МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный федеральный университет»
Педагогический институт
факультет лингвистики и словесности
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ПИ ЮФУ
___________
«___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Магистерская программа
Языковое образование. Русский язык
Квалификация (степень) выпускника
магистр
Нормативный срок освоения программы
2 года
Форма обучения
очная
Ростов-на-Дону – 2011
Составитель: доц.
Рецензент: к. филол. н., доц. (ИПК ПРО).
Программа утверждена на заседании кафедры русского языка и теории языка ПИ ЮФУ (протокол № 4 от «18» ноября 2010 г.)
Заведующий кафедрой: д. филол. н., проф. ___________
Программа утверждена ученым советом факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ (протокол № 4 от «21» декабря 2010 г.)
Декан факультета: д. филол. н., проф. ________________
Программа согласована с УМУ ПИ ЮФУ «___» _____________ 2011 г.
Начальник УМУ: к. биол. н., доц. _______________
Программа утверждена ученым советом ПИ ЮФУ (протокол № 5 от «01» февраля 2011 г.)
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор
Цели освоения дисциплины.
Дисциплина «Методика преподавания русского языка в профильных классах» предназначена для получения студентами профессиональных компетенций, складывающихся из знаний о методике преподавания материала и месте методических технологий в учебном процессе. Структура и содержание данного курса отражены в предлагаемой его программе и определяются целями и задачами, стоящими перед высшей школой на современном этапе развития образования, и Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника магистратуры.
Целями освоения дисциплины «Проблемы экспрессивной стилистики» являются:
- дать необходимую теоретическую и методическую подготовку в области преподавания русского языка в профильных классах, являющуюся важным условием для будущей плодотворной педагогической деятельности;
- подготовить студентов к успешному прохождению педагогической практики по русскому языку в профильных классах школы как очередному важному этапу в их педагогическом образовании, способствующему закреплению теоретических знаний и формированию профессиональных умений и навыков.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистерской программы.
Предлагаемый курс методики русского языка в профильных классах включает в себя следующие разделы: "Методика преподавания русского языка как наука", "Русский язык как учебный предмет в профильных классах средней школы", "Организация учебного процесса по русскому языку в профильных классах средней школы", "Совершенствование знаний, умений и навыков по фонетике, лексике и грамматике", "Совершенствование грамматико-орфографических умений и навыков", "Система работ по развитию речи в профильных классах ", "Комплексный анализ текста".
Современный учитель должен быть хорошо образован: владеть нормами литературного языка, хорошо знать содержание и систему работы по русскому языку в профильных классах средней школы, воспитательные возможности предмета "русский язык", усвоить теоретические основы и принципы обучения русскому языку в профильных классах, знать основные методические приемы учебной работы и уметь применять их, знать историю школы, ведущие направления развития методики как науки, исследования последних десятилетий и проблемы, ждущие своего решения.
Изучение дисциплины «Методика преподавания русского языка в профильных классах» является продолжением изучения дисциплин «Современный русский язык», «Педагогика» и «Психолингвистика», и является основой для дисциплин «Методика преподавания русского языка в профильных классах средней школы: подготовка к итоговой аттестации», «Активные процессы в современном русском языке».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1); способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);в области педагогической деятельности:
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способностью руководить исследовательской работой обучающихся(ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5); готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6); готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);в области проектной деятельности:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: содержание и требования программы по русскому языку в профильной школе и других руководящих документов, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников для профильных классов, передовой педагогический опыт учителей и анализировать его
Уметь: самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку, обоснованно выбирать методы и методические приемы, подготавливать и проводить с учащимися сочинения и изложения, творческие работы, лексическую работу, диктанты, анализ текста и пр., использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся, самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса русского языка, циклы уроков и отдельные уроки, внеклассные мероприятия, проводить их в классе, оценивать ответы школьников, обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся, организовать работу над их устранением и предупреждением.
Владеть: необходимым уровнем языковых знаний, методическими приемами, необходимым понятийным аппаратом; умением соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка в профильной школе со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению, с конкретными методическими приемами.
4. Структура и содержание дисциплины «Методика преподавания русского языка в профильных классах».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
№ п/п | Раздел дисциплины | семестр | неделя семестра | Распределение часов | Формы текущего контроля успеваемости |
лекции | практич. | КСР | самост. работа | всего | |
1. | Русский язык как учебный предмет в профильных классах средней школы | УО-1, ПР-2 | |||
2. | Формы организации учебной работы по русскому языку в профильных классах средней школы. | УО-1, ПР-1, ПР-4, ТС-1, ИС-1 | |||
3. | Система работы по закреплению знаний, умений и навыков по грамматике, развитию речи | УО-1, ПР-1, ПР-4, ТС-1, ИС-1, УО-3 | |||
ИТОГО |
Краткое содержание Модуля 1.
Место русского языка как учебного предмета в общеобразовательных учебных заведениях и задачи его преподавания в профильных классах средней школы. Структура школьного курса русского языка в профильных классах. Понятие о линейном, ступенчатом и концентрическом способах изучения русского языка. Современные программы по русскому языку (профильный уровень). Учебники русского языка, их содержание и структура. Основные функции школьного учебника в организации учебного процесса в профильных классах. Федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку, его назначение и содержание.
Краткое содержание Модуля 2.
Урок как основная форма учебного процесса. Структура урока. Планирование работы по русскому языку в профильных классах средней школы. Планирование работы по русскому языку: годовые, тематические, поурочные планы. Виды уроков русского языка в зависимости от целей и содержания урока. Основные структурные элементы урока, их функции, способы реализации этих функций. Анализ урока русского языка. Типы и структура уроков по русскому языку. Комбинированные уроки. Понятие нестандартного урока, его роль в учебном процессе. Виды нетрадиционных уроков: урок-зачет, урок-семинар, урок-путешествие, урок-КВН и т. п.
Краткое содержание Модуля 3.
Основные задачи изучения морфологии в профильной школе. Методические трудности, связанные с усвоением учащимися грамматических тем, пути их преодоления. Лингвометодические основы изучения сложного предложения в профильной школе. Синтаксический разбор сложных предложений, построение графических схем как важный методический прием многоаспектного анализа этих языковых единиц. Условия реализации коммуникативной направленности изучения грамматики в профильных классах средней школы. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка в профильных классах. Типы речевых ошибок и пути их преодоления. Работа учителя над развитием навыков создания учащимися связного связного высказывания.
Обучение различным видам творческих работ на уроках русского языка в профильных классах.
5. Образовательные технологии.
Образовательные технологии предполагают активное использование технологий обучения (асинхронное обучение, индивидуальные образовательные траектории, технология модульного и блочно-модульного обучения, дистанционное обучение, компетентностно-ориентированное обучение, он-лайн обучение, оф-лайн обучение), информационных технологий и средств (мультимедийное обучение (презентации, электронные УМР, моделирование и симуляция процессов и объектов, мультимедийные курсы), сетевые компьютерные технологии (Интернет, локальная сеть, Цифровой Кампус), информационных систем (электронная библиотека, электронные базы учебно-методических ресурсов, электронный научно-образовательный комплекс полигонов учебных практик), активных методов обучения (неимитационные активные инновационные методы обучения, неигровые имитационные методы, игровые имитационные методы), инновационных методов контроля (компьютерное тестирование (диагностическое, промежуточное, итоговое, срезовое), анкетирование студентов и преподавателей, рейтинг ППС).
Лекционные формы обучения являются основными. Их результаты проверяются в рамках соответствующей формы отчетности (экзамена или зачета) согласно списку вопросов, утвержденных на заседании кафедры.
Семинарские занятия предполагают практическую работу студентов с языковым материалом, где возможны различные формы работы и контроля – коллоквиум, тесты, самостоятельные и контрольные работы, выполнение творческих заданий и написание эссе. Конечным видом контроля могут выступать также зачет или экзамен в соответствии с учебным планом.
Защита рефератов является видом отчета по самостоятельной работе и проходит в форме собеседования по теме работы.
Тестирование проходит в два этапа: промежуточное и контрольное тестирование, успешное прохождение которых является основанием допуска к экзамену или зачету. В тестирование включаются вопросы из цикла тем, предложенных для самостоятельного обучения.
Активные (лекционные, семинарские занятия, защита рефератов, тестирование) и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные презентации, деловые и ролевых игры, разбор конкретных ситуаций) используются в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Компьютерные презентации активно используются в качестве дополнительного материала, позволяющего углубить и наглядно представить теоретические сведения, предлагаемые лектором.
Деловые и ролевые игры используются как вспомогательные технологии проблемного обучения, способствующие сближению теории и практики по изучаемой дисциплине. Технологии проблемного обучения реализуются при проведении «мозговых штурмов», nроблемных лекций и пр. Подобные занятия строятся таким образом, что деятельность студента по усвоению материала приближается к поисковой, исследовательской формам изучения учебного материала.
Учитывая педагогическую специфику вуза, особое внимание уделяется анализу учебных, педагогических и воспитательных ситуаций в рамках каждого занятия, что формирует практические и теоретические навыки. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т. д. разыгрывание ролей. Технологии проектного обучения позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Темы рефератов.
Место русского языка как учебного предмета в общеобразовательных учебных заведениях и задачи его преподавания в профильных классах средней школы. Структура школьного курса русского языка в профильных классах. Понятие о линейном, ступенчатом и концентрическом способах изучения русского языка. Современные программы по русскому языку (профильный уровень). Учебники русского языка, их содержание и структура. Основные функции школьного учебника в организации учебного процесса Федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку, его назначение и содержание. Планирование работы по русскому языку: годовые, тематические, поурочные планы. Виды уроков русского языка в зависимости от целей и содержания урока. Основные структурные элементы урока, их функции, способы реализации этих функций. Основные задачи изучения морфологии в профильной школе. Методические трудности, связанные с усвоением учащимися грамматических тем, пути их преодоления. Лингвометодические основы изучения сложного предложения в профильной школе. Условия реализации коммуникативной направленности изучения грамматики в профильных классах средней школы. Сочинения и изложения как письменные речевые упражнения Методические требования к работе над развитием чтения, аудирования говорения и письма Анализ и оценка письменных работ учащихся профильных классов.Вопросы для самоконтроля.
Изучите следующие вопросы, используя рекомендованную литературу (см. библиографию).
Контроль знаний, умений и навыков на уроках русского языка как одна из актуальных проблем современной методики. Функции и виды контроля. Содержательная основа итогового контроля. Технология проверки, виды измерителей. Критерии и нормативы оценки творческих работ. Изучив данный материал, ответьте на вопросы: В чем состоит, на ваш взгляд, обучающая функция контроля? Как реализуется идея компетентностного подхода к обучению в практике проведения итогового аттестационного контроля? Как это отражается на содержательной структуре контрольной работы и выборе измерителей? Сопоставьте тестовый контроль с традиционными формами проведения выпускного экзамена. Назовите сильные и слабые стороны тестирования и попытайтесь объяснить, в чем причина популярности тестов в современной практике преподавания родного языка. Составьте по два-три тестовых заданий с выбором ответа, проверяющих: а) лингвистическую, б) языковую компетенции. Укажите, для какого класса они предназначены. Подберите текст для проверки коммуникативной компетенции. Составьте к нему три тестовых задания с кратким ответом, ориентированные на речеведческий анализ текста. Предложите вашим учащимся написать по этому тексту сочинение-рассуждение, проверьте и прокомментируйте три-четыре работы по системе оценивания, предложенной в статье.Вопросы к зачету.
Цели и задачи обучения русскому языку в профильных классах средней школы. Образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета. Содержание обучения русскому языку в профильных классах средней школы. Теоретические основы обучения русскому языку в профильных классах. Современные программы по русскому языку для профильных классов средней школы, их структура и содержание. Характеристика современных школьных учебников по русскому языку для профильных классов средней школы. Роль учебника в процессе обучения, методика работы с ним. Характеристика одного из разделов русского языка в стабильном учебнике для профильной школы. Методы и приемы обучения русскому языку в профильных классах средней школы. Типология и структура традиционных уроков русского языка. Виды нетрадиционных уроков (показать на примере 1-2 уроков). Требования к современному уроку русского языка в профильной школе. Системный анализ урока русского языка. Содержание и структура Федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку (профильный уровень). Методическая литература по русскому языку и ее роль при подготовке учителя к уроку в профильном классе. Журнал "Русский язык в школе", его структура. Педагоги-новаторы и их вклад в методику преподавания русского языка в профильной школе. Авторские программы по русскому языку в различных учебных заведениях г. Ростова-на-Дону. Изучение фонетики в профильной школе. Изучение лексики и фразеологии в профильной школе, основные этапы работы по выработке лексических умений и навыков. Методика работы со словарями на уроках русского языка в профильных классах. Изучение морфемики на уроках русского языка в профильных классах. Изучение словообразования и его связь с орфографией. Вклад современных ученых-методистов в разработку методики преподавания отдельных частей речи в школе. Методика изучения имен в профильной школе. Методические трудности, связанные с изучением отдельных глагольных категорий. Методика изучения служебных частей речи в профильной школе. Служебные части речи и их изучение в профильной школе. Изучение словосочетания в профильной школе. Типы упражнений при изучении простого предложения в профильной школе. Изучение сложного предложения в профильной школе. Виды работы по развитию речи в профильных классах средней школы. Пути обогащения словарного запаса учащихся в профильной школе. Обучение монологу и диалогу на уроках русского языка в профильной школе. Сочинение в системе работы по развитию речи в профильной школе. Изложение в системе работы по развитию речи в профильной школе. Методика проведения комплексного анализа текста в профильных классах средней школы. Специфика работы по развитию речи при изучении синтаксиса в профильных классах. Требования к современному уроку по развитию речи. Значение, задачи и принципы обучения орфографии в профильной школе. Виды упражнений по грамматике и орфографии в профильных классах. Виды диктантов. Методика их проведения в профильных классах. Виды упражнений по пунктуации. Взаимосвязь морфологии и синтаксиса как важный принцип обучения грамматике. Использование проблемных ситуаций на уроках русского языка в профильной школе. Итоговый контроль: формы контроля. Место стилистики в школьном курсе русского языка, основные виды стилистических упражнений. Средства наглядности и методика их использования на уроках русского языка. Виды и содержание внеклассной работы по русскому языку. Факультативные занятия по русскому языку и методика их проведения. О соотношении теории и практики при обучении русскому языку в профильной школе. Новые педагогические технологии в преподавании русскому языку в профильной школе. Эстетическая функция русского языка в системе филологического образования в профильной школе.Образцы тестовых заданий.
Вариант 1.
Тема: Культуроведческая функция русского в системе его преподавания.
Понятие культуроведческого аспекта. Два направления в определении содержания и путей реализации культуроведческого аспекта. Воспитание национального самосознания при обучении русскому языку Иностранные языки на уроках русского языка. Методологические и методические аспекты проблемы русского языка как культурно-исторической среды. Диалог культур на уроках русского языка в профильной школе.Вариант 2.
Тема: О соотношении теории и практики при обучении русскому языку в профильных классах средней школы.
Психологи и психолингвисты об особенностях формирования лингвистических понятий. Пути оптимального соотношения теории и практики в обучении русскому языку. Вопросы изучения теории языка в профильных классах средней школы. Теория и практика: философский аспект. Преподавание родного языка на теоретической основе. Деятельностный подход к обучению.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
, , Иванченков преподавания русского языка. - М., 1990. , , Лебедев русского языка/ Под ред. . - М., 1974. , , Чешко язык. Учебник для старших классов средней школы. М.: Просвещение, 1990. Бунаков обучения русскому языку в средних учебных заведениях. - М., 1914. О преподавании отечественного языка. - М., 1844 (переизд.: 1867, 1941). Власенков обучение русскому языку. – М., 1983. , Розенталь вопросы грамматики и правописания. М.: Просвещение, 1960. Дудников изучения грамматики. М.: Просвещение, 1977. , , Розенталь о русском языке. Л.: Просвещение, 1990. , , Соловейчик речи: теория и практика обучения. М., 1994. Львов -справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1988. Милославский нужна грамматика? М.: Просвещение, 1988. Палей по методике русского языка. - М.: Просвещение, 1965. Панов орфография. М.: Просвещение, 1984. Поздняков преподавания русского языка. - М.: Просвещение, 1958 (переизд.: 1952, 1955). Разумовская обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005. усский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в страну слов. Учеб. пособие. М.: Дрофа, 1995. Сборник нормативных документов. – М., 2004. Федоров вопросы синтаксиса. М.: Просвещение, 1972. Хрестоматия по методике русского языка / Сост. М.: Просвещение, 1982.б) дополнительная литература:
, Дмитриева по занимательной грамматике русского языка. М.: Учпедгиз, 1964. , Редкозубова -речевой аспект изучения сложноподчиненного предложения // Рус. яз. в шк. 1995. № 6. Коротаева познавательной активности // Рус. яз. в шк. 1996. №2. Котельникова работы нетрадиционных жанров // Рус. яз. в шк. 1991. № 1. Львова , где кончается слово. Кн. для учащихся 8-11 классов. М.: Просвещение, 1991. Львова в речевом общении. М.: Просвещение, 1991. , Малащенко язык для студентов педколледжей, старшеклассников школ гуманитарной ориентации. Ростов-на-Дону, 1997. Обучение русскому языку в школе/ Под ред. . М.: Дрофа, 2004. О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей. Метод. Письмо. Ростов-на-Дону, 1996. Программы по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений. 2000. Фокина уроки языка и литературы // Рус. яз. в шк. 1996.№ 3. Шанский русский язык: 5-11 классы. М.: Дрофа. 1996.в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
www. pedlib. ru
www. /programms/metodika_rki/ru
www. langrus. ru/content/view/302/127/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Библиотека, компьютеры, Интернет, учебно-методические рекомендации и учебные пособия, проектор, корпус русского языка.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, программа подготовки «Языковое образование. Русский язык».
