По сути, тезис - это компактная научная публикация, которая оформляется строго определенным образом. Его особенность - небольшой объем по сравнению со статьей или монографией. Часто возникает вопрос: как на одной странице уместить полное описание всего, что Вы сделали, со всеми результатами и выводами, то есть так, чтобы читатель, ознакомившись с тезисом конференции, получил полное и ясное представление о работе?

Этот вопрос имеет простой ответ: не нужно пытаться изложить все, достаточно дать характеристику своему исследованию в общих чертах. Рассмотрим основные логические разделы, которые должны быть в тезисах.

По сути, тезис - это компактная научная публикация, которая оформляется строго определенным образом. Его особенность - небольшой объем по сравнению со статьей или монографией. Часто возникает вопрос: как на одной странице уместить полное описание всего, что Вы сделали, со всеми результатами и выводами, то есть так, чтобы читатель, ознакомившись с тезисом конференции, получил полное и ясное представление о работе?

Этот вопрос имеет простой ответ: не нужно пытаться изложить все, достаточно дать характеристику своему исследованию в общих чертах. Рассмотрим основные логические разделы, которые должны быть в тезисах.

Постановка задачи, введение

Обычно это один-два небольших абзаца, в которых описывается актуальность Вашей темы, ее важность для современных отраслей науки. По сути, это характеристика той области, в которой Вы ведете исследование.

Краткий обзор существующих разработок, их недостатки

После постановки задачи необходимо сделать краткое описание двух-трех исследований, которые непосредственно связаны с Вашей темой, и показать, какие у них есть слабые места, и что необходимо улучшить в связи с потребностями производства, промышленности или науки.

Описание Вашего исследования и основные результаты

Этот раздел должен давать ответы на следующие вопросы:

Что было проделано лично Вами, какие научные методы применялись? Сколько ставилось экспериментов и какие их основные результаты? В чем польза результатов работы, каков ее научный вклад? Каковы перспективы внедрения разработки в производство?

Выводы

В конце делаются выводы по проделанной работе, описываются дальнейшие планы и направления, в которых имеет смысл продолжать научные изыскания. Необходимость последнего обычно обосновывается тем, что любая работа имеет свои недостатки, а следовательно, ее можно и нужно улучшать.

Пример  Исследовательская работа по теме:

«Модель выпускника гимназии 19 века»

Автор: Васина Дарья,8а класс

Руководитель :  , учитель истории

Введение

Постановка проблемы

Очень часто можно услышать разговоры о том, что в 19 веке жили другие люди. Другое у них было всё: разговоры, манеры, взгляды на жизнь, мировоззрение. Каждому времени свое, но почему-то именно 19 век в нашей культуре получил название «золотого». Что же привлекает нас в 19 веке?

Чем эти люди отличаются от нас, живущих в 20 веке? Для того, чтобы ответить на этот вопрос надо обратиться прежде всего к содержанию образования того времени, ведь именно образование дает человеку мировоззрение, прививает нравственные ценности, социализирует его. В этой работе будет проанализировано  содержание образования 19 века, дан  ответ на вопрос, как содержание  образования  формирует человека, будет дано сравнение  базовых жизненных ценностей современного человека и живека.

Современное образовательное заведение начинается с модели выпускника, которая наполняется образовательной  программой, а система воспитания и обучения строится таким образом, чтобы реализовать эту модель.

В этой работе будет предпринята попытка построить типичную модель выпускника гимназии конца 19 века  с самыми общими характеристиками.

1.2 Гипотеза

Ценностные ориентиры и установки людей 19 века формировались в средних учебных заведениях. Модель выпускника 19 века позволить ответить на поставленные вопросы о мировоззрении и жизненных ценностях людей 19 века Модель выпускника 19 века значительно отличалась по базовым характеристикам от модели современного выпускника

1.3        Цели исследования.

Составить модель выпускника 19 века

Сравнить модели выпускника 19 и 21 веков        

1.4        Задачи исследования.

Для реализации основной цели, были поставлены следующие задачи:

Рассмотреть модель современного выпускника, проанализировать педагогическую литературу по этому вопросу, выделить критерии для сравнения Мариинская гимназия - одно из старейших средних  учебных заведений города, хранительница вековых традиций классического образования. Рассмотреть систему образования Мариинской женской гимназии до революции, особое внимание обращая на содержание образования(19 век); Выделить различия в базовых характеристиках выпускников 19 и 21 веков

По итогам решения этих задач мы постараемся сделать небольшие выводы для того, что бы максимально приблизится к реализации основной цели исследования.

1.5        Методы исследования и краткий обзор литературы.

Мы использовали материалы из нашего школьного музея, а также ОГБУ «Государственного архива Ульяновской области» , книги и статьи  по педагогике в которых есть упоминание о модели выпускника.

Модель выпускника современной школы описана в многочисленных исследованиях (, , и др.). Ученые предлагают включать в модель личности выпускника следующие составляющие: государственные интересы, гармоничное развитие личности, обобщение исторического и современного опыта воспитания [4. Стр.34].

В дореволюционной литературе м ы не находим обобщенных характеристик выпускников, эти сведения можно почерпнуть из разных статей по вопросам педагогики (например, в работах ).

Интерес для исследования представляют и школьные учебники рубежа веков, сравнивая их с современными учебниками можно сделать определённые выводы об изменении содержания образования.

Основной метод исследования – это анализ архивных документов, учебной литературы.

Особой ценностью для нас обладает фонд 148 «Государственного архива Ульяновской области».

Выводы

Таким образом, в работе проведен анализ принципов содержания образования дореволюционного женского гимназического учебного заведения, на основе которых построена модель выпускника XIX начала XX века. Эта работа поможет ответить на вопрос о базовых ценностях человека 19 века

Данная работа  будет актуальна в области исследований по истории педагогики и образования.

1.Основное отличие наблюдается в мировоззренческом плане: теологический взгляд на мир не характерен для 21 века, но уже в 19 веке подвергался серьезному через усвоение научных знаний. Для поступления в университеты. получения высшего образования, девочки должны были изучать такие предметы как : физика, биология, космография. Возможно, это нарушало стройный характер мировоззрения. Но, в целом,19 век прошёл под влиянием православной религии в среднем образовании.

2.В воспитании патриотизма, служении Отечеству тоже есть свои особенности. Современный выпускник школы должен быть не только законопослушным гражданином. Но и уметь отстаивать свои взгляды, уважать другие точки зрения на политическое развитие, понимать ценность демократии, умение применять знания законов на практике. Таких высоких требований в 19 веке не было. Главным являлось служение Престолу, преданность Императорской семье. Такие качества воспитывались именно в гимназиях,  эти учебные заведения часто посещались особами императорского дома, поддерживались ими, находились под покровительством, поэтому по-другому они и не могли воспитывать

3.Духовно-нравственные качества личности  в современной модели стоят на 2 плане, после знаний, умений и навыков, а в 19 веке, особенно в женском образовании, они были основными, знания без нравственности не нужны. Поэтому такое большое внимание уделялось именно воспитанию. Строгий контроль и правила делали свое дело, с детства девочки были приучены быть послушными, скромными, милосердными. Воспитание нравственных качеств подкреплялось православным воспитанием, религиозным, которое исходит из системы запретов. В ведомостях успеваемости проставлялись также баллы за поведение, не редко они становились решающими при назначении стипендий,  возможности представлять школу на благотворительных балах, концертах, поездках в другие города.1

4. Эстетике уделялось в 19 веке в гимназиях  большее внимание, не только на теоретическом уровне как в современной школе. Изучение искусств  всегда было привилегией высших слоев общества, считалось обязательным умение играть на музыкальных инструментах, танцевать, рисовать. Все эти предметы велись на протяжении всех лет обучения, были обязательными, и давали высокий к уровень владения тем или иным искусством. В модели современного выпускника это не предусматривается, эти предметы выведены на дополнительное образование.

5.Культуре языка уделяется большое значение и в 19 веке и сейчас. Очень похожи программы по литературе, включающие в себя много классических произведений, также пишутся эссе и сочинения –рассуждения, важным является патриотический компонент словесности. Сейчас выпускник школы имеет право обучаться национальному языку(например, татарскому, чувашскому),выбирая соответствующие факультативы. В 19 веке, в гимназиях это не предусматривалось. Но большее значение уделялось иностранным языкам.

6 Здоровье сберегающие технологии были известны и в 19 веке. Насколько позволяли возможности, процесс обучения был сообразен сбережению здоровья.

1 ГАУО фонд148 опись 1 дело6