РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ И ВОВЛЕЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФИЗИКЕ.
, МОУ СОШ №10, г. Н.Челны (mila. *****@***ru).
Аннотация
В докладе представлен материал о работе с одаренными учащимися и вовлечении учащихся в научно-исследовательскую деятельность учителя физики в рамках общеобразовательной школы.
«Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь!»
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных учащихся, и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.
Кто такой наш одаренный ученик? Одаренный ученик – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Обычно такие дети с необыкновенно высоким уровнем умственного развития – таланты в общеобразовательных школах не обучаются. В общеобразовательных учреждениях одаренными считаются способные учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам сверхуспехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психологического склада, незаурядными умственными резервами.
Я работаю в обычной общеобразовательной школе. Тяжело приходится работать, когда все одаренные дети уходят в гимназии и лицеи, когда постоянно сокращается количество часов по физике, а астрономию из учебных планов убрали. И очень повезет тем учителям, которым удается «выбить» факультативные часы, если же нет - приходится работать в свое личное время. В таких условиях у меня сложилась своя система работы с одаренными детьми.
Я ставлю себе следующие цели:
увлечь учащихся физикой и астрономией, выявить одаренных детей (в той или иной степени проявившимся видам одаренности.) создать условия, способствующих их оптимальному развитию.Цель № 1- увлечь учащихся предметом, удивить, зажечь, повести за собой. Стараюсь каждый свой урок проводить с использованием компьютерных технологий, тщательно готовлю презентации, ведь «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». На каждый урок готовлю изюминки, своего рода сенсационные сообщения, фокусы, интересные опыты.
Цель № 2- выявить среди всех одаренных детей. Как? Свои уроки я делаю проблемными, где занятие в значительной степени не передаются учителем, а приобретаются самостоятельно учеником в условиях проблемной ситуации. Здесь и «открывается» талант. Ученик задумывается, выдвигает гипотезы, учится логически мыслить, анализировать, делать выводы.
Итак, нашли мы одаренных детей. Что дальше?
Цель № 3 необходимо создать условия для их дальнейшего развития. Для этого в школе я создала Малую Академию Наук, в рамках которой действует научное общество учащихся, где с учениками провожу обучающие семинары, консультации, где учащиеся занимаются научно-исследовательской деятельностью, принимают участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Программа работы с одаренными детьми предусматривает следующие особенности:
Знакомство с материалом, который обычно не включается в стандартный учебный план. Поощрение глубокой проработки выбранной темы. Осуществление учебного процесса в соответствии с познавательными способностями. Акцентирование более сложных видов деятельности, требующих мыслительных процессов высокого уровня. Более высокие требования самостоятельности, при решении задач. Предоставление широких возможностей для приобретения и демонстрации лидерских способности. Поощрение творческого мышления.Основным же фактором успеха программы является учитель. Именно он определяет соответствие содержание программы способностям одаренного ученика.
Критериям готовности преподавателя к работе с одаренными детьми являются ответы на вопросы анкеты:
- Я отвечаю на все вопросы ребенка терпеливо, честно? Я помогаю улучшить результаты работы ученика? Я снабжаю ученика дополнительными источниками информации? Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем их решать? Я нахожу достойный повод для похвалы? Я стимулирую удачу? Я приучаю ученика действовать и мыслить самостоятельно? Я развиваю в ребёнке позитивное восприятие его способностей?
Методы и формы работы с одаренными учащимися сочетаются с методам и формами работы со всеми учащимися и в то же время отличаются определенным своеобразием:
Основной формой был и есть урок. Урок, который основывается на проблемном обучении, отличающийся дифференциацией и индивидуализацией работы. Здесь способные ученики получают специальные творческие задания, работают ассистентом учителя, проводят диспуты, эксперименты. Широкими возможностями развития одаренности являются факультативы и предметные кружки. Работа в нутрии разновозрастных групп проходит всегда интересно. Они сияют, когда им удается быстрее решить какую - либо задачу и опередить старшеклассников. Занятия кружков и факультативов посещают на основе свободного выбора по интересам. Не менее важной формой работы являются индивидуальные консультации. Здесь разбираются задания городских олимпиад, заочных курсов при ВУЗах. Здесь необходимо вселить в ученика веру в себя: « Для тебя это легко…», «Я верю, ты справишься…» Очень интересны учащимся вечера, КВНы, « мозговые штурмы», различные физические игры.Все уроки провожу с применением элементов эффективных инновационных педагогических технологий:
- компьютерные технологии (использую компьютерные диски и программы «Физикон», «Живая физика», «Уроки физики Кирилла и Мефодия», разрешенные к применению МО РФ; совместно с учащимися создаю и использую на уроках: слайдовые презентации отдельных тем по физике; установила на компьютер программы подготовки к ЕГЭ по физике; учащиеся имеют свободный доступ к сети Интернет, активно участвуют в предлагаемых дистанционных, заочных олимпиадах, конференциях; проектные технологии; технологию личностно - ориентированного образования; технологию коллективного взаимообучения; технологию мониторов.
При подготовке к ним поручите разработать интересные задание способным ученикам - откроете и для себя много нового. Они с большим интересом берутся за дело. Необходимо верить в себя и в своих учеников, необходимо неустанно совершенствовать свое мастерство, верить в свою компетентность и возможность решать возникающие проблемы.
Огромные возможности в работы с одаренными детьми, содержатся в организации исследовательских объединений, предоставляющих учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете.
Примерное содержание научно-исследовательской деятельности:
- Проведение обучающих семинаров; Постановка проблемы исследования; Выбор темы исследования; Формирование цели; Определение задач, объектов, субъектов исследования; Выбор методов исследования; Знакомство с требования к научно-исследовательской деятельности; Работа с научной литературой; Экскурсия в библиотеку; Требования к оформлению НИР; Содержание основных разделов исследовательской работы; Оформление списка литературы; Предзащита работ; Подготовка доклада; Навыки речевого поведения; Защита работ; Коррекционная работа.
Ученики с горящими глазами и огромным энтузиазмом посещают все обучающие семинары, выбирают интересные темы, проводят эксперименты, выступают и защищают свои проекты на научно-исследовательских конференциях.
И в заключении хочется сказать о себе. Я не учу физике. «Я учу любить и понимать физику», я хочу, чтобы на мои уроке шли все и способные, и неспособные с большим удовольствием, чтобы любая тема была доступна каждому, чтобы приобретенные знания были крепкими и нужными.
Ведь слово УЧИТЕЛЬ расшифровывается так «Умей ворить Если Любишь!»
