтобы мог нарисовать художник»
У взрослого картинки, на которых нарисованы разные предметы. Дети называют картинку. Затем взрослый показывает чистый лист и предлагает сказать, что похожее по звучанию мог бы нарисовать художник.
«Верно – неверно».
Взрослый говорит слова и показывает картинку, дети должны отметить только правильное слово. Например: Вагон – вакон – фогон и т. д.
Игры на различение слогов.
«Эхо», «Повтори, не ошибись».
Детям предлагается повторить за взрослым группы слогов, которые могут отличаться по глухости – звонкости, твердости – мягкости, гласными звуками. Например: мак – лак – бак, кит – кот, кость – гость, стол –стул.
«Что не правильно»
Детям предлагается найти неправильно произнесенный слог и назвать его. Например: га – га – ка – га.
