Первое родительское собрание в 1 младшей группе Тема: «Как живём мы в детсаду. Адаптация детей в детском саду»

       Первое родительское собрание в 1 младшей группе

Тема: «Как живём мы в детсаду.  Адаптация детей в детском саду»

Цель:

*Создать условия для знакомства родителей друг с другом.

*Познакомить родителей с программой развития детей, задачами развития и воспитания детей.

*Дать представление родителям о том, что длительность и характер адаптационного периода зависят от того, насколько малыш подготовлен в семье к переходу в детское учреждение.

*Помочь сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно войти в новые для него условия.

*Помочь правильно организовать первые дни пребывание ребенка в ДОУ; дать рекомендации.

Задачи:

** показать родителям значимость проблемы адаптации и возможности ее решения;

** предупредить возможную передачу тревоги и нервного возбуждения от матери к ребенку;

** создать условия для благополучного включения ребенка в новую социальную среду;

** устранить противоречия между возможностями ребенка и требованиями среды;

** раскрыть роль семьи в решении данной проблемы.

Участники: родители детей 1 младшей группы, воспитатели группы, заведующая МБДОУ.

План проведения:

№1 Игра «Будем знакомы» (Знакомство с родителями)

№2 Выступление  воспитателей:

а) возрастные особенности детей 1 младшей группы

б) по воспитательно - образовательной работе с детьми данного возраста;

№3 «Адаптация детей в детском саду»

а) Рекомендации для родителей: «Как помочь ребёнку быстрее адаптироваться в детском саду"

б) Памятка для родителей: «Полезные советы родителям в период адаптации ребенка к ДОУ»

№4 Показ презентации: «Наши будни в детском саду»

№5 Показ видеоролика:  «Вот так мы живём»

№6 Выступление заведующей МБДОУ «Теремок»

№7 Игра «Волшебный мешочек» (Ответы на вопросы родителей)

№8 Выбор родительского комитета.

№9 Разное

№10 Итог. Упражнение «Аплодисменты»

Ход собрания:

№1  Игра «Будем знакомы» (Знакомство с родителями)

Воспитатель 1:

«Здравствуйте уважаемые родители!

Мы решили вас на родительское собрание позвать

Чтоб можно было вместе о главном рассуждать.

Мы всех вас пригласили на встречу в детский сад.

Нам очень нужно с вами союзниками стать.

Различные вопросы мы будем обсуждать.

И деткам нашим вместе мы станем помогать.

Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,

Подробно вам расскажем о детском воспитании.

Сегодня мы собрались один вопрос решить,

Что делать, чтоб ребенка к детсаду быстрее приучить?»

Воспитатель2: Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей встрече. Сегодня замечательное событие - первое родительское собрание в Вашей жизни.

В детском саду вам и вашим детям предстоит прожить долгие 5 лет. Станут ли эти годы для вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы. Вовремя нашей встречи хочется, что бы состоялось знакомство, которое позже надеемся перерастёт в дружеские отношения.

Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, с правилами нашего учреждения и обсудить проблему адаптации ребёнка к детскому саду.

Вот об этом мы с вами и поговорим!

Воспитатель1:

Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы».  Встаньте, пожалуйста, в круг. (объясняю правила игры).

Правила:

«О себе ты расскажи.

Соседу руку протяни

И улыбку подари»

(Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не расскажут о себе. По окончании игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки. Воспитатель говорит о том, что закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель – воспитанием малышей и помощь им на новом этапе их жизни).

Спасибо! Присаживайтесь на свои места,

№2 Выступление  воспитателей:

а) по воспитательно - образовательной работе с детьми данного возраста;

б) возрастные особенности детей 1 младшей группы

Воспитатель1:

А)  Возрастные особенности детей первой младшей группы (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно-изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трёх предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий в речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3-х лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Воспитатель2:

Б) Воспитательно - образовательная работа с детьми данного возраста.

По разделу «Речевое развитие»  способствует достижению целей:

*развитию речи, обучение пониманию обращенной речи с опорой и без опоры на наглядность, вступлению в контакт с окружающими, выражению своих мыслей, чувств, впечатлений, используя речевые средства и  решению следующих задач:

**слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

**адекватно реагировать на обращение действием и  доступными речевыми средствами;

**эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение;

**эмоционально-речевого общения со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приема пищи), игр;

**распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет-смеется), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять»)

**отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения;

**задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета одежда? и т. п.);

**воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

**правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;

**обогащать словарь  детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т. ч. за счет названия предметов быта непосредственного окружения детей (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названия объектов природы, их действий, в процессе самообслуживания (одевание, на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;

**развивать общеречевые навыки: ритм темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию.

По разделу «Математическое развитие»  способствует достижению цели: 

**привлечение внимания детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов; **назывании цвета и формы, расположения предметов, их размеров, назначения и количества, уменьшения и увеличения с чисто практической,  игровой целью; в организации разнообразной, интересной детям деятельности, направленной на их сенсорное развитие и позволяет  решить ряд  задач:

  - формирование умения узнавать и называть цвет, размер, форму предметов, геометрических тел и фигур;

  - формирование знания о количественных отношениях групп предметов один / много, много / мало, отношение предметов по размеру  длиннее / короче,  больше / меньше; 

  - обучение обобщению предметов по свойствам и отношениям;

  - формирование умения выделять и выбирать предмет с заданными свойствами;

  - развитие внимания, направленности, активности;

По разделу «Природный мир»

Рабочая программа способствует достижению цели:

**Обогащение знаний детей о мире природы. Воспитание  гуманного отношения к живым существам и решению следующих задач:

**обогащение знаний детей о мире природы, об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении;

**установление первых естественных взаимоотношений детей  с миром  природы, включение малышей в посильную деятельность по уходу за растениями и животными;

**воспитание эмоционального  доброжелательного отношения  к животным, растениям средствами малых фольклорных форм;

**развитие любознательности эстетического восприятия,  связанные с красотой природы родного края;

По разделу «Социальный мир»

Рабочая  программа  способствует достижению цели: развитие доброжелательных отношений, эмоциональной отзывчивости, умственной способности и речи, освоение разнообразных способов взаимодействий со взрослыми и детьми. Обеспечить правильное восприятие ребенком простейших трудовых процессов, помочь увидеть направленность результатов труда взрослых в конкретных трудовых процессах на заботу о детях. Воспитывать добрые чувства к близким, бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.

И  решению следующих задач:

**помочь ребенку получить отчетливые представления о предметах ближайшего окружения;

**поддержать чувства удивления и радости от открытия предметного мира, воспитывать у детей ценностное отношение к предметам, созданным трудом человека; 

**обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это?, «Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению с помощью взрослого наиболее ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета, его части и их назначение, материал из которого сделан предмет; цвет, форма, размер предмета);

**помочь освоить соответствующий словарь, научиться правильно называть предметы ближайшего окружения;

**овладеть безопасными способами обращения с предметами окружающими ребенка в детском саду и дома;

**формировать представление о людях, об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о семье

По разделу «Рисование»

Рабочая программа  способствует движению цели: формированию у детей умений и навыков в рисовании, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения, воспитание любви, интереса к народному искусству и природе родного края.

И решению следующих задач:

**знакомить с изобразительными материалами (красками, фломастерами, карандашами)

** формировать практические навыки по их использованию: правильно держать инструменты, аккуратно обмаки­вать кисть всем ворсом в баночку с краской, затем легким прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки и свободными движениями накладывать мазки; своевре­менно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы и прежде чем начинать пользоваться краской другого цвета, осушать промытую кисть о мягкую тря­почку или бумажную салфетку и по мере использования размещать ее ворсом вверх, при­дав ему заостренную форму

**учить рисовать простые предметы,  разной формы (округлой);

**развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов  окружающей деятельности, на эстетическую сторону явлений природы.

**формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образцы предметов.

**знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость.

**воспитывать любовь и интерес к природе родного края и изобразительному искусству.

По разделу «Лепка»

Программа предусматривает решение следующих задач:

**Формировать умения и навыки в освоении способов создания знакомых образов путем отрывания кусочков пластилина (зернышки для птичек);

**Формировать умение в освоении способов создания знакомых образов путем скатывания материала для получения округлых форм (мячики, яблочки), раскатывание (колбаски, палочки), присоединения (баранки, колечки), расплющивание, сдавливания(пряники, блины).

**Формировать навыки сотворчества со взрослыми и самостоятельного творчества.

Воспитатель1:

№3 «Адаптация детей в детском саду»

Поступления малыша в детский сад - это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко.

Наша задача сделать так. Чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между нами, должны установится дружеские, партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано или поздно приходится социализироваться, т е, становится способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.

Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.

Уже с первых дней жизни у ребёнка в семье формируются привычки, привязанности, определённое поведение. К 2 -3 годам стереотип становится довольно устойчивым. Конечно же вы очень волнуетесь, как он отреагирует на перемены в его жизни. С какими реальными проблемами, возможно придётся столкнуться вам и малышу и как сделать процесс адаптации более мягким

Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании.

Вот несколько советов и рекомендаций:

А) Рекомендации для родителей «Как помочь ребёнку быстрее адаптироваться в детском саду"

**Необходимо приблизить режим дня в домашних условиях к режиму дошкольного учреждения, формировать у ребенка привычку вовремя ложиться спать и вовремя вставать, принимать пищу и бодрствовать по часам. Планомерно, постепенно подводите ребенка к четкому его выполнению. Организм ребенка раннего возраста достаточно пластичен, поэтому перестройка ритмов сна и бодрствования происходит в течение недели. Чтобы ребенку было легче просыпаться по утрам, включите бодрую музыку или приходите будить его вместе с любимой игрушкой.

**Если ребенок засыпает только с помощью взрослого, попытайтесь изменить данную привычку и предоставить ему возможность уснуть самостоятельно. Ломка сложившихся стереотипов при укладывании спать приводит адаптирующегося ребенка к негативным реакциям. Поэтому лучше это сделать в домашних условиях, не торопясь, постепенно, оберегая нервную систему малыша от переутомления.

**Пребывание ребенка в дошкольном учреждении предполагает трехразовое питание, что обеспечивает нормальную жизнедеятельность и работоспособность детского организма. Однако не все дети хорошо едят в детском саду. Это связано, прежде всего, с изменением рациона детского питания. Поэтому следует пересмотреть меню, приучать детей есть разнообразные блюда, ежедневно употребляя супы, каши.

**Необходимо обратить особое внимание на формирование у детей навыков  самостоятельности. Ребенок, умеющий самостоятельно есть, раздеваться и одеваться (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков), не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослого, что положительно скажется на его самочувствии. Умение самостоятельно занять себя игрушкой поможет ребенку отвлечься от переживаний, на какое-то время сгладить остроту отрицательных эмоций.

**Отправлять ребенка в детский сад необходимо только при условии, что он здоров. Частые ОРВИ, острые инфекционные, хронические, соматические, врожденные заболевания относятся к анамнестическим факторам риска, осложняющим адаптацию ребенка к ДОУ. Если ваш ребенок подвержен чему-либо, то необходимо заранее проконсультироваться у участкового врача и как можно раньше провести оздоровительные или корригирующие мероприятия, которые назначил врач.

**Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми. Посещайте детские парки, площадки, берите с собой в гости. Наблюдайте, как он себя ведет: легко находит общий язык с окружающими, хочет общаться или, наоборот, замкнут, застенчив, робок, конфликтен в общении. Учите ребенка общению с окружающими людьми: как подойти, познакомиться с детьми, предложить свои игрушки, спросить что-либо, поблагодарить, попросить и т. д., что при этом надо сказать. Называйте других детей в присутствии ребенка по именам. Спрашивайте его дома о знакомых детях: Диме, Анжеле, Саше, Оле и т. д. Поощряйте обращение ребенка к другим людям за помощью и поддержкой, а также любой другой вид общения с окружающими в вашем присутствии.

**Готовьте ребенка к временной разлуке с близкими людьми, внушайте ему, что он уже большой и должен обязательно ходить в детский сад, — все дети ходят, что в детском саду очень хорошо, интересно. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, что они делают, чему учатся.

**Если родителям удается приблизить домашний режим к режиму дошкольного учреждения, сформировать у ребенка навыки самообслуживания, умение общаться со сверстниками, занять себя, то адаптационный процесс будет для него менее болезненным.

Б) Памятка для родителей:  «Полезные советы родителям в период адаптации ребенка к ДОУ»

• В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского

сада и его сотрудников.

• Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу.

• В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка, постепенно.

• Постоянно обращайте внимание на отклонения в поведении и здоровье малыша.

• Отучайте ребенка от вредных привычек до поступления в детский сад.

• Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.

• На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, сократите просмотр телевизионных передач, старайтесь щадить его ослабленную нервную систему.

• Одевайте ребенка в детский сад в соответствии с температурой воздуха в группе. Обращайте внимание на аккуратность и опрятность его внешнего вида.

• Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

• Будьте терпимее к его капризам. При явно выраженных невротических реакциях оставьте дома.

• Выполняйте предписания врача, советы и рекомендации педагога.

• Не наказывайте, «не пугайте» детским садом, забирайте домой вовремя.

• Когда ребенок привыкнет к новым условиям, не принимайте его слез при расставании всерьез - это может быть вызвано просто плохим настроением.

№4 Показ презентации «Наши будни в детском саду»

Уважаемые родители предлагаем вам посмотреть презентацию: «Наши будни в детском саду»

№5 Показ видеоролика.

А сейчас предлагаем посмотреть видеоролик: «Вот так мы живём»

№6 Выступление заведующей МБДОУ «Теремок»

Предоставляем слово заведующей детским садом:

№7 Игра «Волшебный мешочек» (Ответы на вопросы родителей)

(Родителям в начале родительского собрания,  воспитатели предлагают написать свои вопросы, которые возникают в течении собрания. Воспитатели достают из «волшебного мешочка» и  отвечают на эти вопросы.)

А сейчас, уважаемые родители, мы достанем из «волшебного мешочка» ваши вопросы и ответим вам.

№8 Выбор родительского комитета.

№9 Разное

№10 Итог собрания:  Упражнение «Аплодисменты»

Мы с вами сегодня хорошо поработали.

И в завершении мы  предлагаем, посмотрите на свои ладони и представьте на одной УЛЫБКУ на другой РАДОСТЬ

И вот чтобы они не ушли от нас их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах. Спасибо!

ПРИЛОЖЕНИЕ №1:

Рекомендации для родителей:

«Как помочь ребёнку быстрее адаптироваться в детском саду"

**Необходимо приблизить режим дня в домашних условиях к режиму дошкольного учреждения, формировать у ребенка привычку вовремя ложиться спать и вовремя вставать, принимать пищу и бодрствовать по часам. Планомерно, постепенно подводите ребенка к четкому его выполнению. Организм ребенка раннего возраста достаточно пластичен, поэтому перестройка ритмов сна и бодрствования происходит в течение недели. Чтобы ребенку было легче просыпаться по утрам, включите бодрую музыку или приходите будить его вместе с любимой игрушкой.

**Если ребенок засыпает только с помощью взрослого, попытайтесь изменить данную привычку и предоставить ему возможность уснуть самостоятельно. Ломка сложившихся стереотипов при укладывании спать приводит адаптирующегося ребенка к негативным реакциям. Поэтому лучше это сделать в домашних условиях, не торопясь, постепенно, оберегая нервную систему малыша от переутомления.

**Пребывание ребенка в дошкольном учреждении предполагает трехразовое питание, что обеспечивает нормальную жизнедеятельность и работоспособность детского организма. Однако не все дети хорошо едят в детском саду. Это связано, прежде всего, с изменением рациона детского питания. Поэтому следует пересмотреть меню, приучать детей есть разнообразные блюда, ежедневно употребляя супы, каши.

**Необходимо обратить особое внимание на формирование у детей навыков самостоятельности. Ребенок, умеющий самостоятельно есть, раздеваться и одеваться (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков), не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослого, что положительно скажется на его самочувствии. Умение самостоятельно занять себя игрушкой поможет ребенку отвлечься от переживаний, на какое-то время сгладить остроту отрицательных эмоций.

**Отправлять ребенка в детский сад необходимо только при условии, что он здоров. Частые ОРВИ, острые инфекционные, хронические, соматические, врожденные заболевания относятся к анамнестическим факторам риска, осложняющим адаптацию ребенка к ДОУ. Если ваш ребенок подвержен чему-либо, то необходимо заранее проконсультироваться у участкового врача и как можно раньше провести оздоровительные или корригирующие мероприятия, которые назначил врач.

**Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми. Посещайте детские парки, площадки, берите с собой в гости. Наблюдайте, как он себя ведет: легко находит общий язык с окружающими, хочет общаться или, наоборот, замкнут, застенчив, робок, конфликтен в общении. Учите ребенка общению с окружающими людьми: как подойти, познакомиться с детьми, предложить свои игрушки, спросить что-либо, поблагодарить, попросить и т. д., что при этом надо сказать. Называйте других детей в присутствии ребенка по именам. Спрашивайте его дома о знакомых детях: Диме, Анжеле, Саше, Оле и т. д. Поощряйте обращение ребенка к другим людям за помощью и поддержкой, а также любой другой вид общения с окружающими в вашем присутствии.

**Готовьте ребенка к временной разлуке с близкими людьми, внушайте ему, что он уже большой и должен обязательно ходить в детский сад, — все дети ходят, что в детском саду очень хорошо, интересно. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, что они делают, чему учатся.

**Если родителям удается приблизить домашний режим к режиму дошкольного учреждения, сформировать у ребенка навыки самообслуживания, умение общаться со сверстниками, занять себя, то адаптационный процесс будет для него менее болезненным.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2:

Полезные советы родителям в период адаптации ребенка к ДОУ

• В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского

сада и его сотрудников.

• Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу.

• В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка, постепенно.

• Постоянно обращайте внимание на отклонения в поведении и здоровье малыша.

• Отучайте ребенка от вредных привычек до поступления в детский сад.

• Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.

• На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, сократите просмотр телевизионных передач, старайтесь щадить его ослабленную нервную систему.

• Одевайте ребенка в детский сад в соответствии с температурой воздуха в группе. Обращайте внимание на аккуратность и опрятность его внешнего вида.

• Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

• Будьте терпимее к его капризам. При явно выраженных невротических реакциях оставьте дома.

• Выполняйте предписания врача, советы и рекомендации педагога.

• Не наказывайте, «не пугайте» детским садом, забирайте домой вовремя.

• Когда ребенок привыкнет к новым условиям, не принимайте его слез при расставании всерьез - это может быть вызвано просто плохим настроением.