Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/2015 учебный год

Всероссийский фестиваль педагогического творчества

2014/2015 учебный год

Номинация: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование

Название работы: Деловая игра «Развитие логики и смекалки»

Автор: , учитель - дефектолог 1 квалификационной категории

Место выполнения работы: МДОУ детский сад комбинированного вида № 88 г. Комсомольска-на-Амуре

Пояснительная записка: Деловая игра «Развитие логики и смекалки»

Цель:

- расширить представление педагогов об основных типах интеллектуальных игр;

- в нетрадиционной форме показать свои знания по формированию элементарных математических представлений, развитию логического мышления у дошкольников;

- формировать способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, работать в малой группе.

Деловая игра «Развитие логики и смекалки»

Цель:

- расширить представление педагогов об основных типах интеллектуальных игр;

- в нетрадиционной форме показать свои знания по формированию элементарных математических представлений, развитию логического мышления у дошкольников;

- формировать способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, работать в малой группе.

       ПРАВИЛА ИГРЫ.

- уметь слушать других;

- обсуждать вопросы совместно, вырабатывать общее решение вопроса;

- принимать активное участие в игре;

- не оспаривать оценку жюри;

- соблюдать регламент.

Разделить  педагогов на две команды.

Ведущий представляет членов жюри.

1.Задание. Придумать название и девиз команды. Девиз -  это краткое изречение, в котором в лаконичной форме обычно формулируется какой-то жизненный принцип человека. Вам предстоит составить девиз своей команды из предложенных слов, которые сейчас вытянет игрок каждой команды.

Оценка 2 балла.

2.Задание.«Разминка»

Оценка 3 балла.

Я буду читать вам стихи, а вы должны найти в них ошибки.

1 команде:

- Нацепив на ноги ласты, под водой плывут гимнасты. (аквалангисты)

2 команде:

- Рыбкам маленький сачок сплел умелец паучок. (мухам)

1 команде:

- Хорошо в футбол играем,

  Шайбы часто забиваем! (мячи)

2 команде:

- Из гречневой крупы Кирилл

  Кашу манную варил! (из манной)

1 команде:

- У сосны иголки короче, чем у елки (длиннее)

2 команде:

- Для того, кто нездоров, вызываем поваров (докторов)

3 задание: «Педагогические задачи»

На столе 2 конверта с теоретическими вопросами  и с педагогическими задачами. Команды поочередно отвечают. Оценка 5 баллов.

Задача№1 а):

Воспитатель предлагает малышам совершить прогулку по своей группе. Дети садятся в автобус и едут по своей группе, делая остановку около магазина книги. Педагог задает детям вопросы: «Сколько книг в магазине», «Сколько книг на этой полке», «Сколько книг Курочка ряба». Вопрос: Сформулируйте программную задачу, которая решалась в игре.

Задача №1 б):

В конце занятия в младшей группе воспитатель предложил детям поднять правую руку вверх, а левую отвести назад, сопровождая задание показом. Половина детей подняла вверх левую руку, а правую отвела назад.

Вопросы: Почему дети неправильно выполнили указание воспитателя. В чем заключается ошибка воспитателя.

Задача №2 а):

Старшая группа. Ребенок, которого вызвал воспитатель поставил на подставку 5 разных игрушек. Воспитатель спросил его: «Скажи, сколько всего ты отсчитал игрушек. Расскажи, сколько каких игрушек ты взял. Ребенок отвечает так: «Я взял одну матрешку, вторую машинку, третью пирамидку, четвертую куклу, пятый мячик. Всего я взял пять игрушек».

Вопросы: Какая задача решалась в описанной части занятия. Был ли усвоен программный материал вызванным ребенком. Правильно ли он отвечал.

Задача №2 б):

В конце занятия воспитатель дает задание: «Оля, встань с правой стороны от меня, Коля, встань впереди Оли, Костя, с левой  стороны от Коли. Дети выполняют задание правильно. Когда воспитатель попросил детей, сидящих за столами рассказать кто где стоит, то они не могли точно ответить.

Вопросы: Какие особенности восприятия детьми пространственных направлений проявляются в этом примере. Какая программная задача решалась на данном занятии.

4 задание. «Эврика»

Оценка 3 балла

«Анаграммы»

Решите анаграммы, исключите лишнее слово:

ААЛТЕРК

КОЖАЛ

ДМОНЧЕА

ШКААЧ

«Закономерность»

	?
1	2	3	4	5	6

«Логический ряд»

Жара : засуха = дожди :

а) паводок

б) наводнение

в) осень

г) лето

береза : дерево = стихотворение :

а) сказка

б) богатырь

в) лирика

г) поэзия

д) драма

«Ребусы»

Подведение итогов.

Таблица оценок конкурсов

Название конкурсов	1 команда	2 команда
1. «Придумай девиз команды» (2 балла)
2. «Разминка» (3 балла)
3. «Педагогические задачи» (5 баллов)
4. «Эврика» (по 3 балла) - «Анаграмма»
- «Закономерность»
- «Логический ряд»
- «Ребусы»
Итоговая оценка

Задача№1 а): Воспитатель предлагает малышам совершить прогулку по своей группе. Дети садятся в автобус и едут по своей группе, делая остановку около магазина книги. Педагог задает детям вопросы: «Сколько книг в магазине», «Сколько книг на этой полке», «Сколько книг Курочка ряба». Вопрос: Сформулируйте программную задачу, которая решалась в игре.

Задача №1 б): В конце занятия в младшей группе воспитатель предложил детям поднять правую руку вверх, а левую отвести назад, сопровождая задание показом. Половина детей подняла вверх левую руку, а правую отвела назад.

Вопросы: Почему дети неправильно выполнили указание воспитателя? В чем заключается ошибка воспитателя?

Задача №2 а): Старшая группа. Ребенок, которого вызвал воспитатель поставил на подставку 5 разных игрушек. Воспитатель спросил его: «Скажи, сколько всего ты отсчитал игрушек. Расскажи, сколько каких игрушек ты взял. Ребенок отвечает так: «Я взял одну матрешку, вторую машинку, третью пирамидку, четвертую куклу, пятый мячик. Всего я взял пять игрушек».

Вопросы: Какая задача решалась в описанной части занятия? Был ли усвоен программный материал вызванным ребенком? Правильно ли он отвечал?

Задача №2 б): В конце занятия воспитатель дает задание: «Оля, встань с правой стороны от меня, Коля, встань впереди Оли, Костя, с левой  стороны от Коли. Дети выполняют задание правильно. Когда воспитатель попросил детей, сидящих за столами рассказать кто где стоит, то они не могли точно ответить.

Вопросы: Какие особенности восприятия детьми пространственных направлений проявляются в этом примере? Какая программная задача решалась на данном занятии?