Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида г. Саратова»
Открытый урок русского языка
в 7 классе по теме:
«Синтаксический разбор
простого предложения».
Учитель
г. Саратов
Тема урока: Синтаксический разбор
простого предложения.
Тип урока: урок-практикум.
Цели: - тренировать учащихся в выполнении синтаксического
разбора простых предложений;
- закреплять знания о членах предложения;
- развивать чувство патриотизма, любви к родной природе;
- следить за произношением учащихся
(дифференциация звуков «б-п»).
Методические приёмы: повторение пройденного, работа с картинками,
индивидуальная работа по карточкам,
работа со схемой предложения.
Оборудование: доска, таблица «Порядок синтаксического разбора
предложения», картинки для составления предложений,
схема предложения, карточки с заданием.
Ход урока.
I. Организационный момент (за экраном).
1. Саша, спроси у Алёши какой сейчас урок?
(Сейчас урок русского языка)
2. Даша, узнай у Саши тему урока?
(Тема урока «Синтаксический разбор простого предложения»)
3. Аня, уточни у Даши что было задано на дом?
(Выучить синтаксический разбор предложения)
II. Опрос домашнего задания (слухо-зрительно).
1. Назовите виды предложений по цели высказывания.
(повествовательное, вопросительное, побудительное).
2. Назовите виды предложений по интонации.
(восклицательное, невосклицательное).
3. Назовите основу предложения.
(основа предложения это подлежащее и сказуемое).
4. Какие второстепенные члены предложения вы знаете?
(определение, дополнение, обстоятельство).
III. Синтаксический разбор предложений.
1. Работа со схемой (на доске).
(Составление предложения по схеме с последующим его
синтаксическим разбором).
Учитель: - На доске вы видите схему предложения.
- Надо придумать предложение по этой схеме.
- Что надо сделать?
Возможные варианты:
- На дереве висят сухие листья.
- На крышах лежит белый снег
- На улице дует холодный ветер.
- На ветке сидит маленький воробей.
- Саша, дай характеристику этому предложению
2. Синтаксический разбор предложений, предъявленных
на слух.
(Учащиеся по очереди записывают на доске и делают
синтаксический разбор предложений, которые даются на слух).
Учитель: - На слуховой работе мы читали текст «Новогодняя
ёлка».
Сегодня будем делать синтаксический разбор
предложений из этого текста.
Слушайте внимательно.
1. Ребята весело играли и плясали вокруг праздничной елки.
2. Ёлка сияла разноцветными огнями.
3. В густой зелени висели стеклянные шары.
4. На верхушке блестела яркая звезда.
3. Работа по картинкам.
(Учащимся раздаются картинки, по которым они составляют
свои предложения и делают в тетрадях их синтаксический
разбор).
Учитель: - На доске картинки.
Придумайте предложение по своей картинке,
запишите его и сделайте синтаксический разбор.
Возможные варианты:
1. На алых ягодах рябины лежит белый снег.
2. В ночном небе ярко светит луна.
3. Белочка встречает зиму в новой шубке.
4. Зимой заяц грызёт кору деревьев.
Учитель: - Обменяйтесь тетрадями для проверки.
(Каждый учащийся проверяет предложение товарища).
- Саша, запиши и разбери своё предложение на доске.
IV. Физминутка
V. Самостоятельная работа.
У каждого учащегося на парте лежит карточка с шестью
предложениями для синтаксического разбора.
Тематика предложений по стихотворению «Бородино»
.
Учитель: - У вас на партах лежат карточки с предложениями
на тему «Бородино».
Прочитайте задание и выполняйте.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание в карточках.
Карточка.
Сделать синтаксический разбор предложений: 1. Россия всегда помнит о Бородинской битве. 2. В этом сражении проявились патриотизм, сплочённость и мужество русского народа. 3. Солдаты и офицеры честно выполнили свой долг перед Родиной. 4. «И клятву верности сдержали мы в Бородинский бой» 5. Русской армией командовал Михаил Илларионович Кутузов. 6. Армией французов командовал Наполеон. |
VI. Итог урока.
1. Оценка работы учащихся.
- Чем мы занимались сегодня на уроке?
( Мы делали синтаксический разбор предложений).
- Как вы думаете, как вы сегодня работали?
(Я думаю, что мы работали ….).
2. Домашнее задание.
- Откройте дневники и запишите домашнее задание.
(Стр.85. упр.217).
Самоанализ открытого урока.
В классе 5 человек.
По своим способностям класс разноуровневый. У Саши и Даши способности приблизительно одинаковые.
Аня чуть слабее. Материал усваивает по-разному в связи со своей непоседливостью.
Алёша с огромными трудностями усваивает только небольшую часть материала. Кроме низкого уровня способностей у него очень плохая память. С ним приходится работать индивидуально не только мне,
но и детям.
Настя при коллективной работе работает со всем классом. Если дети работают самостоятельно, она выполняет свои индивидуальные задания.
Теперь об уроке.
Тип этого урока: урок-практикум.
Тема урока: Синтаксический разбор простого предложения.
В разделе «Синтаксис, Пунктуация» это промежуточная тема.
Впереди будет синтаксический разбор сложного предложения,
прямая и косвенная речь, диалоги.
Тема достаточно сложная, хотя бы по тому, что она объёмная и включает
в себя:
-знание порядка разбора предложения,
-знание главных и второстепенных членов предложения,
-умение правильно поставить падежные вопросы.
Цели, которые я ставила перед собой это:
- формирование умений и навыков в выполнении синтаксического
разбора простых предложений и определении членов
предложения;
- воспитание гражданственности и патриотизма;
- коррекция произношения учащихся (дежурный звук «п»).
Методические приёмы: повторение пройденного, работа с картинками,
индивидуальная работа по карточкам,
работа со схемой предложения.
Урок состоял из 5 этапов:
I. Организационный момент (за экраном).
II. Опрос домашнего задания (слухо-зрительно).
III. Синтаксический разбор предложений.
1. Работа со схемой (на доске).
2. Синтаксический разбор предложений, предъявленных на слух.
3. Работа по картинкам.
IV. Физминутка
V. Самостоятельная работа.
VI. Итог урока.
Задачей 1 этапа было развитие речевого слуха (у Ани часто не бывает аппарата, поэтому с ней приходится работать слухо-зрительно).
Дети легко справились с вопросами.
Задачей 2 этапа была проверка готовности к уроку. Опрос показал, что дети к уроку готовы.
На 3 этапе я использовала 3 вида работы:
- Работа со схемой предложения,
- синтаксический разбор предложений, предъявленных на слух и
слухо-зрительно
- работа по картинкам
Работая со схемой, ребята составляют в основном однотипные предложения.
Для синтаксического разбора я взяла предложения, с которыми мы в данное время работаем на слуховой работе, т. к. данные виды работ
( р/яз и РСВ) тесно связаны между собой.
В работе по картинкам я использовала метод взаимоконтроля.
Дети с удовольствием проверяют работу товарища. Это мобилизует их внимание, повышает чувство ответственности.
На 4 этапе я осуществила межпредметные связи, используя материал, взятый с урока литературы. Это позволяет улучшить качество знаний на обоих уроках.
При подведении итогов я воспользовалась самооценкой учащихся.
Я считаю, что урок прошёл хорошо.
Все поставленные задачи выполнены.
Качество знаний учащихся соответствуют их способностям.
Дети работали активно, заинтересованно.
